播種藝術(shù)，繼承傳統(tǒng)
——談中國傳統(tǒng)文化在中學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的滲透

⊙張志君 居文豪 ［浙江海洋大學(xué)東海科學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 314000］

中國傳統(tǒng)文化是中華民族千百年來逐漸形成的，其中相當(dāng)一部分文化具有藝術(shù)價值，可以作為教育資源來教授給學(xué)生。中學(xué)藝術(shù)教師需要學(xué)習(xí)并汲取中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并將其運(yùn)用到教學(xué)之中去。通過將藝術(shù)專業(yè)與傳統(tǒng)文化相融合，在教育學(xué)生的過程中潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化，能夠使得學(xué)生在掌握基本藝術(shù)技能的同時，對祖國燦爛的歷史文化具有主觀的認(rèn)識。在藝術(shù)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性會被逐漸激發(fā)，觸發(fā)學(xué)生對于研究傳統(tǒng)文藝的興趣，進(jìn)而進(jìn)行開拓性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

中學(xué)是基礎(chǔ)教育的開始階段，也是學(xué)生逐漸培養(yǎng)并具有學(xué)科素養(yǎng)的最初階段，學(xué)生的成長過程需要中國傳統(tǒng)文化的熏陶，中國傳統(tǒng)文化需要學(xué)生來繼承和發(fā)揚(yáng)。在藝術(shù)教師在向?qū)W生展示傳統(tǒng)藝術(shù)時，也是向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化的過程，傳統(tǒng)藝術(shù)是傳統(tǒng)文化不可分割的一部分。藝術(shù)教育的目的是為提升人的素質(zhì)、提高人的素養(yǎng)，最終達(dá)到塑造人的目標(biāo)，教師在教學(xué)中實(shí)則是在培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化傳承。幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化、普及相關(guān)知識、提高文藝情操，是藝術(shù)課程設(shè)置的重要作用，將中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)課程相融合，在教學(xué)中滲透中華文化的精神理念，能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

一、中國傳統(tǒng)文化在中學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的意義

（一）豐富教學(xué)題材，充實(shí)課堂內(nèi)容

課本教材是教師開展教育教學(xué)活動的依據(jù)，但是課本的內(nèi)容終究存在局限。教材中的知識點(diǎn)是相當(dāng)豐富的，若是面面俱到則會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏重點(diǎn)，對每一部分的內(nèi)容都無法深究，雖然中學(xué)生還處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，但是作為教師也應(yīng)該引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成深入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)文化與藝術(shù)相結(jié)合，是打破傳統(tǒng)課本教學(xué)局限的有效方法，課本外的內(nèi)容能夠讓孩子在課堂上的表現(xiàn)更加主動積極。在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識時，藝術(shù)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭殚單墨I(xiàn)典籍，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以延伸拓展，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，幫助中學(xué)生在學(xué)習(xí)之初加快形成對藝術(shù)的理解。

（二）觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

畫畫是中學(xué)生較為感興趣的活動之一，但是在藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，畫畫只是其中的一部分。藝術(shù)教材中的理論知識較為繁雜，這對抱有“藝術(shù)就是畫畫”想法的學(xué)生來說是備受打擊的，進(jìn)而會使得學(xué)生對藝術(shù)學(xué)科逐漸缺乏興趣。藝術(shù)理論知識的專業(yè)性較強(qiáng)，較多都是生僻的，學(xué)生對此難以理解，在學(xué)習(xí)的過程中也就興趣低迷。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)方法存在聯(lián)系，傳統(tǒng)的教學(xué)方法——教師講解、學(xué)生聽講，這種教學(xué)方法讓課堂的趣味性逐漸丟失，也不遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。中學(xué)生自律意識還未形成，多數(shù)孩子較為好動，思想活躍，傳統(tǒng)教學(xué)方法會打擊孩子的創(chuàng)造力，降低課堂的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)文化與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，教師有選擇地在教學(xué)中滲透學(xué)生所喜愛的知識內(nèi)容，如在教學(xué)中講述本土文化木雕藝術(shù)的由來與發(fā)展、木雕的工藝，等等，用學(xué)生熟悉的藝術(shù)文化引入教學(xué)課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，提高每個孩子的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提升文化認(rèn)知，傳承中國文化

民間藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如民間剪紙藝術(shù)已經(jīng)成為浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將具有傳統(tǒng)文化的民間藝術(shù)與藝術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成用傳統(tǒng)文化的理念來學(xué)習(xí)藝術(shù)，在校園中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和藝術(shù)環(huán)境，使得學(xué)生本身能夠在無形中增強(qiáng)對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。豐富的傳統(tǒng)文化是充實(shí)課堂的重要元素，知識面的拓寬、文化知識的熟悉掌握是藝術(shù)教師在教授藝術(shù)知識時的重要任務(wù)，最后讓我國的傳統(tǒng)文化得以在孩子們的身上得到傳承和發(fā)揚(yáng)。時代的發(fā)展與民間藝術(shù)的傳承在近年來成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，傳統(tǒng)藝術(shù)如何繼承？怎么繼承？誰來繼承？成為一大難題，日漸衰微的傳統(tǒng)藝術(shù)不復(fù)往昔，而傳統(tǒng)藝術(shù)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)藝術(shù)，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，在學(xué)生中種下傳承的種子，也是讓傳統(tǒng)文藝得以繼承和保護(hù)的有益途徑。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升民族自信

