高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探析

摘 要：當(dāng)前，在高中化學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，實驗教學(xué)對于培育高中學(xué)生的思辨能力與探索意識具有關(guān)鍵影響，可以有效增強高中學(xué)生的化學(xué)研究思維與化學(xué)核心素養(yǎng)，強化高中學(xué)生的化學(xué)知識運用能力，提升高中化學(xué)的教育質(zhì)量。然而，在當(dāng)前的高中化學(xué)教育中，實驗教學(xué)被輕視的現(xiàn)象普遍存在，實驗教學(xué)的重要價值難以彰顯，這都制約了高中化學(xué)實驗教育的優(yōu)化，降低了高中學(xué)生對化學(xué)實驗與化學(xué)知識的探索興趣。本文重點研究高中化學(xué)實驗教學(xué)策略，為高中化學(xué)實驗教育的發(fā)展提供指導(dǎo)建議，以此激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)實驗探索興趣，提升高中化學(xué)教育的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：高中;學(xué)生;化學(xué);實驗教學(xué);策略

高中化學(xué)實驗教學(xué)可以提升高中化學(xué)的教育質(zhì)量，增強高中學(xué)生對化學(xué)知識的理解與認(rèn)識，提升高中學(xué)生的化學(xué)思辨能力，激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)知識、化學(xué)實驗的探索興趣與思考激情，開拓高中化學(xué)課程體系。然而，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，很多因素都影響著高中化學(xué)實驗教育的發(fā)展，不利于高中化學(xué)實驗教育的持續(xù)完善。首先，高中化學(xué)教師對實驗教學(xué)不夠重視。很多高中化學(xué)教師不會設(shè)計相應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)活動，不會主動引導(dǎo)高中學(xué)生開展化學(xué)實驗，高中化學(xué)教師對實驗教育的價值認(rèn)識不清，對化學(xué)實驗教學(xué)的意義理解不透，對化學(xué)實驗教學(xué)的引導(dǎo)作用不夠清楚，這都限制了高中化學(xué)實驗教育的發(fā)展。其次，高中學(xué)生對化學(xué)實驗的探索興趣不強，他們對化學(xué)實驗的探索興趣通常比較低，對化學(xué)實驗可能出現(xiàn)的情況不太感興趣，這不利于培育高中學(xué)生的化學(xué)探索激情。最后，化學(xué)實驗教學(xué)的互動性不佳?；瘜W(xué)教師在引導(dǎo)高中學(xué)生開展化學(xué)實驗后，并沒有給予高中學(xué)生一定的互動交流空間，沒有引導(dǎo)高中學(xué)生針對觀察到的化學(xué)實驗現(xiàn)象，開展分組討論與細(xì)致交流。

一、優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)的價值

在高中化學(xué)課程體系中，很多化學(xué)知識與化學(xué)現(xiàn)象都是從化學(xué)實驗中衍生出來的，因而，引導(dǎo)高中學(xué)生探索化學(xué)實驗，實地操作化學(xué)實驗，可以增強高中學(xué)生對化學(xué)知識、化學(xué)邏輯、化學(xué)思維的理解與認(rèn)識，強化高中學(xué)生的化學(xué)理解能力，增強高中學(xué)生的化學(xué)思辨能力，為高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。與此同時，依托化學(xué)實驗，高中化學(xué)教師更容易展現(xiàn)化學(xué)知識的內(nèi)涵與發(fā)展軌跡，提升高中學(xué)生對化學(xué)定理、化學(xué)實驗規(guī)律的正確認(rèn)知，豐富高中化學(xué)課程，激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)知識、化學(xué)實驗的探索興趣與思考激情，完善高中化學(xué)課程的發(fā)展空間。除此之外，化學(xué)實驗與化學(xué)課程具有相輔相成的關(guān)系，優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)，可以切實增強高中化學(xué)教育的發(fā)展，開拓高中化學(xué)課程體系，增強高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)與理解能力。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的問題

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，很多因素都影響著高中化學(xué)實驗教育的發(fā)展，不利于高中化學(xué)實驗教育的持續(xù)完善。

