有效運用多媒體培養(yǎng)學生思維能力

黃佳嫻

小學數(shù)學是教學中的主要科目之一。進行數(shù)學教學的主要目的是培養(yǎng)學生的思維能力，進而使其具備較強的數(shù)學素養(yǎng)。而多媒體是有效培養(yǎng)學生思維能力的主要手段，不僅可訓練學生的有效思維速度，而且還能拓展學生的思維深度?；诖耍疚闹靥接懥硕嗝襟w教學下小學數(shù)學能力的培養(yǎng)策略，僅供同行參考和借鑒。

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力是最為重要的任務之一。尤其在低年級數(shù)學的教學過程中，有效運用多媒體為學生進行輔助教學，以生動形象的畫面及優(yōu)美的音樂，對學生進行直觀教學，充分展示知識形成的過程，繼而有效啟迪、培養(yǎng)、發(fā)展并深化學生的思維能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及探索意識有非常大的幫助作用。

一、展示過程，啟迪思維能力

在小學數(shù)學課堂教學中，教師有效應用多媒體教學的方式，將教學中的重難點，以直觀的方式向學生展示，能確保教學過程的生動和形象性，對學生思維能力的啟迪有一定的幫助作用。

例如，在小學數(shù)學課程《圓的認識》的教學中，教師以課件展示的過程進入新課，其中小貓坐在一輛方形車輪的車上，小猴子坐在一輛三角形車輪的車上，小兔子坐在一輛圓形車輪的車上，三輛車一起向前走，引導學生思考為什么圓形車輪的車子比較平穩(wěn)。這樣的教學引導，不僅調動了學生的好奇心，同時啟迪了學生的思維能力，使學生能夠帶著疑問進入新課的學習。在學習過程中，不僅能使學生對圓的認識有所加深，同時學生還可圍繞圓的特征進行有效的思考。

二、情境創(chuàng)設，培養(yǎng)思維能力

大量實踐表明，學生學習的最好時機，就是對學習有濃厚的興趣。其實，對于小學階段的學生而言，興趣是最好的老師，也是學生學習的主要動力之一。教師在進行教學的過程中，有效應用多媒體教學，為學生創(chuàng)設情境，調動學生的學習積極性，提升學生主動學習的能力，繼而形成良好的學習動機，對于培養(yǎng)學生的思維能力非常有幫助。

例如，在小學數(shù)學課程《立體圖形》的教學中，教師可以利用多媒體技術將三維立體圖形展示出來，通過旋轉、平移、延伸等特效吸引學生的注意力，讓學生可以很好地理解立體圖形，提高對數(shù)學學習的興趣。另外，在這樣的情境教學中，學生的課堂主體地位就能很好地體現(xiàn)出來。學生學會了主動地去學習，不僅提升了學生自主學習的能力，而且有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，促進了教學成效的提高。

三、化靜為動，發(fā)展思維能力

將多媒體作為載體進行教學，主要是按照教材內容以及教學的需要，化靜為動，并動靜結合，向學生更加直觀生動地展示教學的情境，為學生提供豐富的感受，為學生從形象思維向抽象思維轉換搭設橋梁。

例如，《人民幣換算》一課的教學，如果沿用傳統(tǒng)的教學方法，無法有效調動學生的積極性，并且學生只能對人民幣有所認識，但是在生活中不會具體地換算。鑒于此，教師在進行教學時，有效應用多媒體技術，將原本抽象的概念更加具體化，加強學生的直觀認識。教師可以在結合課本的基礎上，搜集不同版本人民幣的圖片和案例，將這些材料制成PPT，用圖片的形式在數(shù)學課堂上呈現(xiàn)出不一樣的教學效果。這樣，學生就能在有趣的氛圍中，學會數(shù)學知識，潛移默化地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

四、示范演示，強化思維能力

在小學數(shù)學教學過程中，經常會涉及某些事物或場景等，而這些，在傳統(tǒng)教學法中，學生是無法感知的，從而致使教學效果不理想。但如果教師有效運用多媒體技術進行教學，通過示范演示，化抽象為具體，就能強化學生的思維能力。

例如，在《數(shù)的認識》一課教學中，學生能掌握數(shù)量的多少，例如10表示10個人或10個蘋果等，但對數(shù)序的理解就有一定難度。對此，教師可通過制作多媒體課件，讓許多小動物一起來排隊，包括狐貍、兔子、袋鼠等，全部站成一排，然后給每一個小動物都編上號碼，請排在第10位的狐貍跳出來，這時10號狐貍跳了出來。經多次練習之后，學生就可掌握數(shù)序的知識，進而強化對思維的訓練。

總而言之，在小學數(shù)學中教師應有效運用多媒體教學，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，讓學生從不同的角度，并運用不同的方法去思考并解答遇到的問題，進而在數(shù)學教學中有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。此外，教師也應緊跟時代步伐，加強學習多媒體知識，并對其有效應用，從根本上為提高小學生的數(shù)學能力提供保證。