《浮和沉》教學(xué)設(shè)計

王曉霏

一、教材分析

本課是青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《浮和沉》。教材中創(chuàng)設(shè)問題情境，提示準(zhǔn)備的材料。通過提出為什么小船和游泳圈不會沉入水中的問題，激發(fā)學(xué)生對浮力的探究興趣。

課堂教學(xué)內(nèi)容由三個活動組成。第一個活動是“它們在水中是沉還是??？”用情境圖引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作獲得事實依據(jù);第二個活動是“在水中下沉的物體會受到水的浮力嗎？”呈現(xiàn)了探究在水中下沉的鉤碼是否會受到浮力的實驗情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料和工具，將自己的設(shè)計與想法通過實驗進(jìn)行驗證;第三個活動是“浮力在生活中有哪些應(yīng)用？”教材呈現(xiàn)圖片，目的是讓學(xué)生了解浮力在生活中的應(yīng)用。

拓展活動是查找資料，制作浮沉子。目的是通過制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生課下通過制作活動進(jìn)一步了解浮和沉的原理。

二、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識目標(biāo)：知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力。

科學(xué)探究目標(biāo)：能在教師的指導(dǎo)下，對物體的浮沉提出猜想，并通過實驗進(jìn)行驗證。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對物體浮沉的原因表現(xiàn)出探究興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：了解浮力在日常生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：知道物體在水中都會受到浮力。

教學(xué)難點：能設(shè)計探究實驗，知道下沉的物體也會受到浮力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

活動一材料：泡沫板、木頭、釘子、氣球、玻璃球、橡皮、水槽

活動二材料：拴繩的塑料小球、盛滿水的水槽

活動三材料：直尺、橡皮筋、水槽、鉤碼

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

談話：瓶子里有一個塑料小球，你能想辦法不把瓶子倒過來，就能取出小球嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生提出把水倒進(jìn)瓶子里的辦法

一起觀察塑料球上浮的情況。發(fā)現(xiàn)塑料小球隨著瓶內(nèi)水位的升高，浮了上來。

談話：如果把塑料球換成鐵球，這個辦法還可行嗎？引發(fā)學(xué)生思考。

談話：這節(jié)課我們就來研究浮和沉。引出課題。

設(shè)計意圖：

通過創(chuàng)設(shè)想辦法取出塑料球的情境，激發(fā)學(xué)生探究浮和沉的興趣，同時可以了解學(xué)生對浮沉知識的生活經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）探究浮和沉

活動一：探究水中的浮沉現(xiàn)象

猜一猜，是沉還是浮。

談話：老師準(zhǔn)備了一些生活中常見的材料，你們猜猜它們在水中是沉還是浮。

出示泡沫板、木頭、釘子、氣球、玻璃球、橡皮這些材料。請同學(xué)提出猜想。

根據(jù)猜想，小組交流，補(bǔ)充實驗記錄表。

實施實驗。將觀察結(jié)果記錄在實驗記錄表上，小組匯報。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的浮在水面上，有的沉入水底。

引導(dǎo)學(xué)生思考為什么浮在水面上的物體不下沉？

學(xué)生提出猜想可能有力托著它們。教師引出活動二。

設(shè)計意圖：

學(xué)生先通過提出猜想，再動手操作，獲得事實證據(jù)，養(yǎng)成先動腦思考，再動手實驗的習(xí)慣。通過引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法驗證自己的猜想，滲透科學(xué)探究的方法。

通過提問引發(fā)學(xué)生思考浮在水面上的物體不下沉的原因，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究認(rèn)識浮力的興趣。

活動二：探究浮力的方向

按一按。學(xué)生提出猜想后動手實驗：將浮在水面上的物體用手向水中按壓，交流手上的感受。

談話：你覺得浮力的方向有什么特點？（教師出示一個拴線的塑料球）

實驗探究。將拴線的塑料球放到水中，線就表示力的方向，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，線是豎直向上的。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，（板書）物體在水中會受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。

想一想。引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力？請學(xué)生提出猜想。

設(shè)計意圖：

通過按一按，學(xué)生先感覺浮力的方向，再通過演示帶線的塑料球在水中的方向，使浮力的方向可視化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗總結(jié)出浮力的定義，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納實驗結(jié)果并得出結(jié)論的能力，使學(xué)生感受到實驗探究的優(yōu)越性，樂于用實驗探究的方法去解決問題。

活動三：探究下沉物體是否受到水的浮力

引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣驗證猜想。

學(xué)生可能猜想：用手掂量一下在外面和沉在水里時的重量。

引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣能更直觀地觀察到呢，借用什么工具或材料能更準(zhǔn)確地驗證猜想。學(xué)生可能猜想：用繩子拉，看繩子的長短等等。

出示實驗材料：直尺、橡皮筋、盛滿水的水槽、鉤碼。

引導(dǎo)學(xué)生對比掛有鉤碼的橡皮筋在用手托住前后的長度，并思考長度變化的原因。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用手托住鉤碼時橡皮筋會變短，證明手給了鉤碼一個向上托的力，減少了橡皮筋受的力。

談話：在驗證下沉物體是否受到水的浮力時，我們可以怎么直觀地觀察呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案和實驗記錄表。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以通過測量對比鉤碼放入水中前后橡皮筋長度的變化驗證猜想。

引導(dǎo)學(xué)生討論實驗注意事項：

鉤碼不碰水槽壁和底;

橡皮筋穩(wěn)定后測量長度;

鉤碼完全浸在水里。

引導(dǎo)學(xué)生實施實驗，觀察實驗現(xiàn)象并記錄在實驗記錄表上。

學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：浸入水中的鉤碼，橡皮筋的長度比直接提起鉤碼時的長度短。

得出實驗結(jié)論：在水中下沉的物體會受到水的浮力。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：任何物體在水中都會受到浮力。

設(shè)計意圖：

在探究活動中，通過讓學(xué)生測量對比鉤碼放入水中前后橡皮筋的長度變化，發(fā)現(xiàn)在水中下沉的物體也會受到浮力，使學(xué)生感受到對比實驗的特點和優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生對比思維。三個活動環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生循序漸進(jìn)認(rèn)識浮力。

（三）聯(lián)系生活，拓展延伸

想一想浮力在生活中的應(yīng)用。學(xué)生先舉例子，教師再出示圖片。

播放生活中利用浮力的視頻。

拓展活動：玩浮沉子。

出示潛艇圖片。談話：同學(xué)們，水中有一個可以自由浮沉的小能手，它就是潛艇。老師制作了一個簡易潛艇“浮沉子”，塑料瓶是大海，里面的小瓶子是潛艇，老師通過按壓塑料瓶控制潛艇自由地上升下沉。大家也來玩一玩，猜猜它是什么原理。

課后實踐：請查找資料，制作“浮沉子”，并了解“浮沉子”的原理。

設(shè)計意圖：

通過說一說浮力在生活中的應(yīng)用并觀看視頻，讓學(xué)生把知識和生活聯(lián)系起來，感受到生活處處有科學(xué)。

通過潛艇圖片和玩“浮沉子”，激發(fā)學(xué)生對“浮沉子”的探究興趣。再讓學(xué)生課后查找資料制作“浮沉子”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力。