中職語文作文有效教學(xué)的實(shí)踐研究

成亭亭

摘要：作文教學(xué)是中職語文課堂教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。有效的寫作教學(xué)可以幫助中職學(xué)生具備較高的語文寫作水平，使之成為中職學(xué)生日后邁入社會(huì)崗位的一項(xiàng)職業(yè)能力。因此，在中職語文的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生擁有較高的語文寫作能力至關(guān)重要，也是寫作教學(xué)的主要任務(wù)?；诖?，本文對(duì)中職語文作文有效教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行積極研究。

關(guān)鍵詞：中職語文作文;有效教學(xué);實(shí)踐策略

引言

中職學(xué)校語文課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，其對(duì)于提高中職生的語言文字運(yùn)用能力具有重要意義。但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分中職學(xué)生的語言表達(dá)、交流和文字能力堪憂，作文寫作困難，從眼前來看，直接影響學(xué)生升學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，不利于高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)。為此，中職語文教師有必要了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，研究破解作文寫作教學(xué)困境的對(duì)策，提高中職學(xué)生作文寫作的質(zhì)量，進(jìn)而提升其綜合素養(yǎng)。

一、中職作文寫作教學(xué)困境原因

（一）學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣

都說生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，作文的靈感和素材也多源于生活。但目前中職作文寫作存在不少問題，其中較為嚴(yán)重的是缺乏真實(shí)性，內(nèi)容空洞，弄虛作假，情感失真。究其原因，主要是因?yàn)槭堋皯?yīng)試教育”思想影響，一些學(xué)校及教師一味追求考試分?jǐn)?shù)，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也無暇對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察、體驗(yàn)和深入的思考。再加上中職學(xué)生相對(duì)來說自律能力較差，很少進(jìn)行課外閱讀，長(zhǎng)此以往，語言表達(dá)交流能力鍛煉不足，寫作素材缺乏，無法較好地表達(dá)所思所想和情感，寫作時(shí)一籌莫展、敷衍了事，影響自信，并形成惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)安排不合理，課外拓展不足

中職學(xué)校重視職業(yè)教育，所以在教學(xué)安排中作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文課時(shí)并不多。筆者所在學(xué)校在實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試制度后，增加了語文課時(shí)，但考試分值占22.2%～26.7%的寫作模塊課時(shí)占比僅約10%。在實(shí)際教學(xué)中，鑒于學(xué)生缺乏寫作興趣、寫作水平較差，作文教學(xué)難以“立竿見影”，教師往往側(cè)重語文基礎(chǔ)知識(shí)的講授，對(duì)作文簡(jiǎn)單帶過甚至不講，日常很少或幾乎不布置作文。即使講授作文，也多半依靠教學(xué)大綱、教案和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)情。相比普高，中職學(xué)校的課時(shí)少、學(xué)生多，教師難以做到因材施教，對(duì)寫作常常處于放任自流的狀態(tài)。教學(xué)止步于課堂，僅布置少量作業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的延伸、課外閱讀、拓展寫作形同虛設(shè)。

二、中職語文作文有效教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）實(shí)施開放式作文教學(xué)

在中職語文作文教學(xué)中實(shí)施開放式的作文教學(xué)，利于沖破時(shí)空的局限性，，使教師與學(xué)生之間能夠不受限制地進(jìn)行交流與溝通。而利用微信、微博或博客等媒體來進(jìn)行中職語文作文教學(xué)，則十分利于延伸課堂教學(xué)的時(shí)間，延長(zhǎng)寫作準(zhǔn)備時(shí)間以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，還有助于聯(lián)系、深化師生之間的情感，使學(xué)生能夠在沒有硬性任務(wù)的情況下寫作，“松而不散”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在教師的“個(gè)性”指導(dǎo)之下更為主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行語文寫作。并且，這種開放式的作文教學(xué)方式還非常符合中職學(xué)生的身心需求，能夠滿足學(xué)生對(duì)于語文作文水平提高的要求。在此情況下，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，也能夠更為主動(dòng)積極且充滿高漲的寫作熱情，最終所寫出的作文才會(huì)更具有意義和價(jià)值。同時(shí)，也可顯著提高學(xué)生的語文寫作水平以及素養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)、工作提供便利。