（一）高中化學(xué)教師對實驗教學(xué)不夠重視

由于教學(xué)課程的限制，很多高中化學(xué)教師都不會設(shè)計相應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)活動，不會主動引導(dǎo)高中學(xué)生開展化學(xué)實驗，這都促使高中化學(xué)實驗教學(xué)不受重視，開展次數(shù)非常少，甚至有的高中學(xué)生沒有參與過一次化學(xué)實驗活動。歸根到底，這都是因為高中化學(xué)教師對實驗教育的價值認(rèn)識不清，對化學(xué)實驗教學(xué)的意義理解不透，對化學(xué)實驗教學(xué)的引導(dǎo)作用不夠清楚。很多化學(xué)教師都不會主動引導(dǎo)高中學(xué)生開展化學(xué)實驗教學(xué)活動，也不會以化學(xué)實驗教學(xué)激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，他們更加傾向于依托化學(xué)知識灌輸模式，提升高中學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解，而不是引導(dǎo)高中學(xué)生開展動手操作，這都限制了高中化學(xué)實驗教育的發(fā)展，難以增強高中學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，難以提升高中學(xué)生對化學(xué)實驗理論的理解。

（二）高中學(xué)生對化學(xué)實驗的探索興趣不強

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，很多高中學(xué)生都是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗知識的前提下，才開展化學(xué)實驗活動的，他們對已經(jīng)知曉的化學(xué)實驗結(jié)果并沒有太大的興趣，只是按照化學(xué)教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，按部就班的實施化學(xué)實驗步驟，以此開展化學(xué)實驗操作環(huán)節(jié)，在這種情況下，他們對化學(xué)實驗的探索興趣通常比較低，對化學(xué)實驗可能出現(xiàn)的情況不太感興趣，這樣的化學(xué)實驗教學(xué)難以激發(fā)高中學(xué)生的實驗探索興趣，不能夠給予高中學(xué)生一定的化學(xué)實驗自主探索空間，剝奪了高中學(xué)生開展化學(xué)實驗探索活動的權(quán)利，不利于培育高中學(xué)生的化學(xué)探索激情，難以起到良好的教育效果。

（三）化學(xué)實驗教學(xué)的互動性不佳

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)教師在引導(dǎo)高中學(xué)生開展化學(xué)實驗后，并沒有給予高中學(xué)生一定的互動交流空間，沒有引導(dǎo)高中學(xué)生針對觀察到的化學(xué)實驗現(xiàn)象，開展分組討論與細(xì)致交流，以至于高中學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的理解比較表面，難以全面深入。在化學(xué)實驗開展過程中，高中學(xué)生也沒有充足的互動交流機會，而是獨自開展化學(xué)實驗操作，在化學(xué)實驗結(jié)束后，高中學(xué)生也沒有圍繞化學(xué)實驗過程與實驗結(jié)果開展互動交流的空間，這都導(dǎo)致高中學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的興趣不大，對化學(xué)實驗結(jié)果的理解不深，對化學(xué)實驗原理認(rèn)識不足的問題。

三、完善高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

在推進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，化學(xué)教師需要運用合理的教學(xué)策略，以此不斷增強高中化學(xué)實驗教育的快速發(fā)展，激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)探索興趣，強化高中化學(xué)實驗教育的質(zhì)量。

（一）增強高中教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重視度

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)教師的重視程度是保障化學(xué)實驗教育穩(wěn)定開展的重要基礎(chǔ)，只有高中化學(xué)教師從自我做起，重視化學(xué)實驗教育，才可以保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的合理實施。高中化學(xué)教師要正確理解化學(xué)實驗教育的內(nèi)在價值，積極認(rèn)識到化學(xué)實驗與化學(xué)知識、化學(xué)定理、化學(xué)規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確認(rèn)識化學(xué)實驗教育在激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升高中學(xué)生的化學(xué)探索思維方面的重要價值，將化學(xué)實驗教學(xué)放置到重要的位置上，引導(dǎo)高中學(xué)生實施科學(xué)合理的化學(xué)實驗教學(xué)活動，以此激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)實驗探索激情，提升高中學(xué)生對化學(xué)實驗教育的探索深度，強化高中學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的理解程度，從而確保高中化學(xué)實驗教育的合理發(fā)展。與此同時，學(xué)校要積極開展化學(xué)實驗教學(xué)評比活動，從思想觀念上，強化高中化學(xué)教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，提升高中化學(xué)教師對化學(xué)實驗教學(xué)的理解力，督促高中化學(xué)教師積極開展化學(xué)實驗教學(xué)活動，為高中學(xué)生的化學(xué)實驗探索，提供一定的發(fā)展空間。

