例談高中“生活化政治”教學(xué)的實(shí)施策略

陳青天

摘 要：高中政治教學(xué)難，學(xué)習(xí)更難是高中師生對政治學(xué)科的普遍認(rèn)知，尋求高中政治教學(xué)發(fā)展方向、探索高中政治教學(xué)模式成為每個高中教師不得不面對的問題。而生活化教學(xué)理念的產(chǎn)生與應(yīng)用為高中政治教學(xué)打開了一個新的發(fā)展契機(jī)，突破了以往高中政治教學(xué)的局限性，以與學(xué)生息息相關(guān)的生活素材展開教學(xué)，在一定程度上降低了學(xué)生的理解難度，拉近了學(xué)生與政治知識之間的距離，提高了高中政治教學(xué)的效率。同時，新教材的編排對高中政治知識進(jìn)行了再次的整合歸納，為生活化政治教學(xué)的開展奠定了扎實(shí)的理論依據(jù)?；诖耍疚囊陨罨虒W(xué)展開研究，基于高中政治教學(xué)，簡單闡述了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，陳述了其與高中政治教學(xué)結(jié)合的意義，并詳細(xì)的列舉了高中政治教學(xué)中生活化的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化;高中政治;教學(xué)策略

高中政治較強(qiáng)的抽象性使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治時產(chǎn)生“政治學(xué)習(xí)難”“學(xué)習(xí)政治難”“怕學(xué)習(xí)政治”甚至“不想學(xué)習(xí)政治”等畏難心理。而教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的時候，也一貫采用“灌輸式”的教學(xué)模式，不注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，課堂互動的效率較低，學(xué)生主動性和積極性很難被調(diào)動，整體教學(xué)效果不佳?？紤]到政治來源于生活、反應(yīng)于生活的特點(diǎn)，教師有必要將生活化融入高中政治教學(xué)中，發(fā)掘高中政治的潛在價值，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的價值觀觀念，使學(xué)生具有一定將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的素養(yǎng)和能力，體現(xiàn)高中政治教學(xué)的育人性。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

課標(biāo)提到，高中政治教學(xué)作為高中德育的主要渠道，除了要負(fù)責(zé)提升學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力，還要梳理學(xué)生的三觀，指導(dǎo)學(xué)生的未來發(fā)展。因此，教師在開展高中政治教學(xué)時活動時應(yīng)謹(jǐn)記這一學(xué)科特殊性，科學(xué)合理的開展生活化教學(xué)。

在以往的政治教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)習(xí)就是背背背，沒有實(shí)際意義，教師鉚足了勁尋求高中政治教學(xué)的發(fā)展方向，想使學(xué)生心目中的政治學(xué)習(xí)得到改觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上政治學(xué)習(xí)，但事實(shí)證明，不是所有的努力都會有收獲，直到生活化教學(xué)理念的萌發(fā)，為教師解了這一燃眉之急。生活化教學(xué)是指教師在組織開展教學(xué)活動的過程中，以學(xué)生為主體，以教師為媒介，深入鉆研教材，有機(jī)結(jié)合理論知識與生活素材，以生活素材為教學(xué)著力點(diǎn)，幫助指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)理論知識的教學(xué)理念與方式[1]。對學(xué)生而言，這種教學(xué)方式能夠快速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生聯(lián)系自己，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，主動探究;對教師而言，這種方式能夠極大程度的調(diào)動教師的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力，可以提高政治教學(xué)的質(zhì)量。以政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的“通貨膨脹”與“通貨緊縮”舉例，如此專業(yè)化、抽象性的名詞學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來存在一定困難，那么教師就可以適時應(yīng)用生活化教學(xué)，以夏天西瓜便宜、冬天西瓜昂貴作為生活案例完成概念性教學(xué)，降低學(xué)生理解難度，促使學(xué)生展開深入思考探究，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在高中政治教學(xué)中展開生活化教學(xué)的意義

將生活化應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，是對其教學(xué)活動的升華，也是對高中政治教學(xué)改革的有力推動。