例如，在教學(xué)《化妝舞會(huì)》一課后，教師就可以實(shí)施開放式的語文作文教學(xué)。先通過作文微信群讓學(xué)生賞析課文的寫作技巧，分析作者在刻畫化妝舞會(huì)的氛圍與場(chǎng)景時(shí)用了哪些技巧，取得了什么效果;哪些技巧可以為我所用，等等，開拓自身的寫作思路。之后，賞析文中的詞語并寫短評(píng)，以此來積累好詞好句。然后結(jié)合文章對(duì)“你”影響最深的地方，可以是技巧，也可以是內(nèi)容來自主寫作，主題不限。寫完后發(fā)布到微信群，互相賞析、點(diǎn)評(píng)。這樣隨性而發(fā)的“野蠻”寫作，有利于提升中職學(xué)生的思想認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生自覺地展示個(gè)人的寫作優(yōu)勢(shì)，保障寫作質(zhì)量，從而形成良好的寫作習(xí)慣和寫作素養(yǎng)。

（二）借助課文范例，促進(jìn)學(xué)生理解、運(yùn)用修辭

好的作文，應(yīng)該有一定的技巧點(diǎn)綴，比如修辭、表現(xiàn)手法等等。現(xiàn)在很多學(xué)生寫作，基本沒有修辭的意識(shí)，通篇都是大白話。沒有修辭上的美飾，寫出的作文在文采上就輸了一截，缺少可讀性，給人的印象就是“大眾化”“平庸化”。無論是寫應(yīng)用性的作文，還是文學(xué)性的作文，都應(yīng)該養(yǎng)成使用修辭的習(xí)慣，讓作文有亮點(diǎn)，向“發(fā)展等級(jí)”提升。中職語文教材選用的課文，篇篇都是精品，都能給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供豐富的資源，這些文章在修辭方面能讓中職學(xué)生受益匪淺。中職語文教師要善于利用這些資源，借助課文中的范例，促進(jìn)學(xué)生理解并靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭，提高作文的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《我所敬仰的蔡元培先生》一課時(shí)，可以把修辭的賞析與運(yùn)用作為教學(xué)目標(biāo)之一。本文運(yùn)用了一定的反問修辭手法，教師可以利用提問、板書，或者直接講述的方式，促進(jìn)學(xué)生掌握并欣賞寫作中的修辭。有的中職語文教師為了避免作文課堂教學(xué)消極和沉悶的氛圍，借助現(xiàn)代化技術(shù)，對(duì)文中反問修辭的部分內(nèi)容予以一定程度的“原味”呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠直觀地體會(huì)到反問修辭手法所運(yùn)用的契合以及美妙之處。比如，作者傅斯年曾將蔡元培比作孔子，教師可以將蔡先生的不少運(yùn)用了反問修辭的語言描寫用現(xiàn)代多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的聽覺形成觸動(dòng)，讓學(xué)生在音效中感受蔡元培先生講學(xué)時(shí)與萬世之師孔子極為神似的口吻，從而感受反問句的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生修改、仿寫，逐步強(qiáng)化寫作使用修辭的意識(shí)，提升學(xué)生的語文寫作水平。

結(jié)束語

總而言之，中職語文教師千萬不可忽視作文教學(xué)工作，一定要認(rèn)識(shí)到寫作能力對(duì)于中職學(xué)生就業(yè)以及后續(xù)發(fā)展的重要影響，一定要認(rèn)識(shí)到寫作能力的提升需要久久為功，不是一蹴而就的。在平時(shí)的語文教學(xué)中，要注意讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫固讀，運(yùn)用多樣的、適宜的作文教學(xué)措施與策略，千方百計(jì)地去激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的作文寫作，從而有效地逐步提升中職學(xué)生的寫作能力。

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