論新課程下高中地理教學(xué)中立德樹(shù)人的滲透

張冉冉

摘 要：立德樹(shù)人是黨的教育方針，是教育的根本任務(wù)。隨著新課程改革的推進(jìn)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，成為目前教育活動(dòng)的首要目標(biāo)，同時(shí)對(duì)高中地理教育工作者也提出的相應(yīng)的要求，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中地理教材的精準(zhǔn)研究、利用，將立德樹(shù)人教育滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好世界觀，保證新課程改革有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中地理;新課程;立德樹(shù)人

高中地理學(xué)科的教學(xué)除了進(jìn)行基本的教學(xué)活動(dòng)外，還應(yīng)具備立德樹(shù)人的功能。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，地理學(xué)科并沒(méi)有深入貫徹立德樹(shù)人的教育理念，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也并沒(méi)有得到發(fā)展。在新課改推行的大背景下，如何在地理教學(xué)中更好的利用好這些資源并對(duì)高中生進(jìn)行立德樹(shù)人教育是所有地理教育工作者思考的主要問(wèn)題。那么，在高中地理教學(xué)中，如何滲透立德樹(shù)人的理念，通過(guò)立德樹(shù)人的滲透解決當(dāng)前地理教學(xué)面臨的問(wèn)題呢？文章對(duì)此做出了研究，并提出了應(yīng)對(duì)策略，以下就是與此有關(guān)的簡(jiǎn)要闡述。

一、立德樹(shù)人教育面臨的處境和發(fā)展困局

地理學(xué)科在人文知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入很多知識(shí)內(nèi)容，也包含著很多好的價(jià)值觀念，對(duì)于高中階段教育教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在地理教學(xué)活動(dòng)中，滲透立德樹(shù)人教育，在夯實(shí)學(xué)生地理知識(shí)能力、強(qiáng)化地理知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展具有積極地影響。但是，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，立德樹(shù)人教育在實(shí)施的過(guò)程中并沒(méi)有得到很好的開(kāi)展，其主要原因有下：其一是，學(xué)校方面受升學(xué)率和教育整體大環(huán)境中“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，在地理教學(xué)中，更多的是講授地理科學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試技巧，以達(dá)到高效的解題獲取較高分?jǐn)?shù)的目的;其二是，地理學(xué)科本身是一門(mén)復(fù)雜的系統(tǒng)化學(xué)科，涉及文、理兩方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)讓人頭疼的學(xué)科，而且在緊張的學(xué)科學(xué)習(xí)中，在兼顧地理學(xué)科的同時(shí)，還要進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難達(dá)到系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的效果;其三是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣各異、學(xué)習(xí)能力參差不齊，在有限的地理教學(xué)活動(dòng)中，教師很難兼顧到所有的學(xué)生，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的態(tài)度上和成績(jī)上也就會(huì)有所差異。

二、多方面落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)對(duì)策

（一）與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立新的教學(xué)理念

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)力量，教師的思想道德情操是增強(qiáng)學(xué)生德育教育的直接源泉，而該階段的學(xué)生，由于世界觀和人生觀還在形成期，教師自身的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的熏陶，逐漸形成完善的人格，所以教師要深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)其進(jìn)行正確的教育是十分重要的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)淵博的知識(shí)、高尚的道德品質(zhì)，潛移默化的將立德樹(shù)人教育滲透到知識(shí)的傳授中去，這就需要教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要改變以往應(yīng)試教育的教學(xué)方式，在夯實(shí)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)能力的基礎(chǔ)之上，兼顧情感道德領(lǐng)域的教育，因此需要自身具備正確的價(jià)值觀和榮辱觀，并通過(guò)不斷的加強(qiáng)自身的思想道德情操和人格魅力，達(dá)到知行合一，時(shí)刻保持良好的心境進(jìn)行傳道受業(yè)。教師人格魅力和道德情操的提升需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和實(shí)踐，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都是考驗(yàn)。

