基于適應(yīng)性人才培養(yǎng)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地共建研究

熊曦明

摘要：生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)是高職院校培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平會(huì)直接影響到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，本文分析了校企合作實(shí)踐性教育基地在職教體系中所起的作用和承擔(dān)的角色;針對目前實(shí)訓(xùn)基地共建、共享、管理等方面存在的問題給出相應(yīng)的建議，從多方面分析實(shí)訓(xùn)基地共建共享的可行性。

關(guān)鍵詞：高職?？平逃?適應(yīng)性;人才培養(yǎng);實(shí)訓(xùn)基地;資源共建共享

辦好職業(yè)教育，是當(dāng)代我國廣大職教工作者傾盡全力不斷探索的重大課題。

建立穩(wěn)定的、先進(jìn)的、高質(zhì)量的教、學(xué)、工、踐實(shí)訓(xùn)基地，是有效施行學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)廣大學(xué)生創(chuàng)新開拓精神和實(shí)踐操作能力的一種有效途徑。但由于受到諸多客觀原因的限制，高校自建的實(shí)訓(xùn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高質(zhì)量快速發(fā)展的高職教育需求，因此校企共建合作型專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是企業(yè)培養(yǎng)廣大學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力，開拓學(xué)生就業(yè)流通渠道的有效之路。

高職專科院校也應(yīng)該重視并積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)造條件，推進(jìn)校企交流合作和管理機(jī)制上的改革創(chuàng)新，搭建好高職院校學(xué)生、企業(yè)、院校、政府的合作橋梁，實(shí)現(xiàn)多方共贏的良好發(fā)展局面。但是，目前我國高職校企合作仍處于 “瓶頸”狀態(tài)，企業(yè)融入辦學(xué)深度不夠，地方高職院校人才供給和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求不能完全融合。通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地將不斷加大深化產(chǎn)業(yè)與教研相融合的教學(xué)內(nèi)容范圍深度和服務(wù)范圍廣度，具備了“個(gè)體多樣性"、“合作多樣性"、“投資多樣性"等相關(guān)特點(diǎn)，深化我國職業(yè)教育企業(yè)化聯(lián)合辦學(xué)的理念。

在幾種國外的職教實(shí)訓(xùn)基地模式中，雖然校企雙方的主體角色不同，但都有一個(gè)明顯的共同特征，即企業(yè)必須全程參與辦學(xué)管理過程，包括學(xué)校經(jīng)營管理、專業(yè)課程設(shè)置、師資力量培養(yǎng)、課程模式改革、教學(xué)條件體系建設(shè)等，充分體現(xiàn)了“共建共享”的原則。

國內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的具體建設(shè)模式，主要有公共資源公益型、產(chǎn)訓(xùn)合作對接型、區(qū)域資源共享型、實(shí)訓(xùn)基地工場型、政校企交流合作型等幾種。由于我國教育體制的差異，幾種模式都沒有大規(guī)模推廣。目前，國家正在開展高等職業(yè)教育法的相關(guān)修訂工作，同時(shí)從中央到地方也在紛紛制定區(qū)域校企合作發(fā)展促進(jìn)實(shí)施辦法等相關(guān)政策條例與之相配套，在對職業(yè)院校及行業(yè)企業(yè)情況進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，配套研究出臺學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定、行業(yè)企業(yè)參與校企合作政策細(xì)則等相應(yīng)管理辦法，創(chuàng)建起一整套職業(yè)教育校企合作政策法規(guī)體系來加快促進(jìn)多方合作機(jī)制的構(gòu)建。

（1）、共建共享實(shí)現(xiàn)校企互惠互利

實(shí)訓(xùn)基地的合作與共享有效融合了企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織等多種智力資源，雙方進(jìn)行了資源的有效整合優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏合作共促，凝心聚力協(xié)同破解中小企業(yè)面臨的重大技術(shù)難題、學(xué)生的專業(yè)技能提高、行業(yè)的科技轉(zhuǎn)型與改造能力提升等等棘手的現(xiàn)實(shí)問題。如果各自為政的話，企業(yè)的科技轉(zhuǎn)型升級很難得到解決，而高職學(xué)生專業(yè)技能水平也很難得到提高，教師的科研技術(shù)創(chuàng)新能力也必然會(huì)逐漸成為無源之水，無根之木，很難真正形成良性的發(fā)展，只有有效借助企業(yè)的技術(shù)力量和專業(yè)技術(shù)上的資源優(yōu)勢，高職院校才能真正謀求可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)同樣也需充分借助高職院校、科研院所的大量現(xiàn)有科研技術(shù)資源優(yōu)勢，不斷地開發(fā)更新技術(shù)和改進(jìn)設(shè)備，企業(yè)才能實(shí)現(xiàn)真正良性健康發(fā)展。

