基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究

龍超

摘要：目前在小學(xué)階段，受體育課傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師忽略體育鍛煉的重要性，多數(shù)學(xué)生也沒有將體育課程重視起來，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸下降。而小學(xué)生正處于“德智體美勞”全面發(fā)展的黃金過程，無論是文化課還是體育課都需要得到重視。體育課不僅可以豐富學(xué)生生活，也可以讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下了解體育常識，提高學(xué)生身體素質(zhì)，同時教師也要改變傳統(tǒng)體育課教學(xué)觀念，應(yīng)該尊重學(xué)生的實際情況，從多方面進(jìn)行完善體育課的內(nèi)容，真正意義上為學(xué)生營造輕松愉快的體育課氛圍。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新角度;小學(xué)體育;教學(xué)方法

在倡導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)教育的環(huán)境下，體育課逐漸被各學(xué)科教師重視起來，體育課和其他學(xué)科相比較屬于特殊性質(zhì)的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)方法十分單一枯燥，比如教師會帶學(xué)生到操場上進(jìn)行固定項目的鍛煉，完成鍛煉后讓學(xué)生自由活動，這種模式的體育課不利于激發(fā)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，而且簡單枯燥的體育鍛煉，會導(dǎo)致課上的氛圍過于呆板，使小學(xué)生的體育素質(zhì)的鍛煉受到限制。所以小學(xué)體育教師要根據(jù)小學(xué)生的心智特點，有效對體育課內(nèi)容進(jìn)行改革，利用創(chuàng)新的教學(xué)模式開展體育課教學(xué)。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程形式過于單一

在小學(xué)體育課的教學(xué)中，教師會組織學(xué)生帶戶外進(jìn)行做操或者進(jìn)行固定項目的鍛煉，剩下的時間就屬于學(xué)生的自由活動時間，所以在體育課上學(xué)生能夠真正運動的時間十分有限。體育課不單純是讓學(xué)生進(jìn)行身心放松的時間，而是希望學(xué)生在體育課上達(dá)到實踐與理論相結(jié)合的目的，但是多數(shù)體育教師忽略了體育課對學(xué)生的重要性，只是強(qiáng)行在課上對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，沒有達(dá)到實踐的要求，使學(xué)生對體育課興趣不高，失去主動學(xué)習(xí)的積極性，因此讓體育課教學(xué)變得十分單一[1]。

（二）教師水平存在問題

在小學(xué)體育課中，傳統(tǒng)體育課的教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，主要原因在于教師的教學(xué)水平不過關(guān)，在招聘體育教師時，應(yīng)該注重教師的體育素質(zhì)和教師的能力水平，很多教師并沒有按照體育課的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行授課，而是注重學(xué)生的自由時間，大多數(shù)時間都在讓學(xué)生自由活動，沒有讓學(xué)生獲得體育課理論方面的知識，而學(xué)生的自由活動時間，便是隨便找地方坐下休息，所以學(xué)生很難提高個人的體育素質(zhì)。因此需要教師提高個人教學(xué)的水平，合理安排課上的活動時間，充分利用課堂的時間讓學(xué)生了解體育的理論知識，并有效地進(jìn)行實踐活動[2]。

（三）缺少課堂教學(xué)的互動性

體育課上，部分教師缺少與學(xué)生的互動性，這也是導(dǎo)致體育課被教師和學(xué)生忽略的原因之一。由于現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，性格活潑好動，不善于與他人交流的特點，很容易導(dǎo)致與教師關(guān)系變得生疏。師生關(guān)系對小學(xué)生的身心素質(zhì)教育十分關(guān)鍵，教師應(yīng)該在課上多了解學(xué)生的性格特點，多溝通多交流，與學(xué)生成為朋友關(guān)系，良好的師生關(guān)系會帶動體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在課上教師要善于與學(xué)生互動，吸引學(xué)生的注意力，教師可以多組織一些有趣的課上活動，既能增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，也能讓學(xué)生在實踐的同時了解理論知識。

二、基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法

（一）互動合作教學(xué)法

小學(xué)生對于集體觀念不強(qiáng)，性格也不穩(wěn)定，所以教師在課上應(yīng)該多組織一些安全有趣的實踐活動，增加師生的互動性，在實踐活動上吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將體育課作為興趣愛好去學(xué)習(xí)，不但能夠促進(jìn)體育課活躍的氛圍，而且會逐漸提高學(xué)生的個人身體素質(zhì)。同時，教師組織集體性的活動，可以讓學(xué)生在實踐過程中收獲知識，逐漸達(dá)到教與學(xué)的整合[3]。

（二）多媒體教學(xué)引導(dǎo)法

在傳統(tǒng)體育課教學(xué)下，教師讓學(xué)生在課上進(jìn)行鍛煉的項目，剩余時間就是學(xué)生的自由活動，這樣單一枯燥的體育內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生降低對體育課的興趣，使體育課的教學(xué)活動效果不理想。所以教師可以利用現(xiàn)在流行的多媒體形式進(jìn)行授課，多媒體的運用可以讓小學(xué)生充滿好奇心，吸引學(xué)生的注意力，同時還能營造活躍輕松地課堂氛圍，開拓學(xué)生的眼界，以及增加學(xué)生的體育理論知識。在多媒體的應(yīng)用下，教師可以將抽象的文字通過圖片的形式展示出來，學(xué)生便可以直觀清楚地了解與感受。

（三）實踐教學(xué)法

教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)該注重實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐活動，使學(xué)生對知識留下深刻的印象。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計合理的活動，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以觀察學(xué)生的反映情況，從而更多的了解到學(xué)生的情緒變化。

（四）比賽競爭法

競賽模式的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生體育技能同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。比如籃球或足球的比賽，適合集體學(xué)生參加，教師在組織活動前，一定要制定好活動的準(zhǔn)備工作，要注意學(xué)生的安全問題以及競賽的獎勵形式，要讓學(xué)生時刻尊重競賽規(guī)則，按照安全第一、比賽第二的原則進(jìn)行活動。

三、基于創(chuàng)新角度提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

（一）改變傳統(tǒng)體育課觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)體育課教學(xué)里，教學(xué)模式十分單一死板，使得學(xué)生的體育技能的鍛煉受到限制，滿足不了小學(xué)生體育素質(zhì)的要求，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方法進(jìn)行革新，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增加課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和靈活性，比如，教師可以在理論知識講授完后，帶領(lǐng)學(xué)生參加“傳球”的活動，讓學(xué)生在實踐中自己體會如何能夠快速傳球，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也開拓學(xué)生的思維，進(jìn)而提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新體育課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性

體育課的教學(xué)模式十分關(guān)鍵，會影響學(xué)生對體育課的直觀感受。教師可以利用情景模式的教學(xué)方法，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的氛圍中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活里的經(jīng)驗，帶動學(xué)生融入到體育學(xué)習(xí)中。比如，教師可以組織學(xué)生加入一項“青蛙跳”的活動，讓學(xué)生將自己代入活動氛圍中，想象自己是一只小青蛙，這種教師方式既可以讓學(xué)生積極參與實踐，也可以讓學(xué)生掌握到蛙跳的技巧。

結(jié)語：

體育教學(xué)是小學(xué)階段必不可少的課程，教師可以通過組織有效的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，讓學(xué)生在實踐中提高個人的體育素質(zhì)，從而提高體育課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]章晨. 基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J]. 新課程，2021（7）：153.