（二）研討教學(xué)素材，實(shí)施立德樹(shù)人教育

地理學(xué)科因其特殊性，和立德樹(shù)人教育知識(shí)存在一定的差異性，地理知識(shí)是顯性的內(nèi)容，而立德樹(shù)人更多的是情感上的教育，是隱性的內(nèi)容。對(duì)于顯性的內(nèi)容，學(xué)生可以很快的通過(guò)教師的傳授得以熟練的掌握，這也是傳統(tǒng)教育中重視成績(jī)的原因之一。但是關(guān)于隱性的內(nèi)容，學(xué)生并不能很好的進(jìn)行領(lǐng)悟。這便要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將立德樹(shù)人教育滲透到知識(shí)的傳授中去。例如：教師在講解“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”這環(huán)節(jié)時(shí)，可以通過(guò)生動(dòng)的例子進(jìn)行概括與總結(jié)：我們的班級(jí)就是一個(gè)小的地理環(huán)境，同樣具備整體性和差異性。在這個(gè)班級(jí)組建前，我們彼此都是不認(rèn)識(shí)，但是在長(zhǎng)時(shí)間的相處后，我們彼此了解，相處，并進(jìn)行互幫互助，使班級(jí)的管理在內(nèi)部和外部表現(xiàn)上都良好，這是我們共同維持了班級(jí)這個(gè)地理環(huán)境的整體性;同時(shí)呢，在這個(gè)地理環(huán)境中，我們每一個(gè)人又都保持了差異性，你和自己的同學(xué)在做事方式、學(xué)習(xí)方法、日常喜好上等方面又存在差異性，也正是這些差異性的存在，才讓你們彼此間的形象生動(dòng)。通過(guò)將深挖教學(xué)資源并結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速了解和掌握，另一方面也強(qiáng)化了學(xué)生班級(jí)整體性概念，這樣的立德樹(shù)人，在顯性和隱性上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，備受學(xué)生的青睞。

（三）加強(qiáng)課堂上交流與合作，領(lǐng)悟思想情感

立德樹(shù)人教育的根本目的是在夯實(shí)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，加強(qiáng)學(xué)生自身素養(yǎng)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和情感變化，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助有效的課堂引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生良好的價(jià)值觀。通過(guò)在課堂加強(qiáng)師生間的交流、合作，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，逐步培養(yǎng)其形成正確的認(rèn)知。比如：?jiǎn)栴}研究中的“綠色食品知多少”這一環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組，開(kāi)發(fā)課堂中學(xué)生積極交流合作的適宜空間，讓學(xué)生思想的火花得以在交流碰撞中被點(diǎn)燃。在教學(xué)中，教師通過(guò)視頻方式向?qū)W生食品安全事件，設(shè)計(jì)問(wèn)題：在購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)關(guān)注視頻哪些方面的問(wèn)題？在學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解什么是綠色食品，了解綠色食品和普通食品的區(qū)別。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，借助學(xué)生的對(duì)話和問(wèn)答，深入理解知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生交流與合作意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力。

（四）深入分析教材內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，深受廣大師生的喜歡和認(rèn)可。借助情境教學(xué)，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)生的狀態(tài)。例如：在“地球的演化和地表形態(tài)的變化”這一環(huán)節(jié)中，可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生更直觀的看清地球的演變，從而給與學(xué)生更多的想象空間，并對(duì)地球的演化和地表的變化進(jìn)行介紹，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家園的了解和認(rèn)知。在具體情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以長(zhǎng)江游覽和考察的活動(dòng)，通過(guò)視頻介紹長(zhǎng)江的基本概況。同時(shí)，介紹某人長(zhǎng)江考察的日記，讓學(xué)生了解沿途所見(jiàn)的地表形態(tài)，如冰斗和角峰，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)形成的外力因素。教師根據(jù)長(zhǎng)江不同區(qū)域的考察，引導(dǎo)學(xué)生分析其中不同的地表形態(tài)，開(kāi)展主動(dòng)探究活動(dòng)。如“長(zhǎng)江三峽”的介紹中，結(jié)合李白《早發(fā)白帝城》中的詩(shī)句，根據(jù)三峽水電站建設(shè)，說(shuō)一說(shuō)人類(lèi)行為和地表形態(tài)變化的關(guān)系，讓學(xué)生深刻了解人類(lèi)行為對(duì)地表形態(tài)的影響。最后根據(jù)地球的發(fā)展趨勢(shì)和人類(lèi)現(xiàn)階段的行為進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的表述，樹(shù)立學(xué)生良好的家園意識(shí)，提升學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（五）及時(shí)捕捉最新信息，實(shí)施引導(dǎo)教育