（一）提高學(xué)生政治理解能力

與其他學(xué)科教學(xué)的知識相比，高中政治所教授的知識具有抽象性這一特點(diǎn)，包含的專業(yè)名詞較多，這對于生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷都比較匱乏的高中生而言，在學(xué)習(xí)理解上存在一定難度，就算勉強(qiáng)記住，也不知道如何應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，在做題的時候也會再次被理論知識的抽象晦澀而難倒，長此以往會造就學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)的畏難心理，嚴(yán)重的有些學(xué)生可能會排斥政治課程、政治學(xué)習(xí)甚至政治教師[2]。同時，有些政治教師在開展教學(xué)活動的時候會習(xí)慣性采用以往的“灌輸說講法”，使得學(xué)生只能學(xué)習(xí)課本上存在的表面的知識，無法展開深入理解和探究，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。但是生活化教學(xué)的開展能夠讓學(xué)生從生活的角度進(jìn)行切入，深入理解、探究和思考政治理論知識，方便學(xué)生理解和掌握政治知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）推動高中政治教學(xué)改革

在教育改革的大背景下，高中政治教學(xué)模式的改革創(chuàng)新是必然的，這不是任何一位教師不愿意就可以組織的事情，這是主流環(huán)境下的必然趨勢。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，一些教師在進(jìn)行政治教學(xué)時，仍然會下意識的依賴教材課本，照本宣科進(jìn)行教學(xué)，無視教學(xué)改革的主流趨勢。在信息大爆炸的新時代，這種教學(xué)方式無疑會加重課堂的沉悶感和壓抑感，讓學(xué)生覺得乏味、無趣甚至枯燥，很難活躍課堂氣氛、展開有效的課堂互動，學(xué)生積極性和自主性較低。新時代的高中政治教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，開展生活化的教學(xué)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，為課堂活動注入無限的活力，提高政治教學(xué)的質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

生活化的案例貼合學(xué)生的實(shí)際生活，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性，教師如果依據(jù)生活化教學(xué)展開課堂互動學(xué)生也有話可聊，能夠顯著加強(qiáng)師生課堂互動的效率，學(xué)生覺得教學(xué)有意思，也會更加積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)揮自己的主體作用，激發(fā)自身的潛力，訓(xùn)練自身思維能力，自主思考探究實(shí)現(xiàn)知識的遷移內(nèi)化，提升自身的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中政治教學(xué)生活化的策略

（一）內(nèi)容生活化，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

改編后的高中政治教材分為中國特色社會主義、經(jīng)濟(jì)與社會、政治與法治、哲學(xué)與文化等四個板塊，其中“哲學(xué)與文化”中的文化比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活，另外三個板塊仍具有較高的學(xué)術(shù)性。對很多學(xué)生而言，“哲學(xué)”與“經(jīng)濟(jì)”是政治學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這除了是因?yàn)檎軐W(xué)知識與政治知識具有一定的抽象性，知識內(nèi)容比較枯燥，難以理解，還由于哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)中所教授的知識與學(xué)生的實(shí)際生活非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難將其應(yīng)用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中，無法實(shí)現(xiàn)知識的遷移內(nèi)化，自然會降低學(xué)習(xí)的效率[3]。因此，為了提高政治教學(xué)的效率，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生活化，幫助學(xué)生真正做到在生活中學(xué)習(xí)政治，在政治學(xué)習(xí)中品味生活。

以“經(jīng)濟(jì)生活”舉例，其中所涉及的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、原理和規(guī)律對學(xué)生而言存在一定的學(xué)習(xí)難度，那么教師就可以通過列舉一些生活中的常見案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。例如：在學(xué)習(xí)“匯率轉(zhuǎn)換運(yùn)算”中，對高中生而言，每個人都知道“匯率”，但不是每一個人都會換算“匯率”，對絕大部分的學(xué)生而言，“匯率轉(zhuǎn)換運(yùn)算”還是一個比較陌生的詞匯，學(xué)生很難弄清楚匯率之間的關(guān)系，也不懂得如何正確換算兩種或多種不同的貨幣。對此，教師可以組織學(xué)生展開一個“匯率轉(zhuǎn)換銀行”的情景再現(xiàn)，由教師扮演銀行工作人員，由學(xué)生扮演出行不同國家的商人、留學(xué)生、游客等人員，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生明白手持不同國家的貨幣應(yīng)如何進(jìn)行換算，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得真實(shí)感，促使學(xué)生更加自主積極地學(xué)習(xí)政治知識。

