現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極作用

許宏坤

摘 要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂必不可缺的一部分。它不僅有助于提升教學(xué)效率，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的直觀、深入。在語(yǔ)文課堂應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的作用和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;信息技術(shù);作用

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的飛速普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)日益成為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中最重要、也是最基本的組成部分之一。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠擴(kuò)散到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)層次與領(lǐng)域，不僅可以有效地拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極作用

（一）有利于課堂師生互動(dòng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，教師需要把信息技術(shù)的應(yīng)用與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，由知識(shí)的灌輸者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與管理者。在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁。教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的情境畫(huà)面，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中于課堂上，同時(shí)學(xué)生對(duì)這種非面對(duì)面試的交流，心情會(huì)更加輕松，沒(méi)有太多的緊張情緒，這就為良好師生關(guān)系的構(gòu)建提供了平臺(tái)。教師也能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在哪些困難和優(yōu)勢(shì)，從而針對(duì)性地提供解決方案，以提升教學(xué)效果。

（二）有利于降低學(xué)習(xí)難度

高中階段的語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)于初中而言難度大大提高，尤其是文言文板塊，不僅要求學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)功底扎實(shí)，而且還要求學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和文化素養(yǎng)較高。那么這就導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)存在兩極化的狀況。也就是語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，而語(yǔ)文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。針對(duì)這種狀況，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，并且可以配合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)有效地降低知識(shí)的難度，將那些深?yuàn)W難懂的古文變成簡(jiǎn)潔的白話(huà)文，又或是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事視頻，這樣有利于學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加輕松。

（三）有利于擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是備受教師關(guān)注的。在以往的教學(xué)中，很多教師在課堂上幾乎都是對(duì)照著教學(xué)參考書(shū)，照本宣科式地解讀課文。但是這種解讀往往是片面的。學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中會(huì)存在許多知識(shí)盲區(qū)。而學(xué)習(xí)資源包括一切有助于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，包括信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供圖文并茂的直觀資料，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)全面性的知識(shí)寶庫(kù)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有很大的促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境

利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么這里所創(chuàng)設(shè)的情境要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，并且符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)直觀的語(yǔ)文知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素。

比如：在教學(xué)荀子的《勸學(xué)》這篇文章的時(shí)候，在教學(xué)之前教師就要了解這篇文章的創(chuàng)作背景。《勸學(xué)》是《荀子》一書(shū)的首篇，文章比較系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的目的、意義、態(tài)度和方法。課文里節(jié)選了四段，著重論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。課堂上，教師可以在多媒體大屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)一張圖片（如圖）。

提前預(yù)習(xí)課文的學(xué)生都知道，這幅圖講的是一個(gè)老先生在勸一群書(shū)生多讀書(shū)。然后教師提問(wèn)：“圖上的老先生手里拿著一本書(shū)，可能是在對(duì)在座的書(shū)生說(shuō)些什么，你認(rèn)為他會(huì)說(shuō)哪些與學(xué)習(xí)相關(guān)的理論呢？”學(xué)生結(jié)合文章主題紛紛發(fā)表意見(jiàn)。大多都是關(guān)于要好好學(xué)習(xí)，不要三心二意，不能輕易放棄等。接著教師問(wèn)學(xué)生：“如果圖中的老先生就是荀子，那么你們除了讀過(guò)他的《勸學(xué)》之外，還讀過(guò)他的哪些書(shū)呢？”學(xué)生陷入了疑問(wèn)。這個(gè)時(shí)候，教師再利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)荀子的背景資料和人生成就，以幫助學(xué)生對(duì)作者和文章的創(chuàng)作背景有著基本的了解。

因?yàn)閷W(xué)生的智力因素和非智力因素是彼此協(xié)同合作、和諧發(fā)展的關(guān)系，而語(yǔ)文教材中的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以采用信息技術(shù)化的方式將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，這樣能夠在課堂的一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)能夠做到全身心的投入，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體，所以需要采取有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性與積極性，才能夠獲得豐富的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生的主體意識(shí)以及學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分的發(fā)展。要以體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，其目的是為了構(gòu)建有助于學(xué)生主動(dòng)參與和交互式的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