“橫看成嶺側(cè)成峰，高低遠(yuǎn)近各不同”，任何事情都有兩面性，在進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方面辯證的去分析事物，多角度的進(jìn)行客觀辯證的看待，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感和自信心。例如：“問(wèn)題研究中的南水北調(diào)”這一環(huán)節(jié)，可以從總體上講南水北調(diào)是國(guó)家的戰(zhàn)略性工程，分為東、中、西三線工程，在全世界上是獨(dú)一無(wú)二的，利用工程的優(yōu)勢(shì)和取得的巨大成就，充分挖掘國(guó)情優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。該工程主要是緩解水資源相對(duì)比較缺乏的北方，緩解水資源短缺對(duì)北方城市化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的限制，促進(jìn)當(dāng)?shù)爻鞘谢l(fā)展和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值。但是在“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”中，通過(guò)環(huán)境方面可以發(fā)現(xiàn)“南水北調(diào)”工程是對(duì)原有生態(tài)環(huán)境的一種破環(huán)，“三線”同時(shí)引水將導(dǎo)致整個(gè)長(zhǎng)江流域的沿江生態(tài)發(fā)生難以估計(jì)的變化，比如：2010年初的西南出現(xiàn)的百年大旱。通過(guò)實(shí)例，將同學(xué)拉近問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)，并在不同方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生辯證性的看待事物，詳細(xì)的分析、看待利與弊。同時(shí)還可以通過(guò)舉一反三的方式引導(dǎo)學(xué)生正確的看待日常生活中自己遇到的難題和事情，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心。

（六）師生協(xié)作，營(yíng)造立德樹(shù)人教育環(huán)境

立德樹(shù)人是一個(gè)系統(tǒng)，不能僅僅局限于教師，也不是教師自己的標(biāo)簽。立德樹(shù)人是讓每個(gè)學(xué)生成為可用和有用的人才，僅僅依靠教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要營(yíng)造合適的立德樹(shù)人環(huán)境，形成完整的教育體系。校園是學(xué)生成長(zhǎng)的重要的環(huán)境，學(xué)校需要從立德樹(shù)人出發(fā)，做好每個(gè)方面的工作，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校職工，應(yīng)當(dāng)注重其基本品行的培養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)具備良好綜合素質(zhì)的環(huán)境。作為地方政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)參與其中，做好相應(yīng)的教育配合工作，加強(qiáng)良好文化氛圍的塑造。立德樹(shù)人誠(chéng)然是每個(gè)教師的使命，但絕非是一個(gè)人的獨(dú)角戲，任重而道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)一起努力。在具體的立德樹(shù)人教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)校走廊、宣傳欄，結(jié)合地理知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展“保護(hù)地球”的宣傳冊(cè)活動(dòng)，在走廊展示學(xué)生優(yōu)秀作品。同時(shí)，利用學(xué)校草坪宣傳牌，粘貼相應(yīng)的宣傳語(yǔ)。在班級(jí)教師內(nèi)容，設(shè)置地理角，宣傳環(huán)境保護(hù)的重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

立德樹(shù)人是黨的教育方針的核心，是教育的根本任務(wù)，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。高中地理教學(xué)中，教師在明確立德樹(shù)人的重要性的同時(shí)，要不斷優(yōu)化教學(xué)方式、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶;同時(shí)也需要教育系統(tǒng)內(nèi)部從育人理念、人才評(píng)價(jià)到招考制度的革新，以及家庭、社會(huì)當(dāng)各方面的相互支撐，最終使學(xué)生在發(fā)展自我個(gè)性的同時(shí)，綜合素質(zhì)也得到更大的提升，為培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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