（二）激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)實驗探索的興趣

在高中化學(xué)實驗教育中，高中學(xué)生的實驗探索興趣是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是有效促進(jìn)高中化學(xué)實驗教育穩(wěn)步發(fā)展的基石。首先，高中化學(xué)教師要圍繞學(xué)生的化學(xué)實驗探索興趣、化學(xué)實驗學(xué)習(xí)需求，穩(wěn)步設(shè)計相應(yīng)的化學(xué)實驗教育活動，在教學(xué)設(shè)計中運用更加激發(fā)學(xué)生探索興趣的道具以及場景，增強高中學(xué)生對化學(xué)實驗活動的探索激情與思考熱情，促使高中學(xué)生深入到化學(xué)實驗教育的情境中，以此提升高中學(xué)生對化學(xué)實驗知識的探索力度，強化高中學(xué)生對化學(xué)實驗探索場景的合理分析。其次，化學(xué)教師可以積極聽取高中學(xué)生的教學(xué)建議，充分了解他們對化學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，以高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，以高中學(xué)生的化學(xué)實驗探索興趣點為依據(jù)，切實增強高中化學(xué)實驗教學(xué)的生動性與延展性，激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)實驗探索活動的思考興趣。

（三）提升化學(xué)實驗教學(xué)的互動性

想要提升高中學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識，需要提升化學(xué)實驗教學(xué)的互動性，為高中學(xué)生的互動交流、自主探索等創(chuàng)造適宜的空間。首先，在化學(xué)實驗教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，高中化學(xué)教師可以預(yù)設(shè)一定的時間，引導(dǎo)高中學(xué)生開展互動交流與實驗思考環(huán)節(jié)，引導(dǎo)高中學(xué)生深入思考化學(xué)實驗可能存在的問題、最終的結(jié)果、不同結(jié)果對應(yīng)的化學(xué)原理等，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)高中學(xué)生開展化學(xué)實驗探索。其次，在化學(xué)實驗過程中，高中化學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展互動交流活動，督促同一個小組內(nèi)的學(xué)生自主交流、互動合作，以此不斷增強高中學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的參與感，強化高中學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解深度，以此不斷提升高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)與化學(xué)實驗思考能力。最后，在化學(xué)實驗結(jié)束后，教師要給予學(xué)生一定的討論、交流空間，引導(dǎo)高中學(xué)生不斷探索化學(xué)實驗的深層次內(nèi)容，加深高中學(xué)生對化學(xué)實驗知識與理論的理解，提升高中化學(xué)實驗教育的發(fā)展質(zhì)量。

結(jié)束語

在推進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，化學(xué)教師需要運用合理的教學(xué)策略，以此強化高中化學(xué)實驗教育的質(zhì)量。在化學(xué)實驗教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，高中化學(xué)教師可以預(yù)設(shè)一定的時間，引導(dǎo)高中學(xué)生開展互動交流與實驗思考環(huán)節(jié)，在化學(xué)實驗過程中，高中化學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展互動交流活動，督促同一個小組內(nèi)的學(xué)生自主交流、互動合作，在化學(xué)實驗結(jié)束后，教師要給予學(xué)生一定的討論、交流空間，引導(dǎo)高中學(xué)生不斷探索化學(xué)實驗的深層次內(nèi)容。

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作者簡介：劉斌.1976，女，漢，山東青島，大學(xué)本科，山東省膠州市第一中學(xué)，教師，一級教師。研究方向：高中化學(xué)針對實驗教學(xué)的探索。