如何利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？實(shí)際上，信息技術(shù)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的書(shū)面材料轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的畫(huà)面，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與反饋，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠從被動(dòng)的參與變成主動(dòng)的求知。在教學(xué)荀子的《勸學(xué)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)作品內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。然后自主完成文章翻譯，課堂上讀書(shū)文本內(nèi)容，鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。課前預(yù)習(xí)可以先從了解作者入手，如荀子是儒家學(xué)派的代表人之一，他對(duì)儒家思想有著很深的研究，在人性問(wèn)題上，荀子提倡性惡論，主張人天性惡，否認(rèn)天賦的道德觀念，更年注重后天環(huán)境和教育對(duì)人的影響。《勸學(xué)》實(shí)際上也是產(chǎn)生這一思想。作品中作者詳細(xì)論述了學(xué)習(xí)的重要性，告誡我們學(xué)習(xí)要持之以恒，堅(jiān)持不懈，才能收獲理想的成果。接著，再詳細(xì)了解作品內(nèi)容，圈出自己不懂的地方，查閱工具書(shū)，一一注釋。最后再合上書(shū)本，嘗試用自己的話(huà)復(fù)述出來(lái)，停頓的地方重點(diǎn)預(yù)習(xí)。之所以要這樣做，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是他們自己的事情，并不是一定要靠教師帶著才能看懂一篇文章。而且在高中階段，學(xué)生的自學(xué)能力早已經(jīng)形成。所以教師要做的是放手讓學(xué)生去學(xué)，而不是牽引著學(xué)生死板硬套式的學(xué)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)手中處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，那么他們才能夠去有效地接受知識(shí)，而不是和以往一樣，只隨著教師的講解去被動(dòng)式地理解知識(shí)，這種理解只是表面化的理解，并不能夠進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到提升。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神

在如今這個(gè)時(shí)代，為了培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)型的國(guó)際人才，我們要有目的地去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上自主的去探究與發(fā)現(xiàn)新知。觀察發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自始至終都是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去探索，發(fā)現(xiàn)新知。而在信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)代，它具有超越文本性的特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行探究式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維提供了良好的條件。

在正式教學(xué)《勸學(xué)》這篇文章時(shí)，教師可以先組織學(xué)生討論自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法。比如：有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就像日常的吃飯喝水一樣，應(yīng)該成為生活中必不可缺的一部分，不用將其看做是過(guò)于高深的東西。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，感覺(jué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，尤其是理論性較強(qiáng)的知識(shí)非常枯燥乏味。有的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)可以修身養(yǎng)性，否定學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，精神層次在不斷的提高，這才是最重要的。接著，教師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展現(xiàn)本課的生詞難字，并給出幾道題目組織學(xué)生進(jìn)行探索。

1.“君子生非異也，善假于物也?！笔鞘裁匆馑迹?/p>

2.作品用蚯蚓和螃蟹的例子是想告訴我們學(xué)習(xí)方面要注意什么？

3.文章題目為《勸學(xué)》，若改為《重學(xué)》好不好？為什么？

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題能夠把學(xué)生的思維引到深處。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律，不可以一上來(lái)就給學(xué)生拋出難度很高的問(wèn)題，那樣容易打擊學(xué)生思考的積極性。而應(yīng)當(dāng)采用層層深入的方法，讓學(xué)生從表層逐步過(guò)渡到深度學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候才容易向新的方向去發(fā)散，也可以得到更多精彩的結(jié)論。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代的社會(huì)中，如果人們想要獲得更好的生存與發(fā)展，那么任何人都無(wú)法脫離他人而獨(dú)立的存在，同樣的，在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。信息技術(shù)學(xué)習(xí)并非是個(gè)單獨(dú)的狀態(tài)，而應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行交流合作的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上要進(jìn)行主動(dòng)的傾聽(tīng)與交流，并積極地與同伴們一起分享個(gè)人的思想成果。長(zhǎng)此以往，有助于學(xué)生在步入社會(huì)后形成良好的協(xié)作能力與實(shí)踐能力。

比如：對(duì)于以上三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生則可以以小組合作的方式一起解決。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單。學(xué)生可以直接參考在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所做好的翻譯，當(dāng)然，如果能不借助注釋自己翻譯會(huì)更好。第二個(gè)問(wèn)題是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力。作品原文中作者提到“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也?！憋@而易見(jiàn)，作者是想告訴我們學(xué)習(xí)需要專(zhuān)心，不可浮躁，只有一心一意的去做學(xué)習(xí)這件事，才能做好這件事。此外，還有延伸的意義，比如：除了學(xué)習(xí)之外，生活中的很多事也是如此。大到?jīng)Q定人一生的升學(xué)考試、找工作。小到每天的小習(xí)慣，小細(xì)節(jié)。最后一個(gè)問(wèn)題教師可以建議學(xué)生利用信息技術(shù)手段從網(wǎng)絡(luò)上搜索作者之所以將作品名起做《勸學(xué)》的原因，并和同伴們分享自己的研究成果。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

合作式的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生能夠針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題與同伴之間分享自己不同的見(jiàn)解，這里需要學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由地發(fā)表自己的想法，而不是順從性的去服從其他組員的看法，教師對(duì)學(xué)生的回答要給予更多的包容性。為他們打造自由的學(xué)習(xí)空間，才能夠?yàn)楦咝矢哔|(zhì)量的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，信息技術(shù)教學(xué)是全球化的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與個(gè)性特點(diǎn)產(chǎn)生著潛移默化的影響，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)觀念與教學(xué)策略也提出了較高的要求。為此應(yīng)當(dāng)以教學(xué)資源為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，將信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式密切的結(jié)合，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，使學(xué)生能夠不斷地從實(shí)踐中取得進(jìn)步，這樣才能夠培養(yǎng)出真正符合未來(lái)國(guó)際性競(jìng)爭(zhēng)型的高素質(zhì)人才。

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