（2）、共建共享減少資源重復(fù)建設(shè)

職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)上，應(yīng)采取內(nèi)外融合、校企合作交流、訂單式培養(yǎng)、與就業(yè)培訓(xùn)對接的方式。在課程內(nèi)容上，根據(jù)企業(yè)和用人單位要求合理安排設(shè)置和適時(shí)調(diào)整。目前，很多高校都已經(jīng)建有自己的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，由于諸多原因，購買的實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本上都只能是過時(shí)或淘汰的老舊設(shè)備，無法及時(shí)適應(yīng)跟上高速發(fā)展的市場需求，學(xué)生無法及時(shí)接觸到最新設(shè)備、科技、工藝，操作技能也就無法得到提升，如果高職院校由當(dāng)?shù)卣块T直接牽頭，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共同投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，那么既可以節(jié)約資金，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也是最新的，既能夠進(jìn)行生產(chǎn)加工又能進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)，各院校只需投入很少的資金便能共享共建所帶來的實(shí)惠，因此，不僅能夠極大的縮減實(shí)訓(xùn)基地的重復(fù)投入，資源得到了有效的整合，也加強(qiáng)了校企之間的相互合作，實(shí)現(xiàn)了各方的互惠互利，合作共贏。

（3）、共建共享推進(jìn)校企深度融合

合作各方利益關(guān)系能否持久的關(guān)鍵因素還在于合作各方都找到各自的利益最佳集合點(diǎn)，各方都能得利，才能充分激發(fā)積極性，深入持久的合作。借助共建共享這個(gè)合作媒介，企業(yè)會(huì)對焦這種合作是否能降低企業(yè)人才培養(yǎng)上的成本、發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的優(yōu)秀員工或企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)營管理戰(zhàn)略上的優(yōu)勢，盡快有效提高企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益; 行業(yè)會(huì)聚焦到這種合作模式能否有效幫助企業(yè)提升行業(yè)整體或部分的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力;各級地方政府則希望通過加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模提升當(dāng)前我國高職院校綜合辦學(xué)實(shí)力和區(qū)域競爭力;高職院校選擇合作企業(yè)，主要是看合作企業(yè)素質(zhì)是否優(yōu)秀，能否充分滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的發(fā)展需要等。做到專任教師與兼職教師，課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校資源與企業(yè)資源，學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工，學(xué)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)行業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校文化與企業(yè)文化的多方融合。

（4）、共建共享促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

積極探索建立適應(yīng)地方政府，行業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)，企業(yè)文化特征、地方產(chǎn)業(yè)特色和學(xué)院特點(diǎn)的校企合作模式，產(chǎn)學(xué)研立體融合推進(jìn)。建立人才需求綜合預(yù)測機(jī)制，強(qiáng)化高等職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，成立當(dāng)?shù)卣骷壜毮懿块T以及高職院校人員參加的人才需求預(yù)測網(wǎng)絡(luò)組織，經(jīng)常定期深入當(dāng)?shù)厝肆Y源市場、用人單位進(jìn)行調(diào)查，跟蹤新的項(xiàng)目，保證人才培養(yǎng)與重大項(xiàng)目引進(jìn)同步，把高校專業(yè)調(diào)整在社會(huì)需求之前。

（5）、共建共享推動(dòng)高職教育提質(zhì)

要?jiǎng)?chuàng)建獨(dú)具中國特色的職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)發(fā)展理論體系，必須在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用科學(xué)發(fā)展觀來重新審視和規(guī)范它指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)化的發(fā)展，不斷地將職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中所取得的理論成果轉(zhuǎn)化和升華，建立起一套獨(dú)具中國特色的職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)發(fā)展的理論體系和教學(xué)模式。只有充分依靠各級地方政府、地方商會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共同開拓校外緊密型且穩(wěn)定的職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，統(tǒng)一思想，創(chuàng)新思維，狠抓學(xué)生實(shí)踐操作能力培訓(xùn)關(guān)，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容的社會(huì)適應(yīng)性和合作企業(yè)崗位針對性的充分兼顧與有機(jī)融合。

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