小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)探究

支霜

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，對英語教學提出了新的要求。英語作為一種國際通用語言，在社會交往中起著舉足輕重的作用，一直是教育的焦點。在英語教學中，如何提高學生的英語水平，激發(fā)他們的學習積極性，是每個英語教師的重要工作。

關(guān)鍵詞：小學英語教學;學習興趣;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師的課堂教學往往簡單乏味，不能有效地調(diào)動學生的學習興趣，導(dǎo)致學生英語學習能力和英語水平低下。為此，教師應(yīng)運用豐富的教學手段，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合能力。

一、在小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

在新課改背景下，隨著教育改革的不斷推進，我國的經(jīng)濟和文化交流日益增多，英語作為國際通用語言，學習好這一語言是非常必要的。語言類教學有別于其他學科，學習的過程不能過于僵化，更多地強調(diào)實用性，過于死板的教育形式，使學習效果大大下降，小學作為接觸英語的初期階段，現(xiàn)在對英語的感受將決定學生以后對英語的學習態(tài)度，教師更應(yīng)該在此階段為小學生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，學習態(tài)度就會受到影響，而現(xiàn)在的英語學習方式將決定他們將來對英語的學習態(tài)度。

二、小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

1.利用信息技術(shù)、創(chuàng)造趣味情境

學生在面對新鮮事物時，往往會產(chǎn)生強烈的求知欲，因此，教師英語教學環(huán)節(jié)，應(yīng)注重學生這一特點。趣味情境的創(chuàng)設(shè)是透過信息技術(shù)應(yīng)用，有效建構(gòu)趣味課堂，以確保課堂教學更符合學生實際。比如：五年級下冊《Visit to the Zoo》這一課英語知識的過程中，教師可以借助視頻情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學生的學習。如通過網(wǎng)絡(luò)對部分動物園生活視頻進行篩選和截取，該環(huán)節(jié)應(yīng)注意篩選和截取的視頻要與教材相關(guān)的動物內(nèi)容有關(guān)，然后經(jīng)過有針對性的剪輯整理后向?qū)W生播放。對比教材中靜態(tài)動物圖片，真實而動態(tài)的動物畫面，更能收獲學生的喜愛，此時有些學生因為比較熟悉視頻內(nèi)容，也會更積極地參與到學習討論中。再如，學習 short、long、small 等詞匯，教師可以引導(dǎo)學生圍繞視頻中的動物進行對比，通過所學詞匯描述動物，從而使學生進一步認識到所學單詞，提高英語知識應(yīng)用能力，這堂課的學習過程，有助于學生有效地鍛煉學生的口語能力，促進學生練習興趣的有效提高。

2.營造英語氛圍，營造學習環(huán)境

在小學英語教學過程中，為了完全擺脫以往英語課堂之上的單調(diào)乏味的氣氛，需要教師注重營造良好的學習氛圍，為學生的學習創(chuàng)造有利條件。具體指英語氣氛的營造：教師有機融合生活和英語教學，立足生活為出發(fā)點，和學生進行英語交流，加之借助英語進行班級硬文化的打造，為學生隨時接觸英語提供幫助，而學生在這樣的英語氛圍下自然能實現(xiàn)學生興趣學習興趣的培養(yǎng)目的。比如：一個學期的英語教學任務(wù)完成后，老師可以讓學生自己取英文名，接下來的課堂教學過程中，教師會對學生的英文名進行點名。學習禮貌用語知識后，可以引導(dǎo)學生見面時使用問候語，這樣，可以循序漸進地培養(yǎng)學生的興趣和學習興趣，而通過這樣的生活場景一點一點地滲透英語知識，也可以使學生英語學習熱情、運用英語知識的能力得到發(fā)展。又如，學習五年級上冊“A spring outing”這一課后，老師可以引導(dǎo)學生根據(jù)自己經(jīng)歷的春游，描繪出春游中各種事件的內(nèi)容，如春游遇到的事、遇到的物等，然后再引導(dǎo)學生根據(jù)自己經(jīng)歷的春游，描寫春游中的各種事件內(nèi)容，如春游遇到的事、遇到的物等，進而與教材結(jié)合幻想Autumn outing、Winter outing并進行描述，之后由教師評價學生的描述，使學生學習信心不斷增強，也利于學生興趣的培養(yǎng)。此外，在學習五年級以下的知識后，老師可以鼓勵學生走上講臺，把各種動物畫在黑板上，然后再讓其他同學把動物的英文名字標記出來，通過這種引導(dǎo)學習，可以讓學生在講臺上標記不同的動物的英文名字，然后再通過這種引導(dǎo)學習，可以讓學生在課堂上進一步激發(fā)學習興趣和學習興趣。

3.強調(diào)學生的主體性

《英語新課標》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段教師必須堅持生源為本、因材施教的原則，充分激發(fā)學生的學習興趣，滿足其成長需要?！皯?yīng)試教育”的理念已經(jīng)深入人心，教學方式單一，課堂氣氛單調(diào)，無法激發(fā)學生思維的創(chuàng)新和想象，教師一味地灌輸引導(dǎo)，不符合當代素質(zhì)教育的基本要求，阻礙著教育現(xiàn)代化進程的不斷加快。所以，要讓小學生認識到自己的主體價值，學生才會對英語課堂參與的實踐活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。通過合作學習代替口頭指導(dǎo)，堅持以生為本活躍學生思維，精心設(shè)計問題挖掘?qū)W生的潛能，使后續(xù)教學計劃的實施更加順利。比如，在學習“We loveanimals”時，老師可以用問題引導(dǎo)學生，也就是讓學生用英語表示他們知道的動物名稱。課堂提問教學可以有效地突出學生的主體地位，即讓學生在以互動或獨立思考為形式的問題探究中，提高學習興趣，增強主體意識，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提高。

結(jié)束語：

在新課改不斷推進的今天，小學英語教師應(yīng)在實際教學中，與時俱進，不斷創(chuàng)新和探索新的教學手段，堅持以學生為發(fā)展目標，為學生構(gòu)建自由舒適的學習氛圍，讓學生在英語學習中體會到英語學習的價值，進而激發(fā)學生更強的英語學習動力，提高學生的英語水平，實現(xiàn)高效課堂教學。

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