基于OBE教育理念的高職行業(yè)英語教學(xué)改革與實(shí)踐

張洋

摘要：高職行業(yè)英語在學(xué)生完成基礎(chǔ)英語和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后開設(shè)的一門專業(yè)拓展課程，是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展工作能力的素質(zhì)課程。本文以高職機(jī)電英語為例，探索OBE教育理念對(duì)高職行業(yè)英語教學(xué)改革的影響，以及該理念對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)成果所產(chǎn)生的積極作用。

關(guān)鍵詞：OBE理念;行業(yè)英語;教學(xué)改革

一、引言

（一）OBE教育理念

Outcome-based Education（OBE），強(qiáng)調(diào)教育要以最終教育成果為導(dǎo)向，也被稱作成果導(dǎo)向教育。其主旨是教育的目的是讓學(xué)生獲得生活需要的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力。多年研究表明，OBE能夠保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教育的理實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)該教育理念十分重視，積極的投入改革實(shí)踐。目前在英語教學(xué)中，OBE理念多用于公共英語課程的教學(xué)實(shí)踐。行業(yè)英語作為公共英語的后續(xù)課程，尤其在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職院校中，更加能夠體現(xiàn)英語在行業(yè)中的輔助和實(shí)踐作用，對(duì)于OBE 理念的應(yīng)用更具改革意義。本文將以機(jī)電英語為例，探討OBE教育理念在高職行業(yè)英語教學(xué)中的改革與實(shí)踐作用。

（二）高職行業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，行業(yè)英語課程在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力的方面也起著舉足輕重的作用。目前，高職院校行業(yè)英語課程普遍存在以下幾個(gè)問題：

1.教學(xué)內(nèi)容難。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，先導(dǎo)的公共英語課以日常英語教學(xué)為主。行業(yè)英語詞匯及文章難度較大，在教學(xué)難度上與公共英語課程呈現(xiàn)出較大的落差。

2.缺乏實(shí)踐性。目前行業(yè)英語教材的課文多為專業(yè)性較強(qiáng)的介紹說明或科技文獻(xiàn)，且選取的文章之間缺乏關(guān)聯(lián)性，因此課堂教學(xué)多以理論教學(xué)為主，教學(xué)重點(diǎn)傾向語法和翻譯，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，無法讓學(xué)生取得學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)模式單一。由于教學(xué)內(nèi)容難度較大，很難展開實(shí)踐教學(xué)，常見教師滿堂灌而學(xué)生一頭霧水的情況，這種傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)使得本該活躍生動(dòng)的英語課堂毫無生氣，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）教學(xué)改革思路

高職行業(yè)英語課程要想實(shí)現(xiàn)“成果導(dǎo)向”的教學(xué)方式，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、考核方式等方面均作出改革。根據(jù)OBE理念，教學(xué)改革的落腳點(diǎn)是學(xué)生，也是教學(xué)內(nèi)容選取的根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力則是教學(xué)的主要目標(biāo)。依照崗位需要確定學(xué)生預(yù)計(jì)取得的成果設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選取教學(xué)內(nèi)容，通過課堂實(shí)踐完成學(xué)習(xí)。最后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果完成情況的考查進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際能力的提升情況。

（二）教學(xué)實(shí)踐

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)改革要明確指導(dǎo)方針，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選取，而學(xué)生應(yīng)具備哪些能力則取決于崗位的要求。如機(jī)電專業(yè)的人才目標(biāo)是具備操作普通車床、了解機(jī)電產(chǎn)品的銷售與售后等能力的高素質(zhì)技能型人才。因此，機(jī)電英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)針對(duì)機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品的售后服務(wù)等崗位，既要培養(yǎng)專業(yè)閱讀和翻譯能力，也要培養(yǎng)涉外日常業(yè)務(wù)活動(dòng)的口頭和書面的交流能力，為提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的空間打好基礎(chǔ)。

2.完善教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)預(yù)獲得的學(xué)習(xí)成果和能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。以機(jī)電英語為例，將安全介紹、安全條例討論、設(shè)備操作方法的討論以及說明書、設(shè)備使用介紹等內(nèi)容作為學(xué)習(xí)產(chǎn)出的目標(biāo)，通過對(duì)就業(yè)崗位和工作內(nèi)容的調(diào)研，制定針對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，避免沿用現(xiàn)有教材。同時(shí)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的多種網(wǎng)絡(luò)資源和媒介，如微課、慕課、在線課程、移動(dòng)終端等方式，解決學(xué)生對(duì)機(jī)電英語學(xué)習(xí)興趣不高的問題。同時(shí)要重視教學(xué)內(nèi)容中思政元素的融入，在教學(xué)中將大國(guó)工匠精神融入專業(yè)知識(shí)介紹，課堂互動(dòng)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在課堂情景訓(xùn)練中體會(huì)文化自信和強(qiáng)國(guó)精神，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治建設(shè)。

3.豐富教學(xué)模式

建設(shè)更加靈活的教學(xué)模式。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和互動(dòng)教學(xué)軟件，形成線上線下混合式教學(xué)，采用互動(dòng)性、實(shí)踐性高的小組討論、小組演示、辯論、情景模擬和翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂參與感受。此外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，使教學(xué)場(chǎng)景貼近工作環(huán)境，如利用實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè)等，創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)崗位的實(shí)踐能力。

4.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)習(xí)成果為考核重點(diǎn)，以實(shí)際能力和素質(zhì)的提升為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面所對(duì)應(yīng)的工作崗位能力作出綜合評(píng)價(jià)，如機(jī)電產(chǎn)品的銷售和售后及日常的商務(wù)涉外活動(dòng)中的交流能力;機(jī)電科技文獻(xiàn)、產(chǎn)品說明等材料的閱讀能力;商務(wù)信函及其它業(yè)務(wù)往來資料的書面撰寫能力等。采用自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，綜合考查學(xué)習(xí)成果及課堂表現(xiàn)。

三、教學(xué)反思

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，使得課堂教學(xué)互動(dòng)和實(shí)踐效果不理想。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)仍然有畏懼和不自信的心理。因此，應(yīng)該更加注重教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分級(jí)的教學(xué)任務(wù)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)增加學(xué)生的信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂參與的積極性，取得更好的學(xué)習(xí)成果，獲得更大的能力提升。

四、結(jié)語

基于OBE理念的教學(xué)始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出視為教學(xué)的中心和教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，形成一種逆向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑慕虒W(xué)形式。該理念下高職行業(yè)英語的教學(xué)改革能夠?qū)痈呗毥逃龖?yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的需求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，探索產(chǎn)學(xué)融合，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升作用。

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課題項(xiàng)目：2019年吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于OBE理念的高職行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐研究——以機(jī)電英語為例》