（二）知識生活化，凸顯教學(xué)實(shí)效

政治來源于生活又應(yīng)用于生活，與初中政治相比，高中政治學(xué)習(xí)的知識比較深入、全面，更有利于學(xué)生應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，特別是關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)上的常識，學(xué)生可以用其解決實(shí)際生活中遇到的問題。所以，教師應(yīng)在政治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)高中知識的應(yīng)用優(yōu)勢，促使學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，用其解決生活中的政治問題，達(dá)到學(xué)以致用。

以“政治與法治”中的“公民權(quán)利與義務(wù)”舉例，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以將比較學(xué)術(shù)化的“權(quán)利”與“義務(wù)”轉(zhuǎn)換為學(xué)生實(shí)際生活中的情況，請學(xué)生談一談“日常生活中有哪些現(xiàn)象能夠體現(xiàn)政治賦予我們的權(quán)利與義務(wù)？”以此建立學(xué)生實(shí)際生活與政治學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，有些學(xué)生會說：“有問題找警察是政治賦予我們的權(quán)利。”有些學(xué)生會說：“配合警察執(zhí)法是我們的義務(wù)?！庇械膶W(xué)生說：“我們有權(quán)利參加選舉?！边€有的學(xué)生說：“我們有義務(wù)保衛(wèi)國家、參與社會建設(shè)?！边@些生活化的現(xiàn)象可以打開學(xué)生的思路，有利于學(xué)生聯(lián)想到生活中更多的政治現(xiàn)象，讓學(xué)生明白政治學(xué)習(xí)離不開生活，為了幫助學(xué)生更好的融入社會生活中，教師要還能提高學(xué)生對政治知識的使用效率，培養(yǎng)學(xué)生的政治實(shí)踐能力，使學(xué)生深刻體會到政治學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識。

（三）導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的第一個環(huán)節(jié)，也是為整個課堂教學(xué)活動奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。但是在以往的高中政治教學(xué)中，很多教師迫于高考的壓力會忽視課堂導(dǎo)入活動的開展，為了讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)知識直接開展知識講解。這種教學(xué)觀念的初衷是好的，但不利于培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣[4]。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以應(yīng)用生活化的課堂導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷或?qū)W生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性和自主性，促使學(xué)生主動且快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率，充分體現(xiàn)課堂導(dǎo)入的價值。

以“經(jīng)濟(jì)與社會”中的“消費(fèi)觀樹立”舉例，在課堂伊始，教師可以引入一個生活化的話題引導(dǎo)學(xué)生交流討論、展開思考，比如：“小明利用寒暑假兼職攢了一筆錢，他想用這筆錢買一個新手機(jī)，所以詢問了周圍的同學(xué)，有的同學(xué)告訴他：‘買手機(jī)肯定要買蘋果呀，現(xiàn)在的年輕人都用蘋果手機(jī)，沒錢就跟父母要一點(diǎn)吧?！械膶W(xué)生卻說：‘手機(jī)只是一個通訊工具，我們現(xiàn)在只是學(xué)生，應(yīng)該量力而行，不該買超出自己承受能力的商品?！€有的學(xué)生說：‘手機(jī)的功能不就是打電話嘛，很多功能都沒有必要，打電話可以用學(xué)校的電話呀，沒必要買?！比缓?，教師向?qū)W生提出一個問題：這三名同學(xué)里哪一位是理性的消費(fèi)者？如果你是小明，你會怎么做？然后組織學(xué)生展開交流談?wù)?，由此自然的引出教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效果。

與其說生活化教學(xué)是一種教學(xué)方式，倒不如說是一種教學(xué)理念，教師可以將其應(yīng)用于政治教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)，除了以往提到的內(nèi)容生活化、知識生活化、導(dǎo)入生活化，還可以采用實(shí)踐生活化、合作生活化、情境生活化，也可以以此構(gòu)建生活化教學(xué)的模式，只要是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式就是好方式。

結(jié)束語

政治課程是指導(dǎo)學(xué)生在社會生活中如何做人、如何做事的重要學(xué)科，因此，教師將生活化理念融入高中政治教學(xué)中有利于提高學(xué)生與高中政治的互適性，樹立學(xué)生正確的思想意識，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。只有這樣，才能讓高中政治教學(xué)在教育改革的背景下獲得優(yōu)化與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式。為了充分發(fā)揮生活化的優(yōu)勢，教師應(yīng)積極發(fā)掘高中政治教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，提高生活化教學(xué)的有效性，使學(xué)生深刻意識到政治學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，推動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]柴浩.生活化教學(xué)模式在高中政治教學(xué)的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（17）：141-142.