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新成為解決新時代教育發(fā)展的重要手段。中學(xué)藝術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要積極探索新的教學(xué)方法和思路，改變因循守舊的教學(xué)模式，采取多元化教育策略，尊重孩子原生態(tài)理念開展藝術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)文化與藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容融合是創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)的一種新方法，以全新的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建新穎的藝術(shù)課堂。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙時，可為學(xué)生展示各種各樣新奇美麗的剪紙，再滲透民間剪紙的文化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到剪紙實(shí)踐中去，讓學(xué)生的積極性得以激發(fā)，并主動參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐。此外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國文化的重要組成，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的感知，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)和建立民族自信，同時也很好地貫穿了立德樹人的教學(xué)理念。

二、傳統(tǒng)文化與中學(xué)藝術(shù)教學(xué)融合的原則

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富性原則

我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣，其中許多文化與藝術(shù)的課程密不可分，獨(dú)具地方特色，如海洋剪紙、東陽木雕、甌繡，等等，這些傳統(tǒng)民間藝術(shù)具有鮮明的地域性，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也能領(lǐng)略不同地區(qū)的文化特色。藝術(shù)教師不應(yīng)該只著重于課本知識，應(yīng)該收集多樣化的傳統(tǒng)文化的素材，經(jīng)過整合篩選其中具有鮮明特色和教育價值的資源，運(yùn)用適宜的手段融入課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)文化的多樣性意味著教師整理相關(guān)教學(xué)素材時要具有選擇性，從教學(xué)對象的角度出發(fā)，要選擇能夠讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)的內(nèi)容，真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值和作用，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）教學(xué)課堂趣味化原則

枯燥乏味是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，這也是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣、學(xué)習(xí)效率難以提高的重要原因，如何避免呆板的傳統(tǒng)教學(xué)，就需要引入教學(xué)課堂趣味化原則。傳統(tǒng)文化與藝術(shù)教學(xué)融合，在開課前教師選擇學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)文化素材，因此，平時教師需要做好日常積累，課上多觀察學(xué)生的興趣所在，利用趣味化的教學(xué)方法將傳統(tǒng)文化融合到課堂中。如利用信息技術(shù)手段把抽象的文字改編成一段視頻，借助圖片、聲音等具體的方法讓學(xué)生更加全面地了解傳統(tǒng)文化，同時在課上開展自主性合作練習(xí)，營造生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上既能收獲樂趣，又能收獲知識。

（三）教學(xué)方式多元化

單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)的后遺癥，新課標(biāo)要求教師需要采取多元的教學(xué)方法。在將傳統(tǒng)文化與藝術(shù)課堂融合的過程中，教師應(yīng)該注意教學(xué)形式的多元化，同時也要引入不同特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化。多媒體隨著時代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，也成為教師教學(xué)方式多樣化的途徑之一，利用故事引入傳統(tǒng)文化，在通過多媒體的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸走入藝術(shù)的殿堂。課堂的活動中最容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，教師引入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的注意力得以集中，是較為有效的教學(xué)方式。只有保證課堂教學(xué)中手段多樣，引入傳統(tǒng)文化具有多元性，才能讓課堂更為豐富和具有趣味。

三、傳統(tǒng)文化與中學(xué)藝術(shù)教學(xué)融合的途徑

（一）挖掘文化素材、獨(dú)具地域特色

傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)課堂終究還是要以課堂教學(xué)的角度出發(fā)的，教師在挖掘傳統(tǒng)文化素材的過程中可以先立足本地文化，在課堂中引入本土文化資源，學(xué)生最熟悉也就意味著更能讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次除本區(qū)域以外的其他地區(qū)文化必然有與本地文化相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源，可以適當(dāng)引入，讓學(xué)生的眼界逐漸開闊，增加學(xué)生的見識。此外，教師還需要將獨(dú)具中華文化特色的民間藝術(shù)帶入課堂，讓學(xué)生感受祖國文化的博大精深。

（二）采取多種手段、深化文化理解

課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的方式多種多樣，教師需要利用各種教具，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程。例如以多媒體信息技術(shù)來立體化呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化；再者，教師可以講述與傳統(tǒng)文化相聯(lián)系的民間故事，來引出傳統(tǒng)文化；翻轉(zhuǎn)課堂是近年來較為新穎的教學(xué)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由探索文化內(nèi)涵，從而深化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解。

（三）開展實(shí)踐活動、感受文化魅力

實(shí)踐是加深學(xué)生記憶，從而實(shí)現(xiàn)文化傳承的重要方式。在藝術(shù)教學(xué)中，教師需要注重實(shí)踐活動的開展，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化在歷史長河中長久不衰的生命力。如教師可以邀請當(dāng)?shù)孛耖g藝人走進(jìn)課堂進(jìn)行手藝表演和傳授，讓學(xué)生親密接觸傳統(tǒng)文化，在實(shí)際生活中感受傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化與中學(xué)藝術(shù)相融合在現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)中具有一定的前瞻意義，在傳統(tǒng)藝術(shù)逐漸沒落的今天，把傳統(tǒng)文化帶到課堂中，讓學(xué)生在接受藝術(shù)教育的同時逐漸擔(dān)負(fù)起繼承者和弘揚(yáng)者的身份，是對文化的一種延續(xù)。傳統(tǒng)文化讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，在學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，是在學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段最重要的教學(xué)目的。