微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例與分析

陳葉婷

21世紀(jì)被稱為信息技術(shù)的世紀(jì)，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，已滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，教育教學(xué)也不例外，比如《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中就要求教師要將現(xiàn)代化教育技術(shù)滲透到教育教學(xué)中。現(xiàn)代化教育技術(shù)的急速發(fā)展，衍生了許多新型教育資源，微課便是其中之一。在疫情期間，上海空中課堂的成功開設(shè)更是將微課這一新型教育資源帶入了大眾的視野。雖然微課以其三大突出特點(diǎn)——內(nèi)容精、文件小、時(shí)間短廣受師生好評，但又由于種種原因，微課在選題、制作、呈現(xiàn)等方面都存在很大進(jìn)步空間。本文對此展開分析研究。本文的研究背景可以分為以下幾方面：

第一，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。微課的出現(xiàn)依賴于信息技術(shù)，信息技術(shù)推動(dòng)了教育信息化的步伐，使教育教學(xué)方式更加多樣化，也由此誕生了許多與微課相關(guān)的國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)站，例如網(wǎng)易公開課、中國微課網(wǎng)等等。這些，提供給學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)方式和資源。

第二，小學(xué)自然學(xué)科高效率的教學(xué)要求。現(xiàn)在的小學(xué)自然學(xué)科課時(shí)較少，每個(gè)年級每周自然課時(shí)都為兩節(jié)課，總計(jì)70分鐘。教學(xué)任務(wù)重，不僅需在每周僅有的兩課時(shí)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，還有一系列的自由探究活動(dòng)以供學(xué)生進(jìn)行知識拓展。若按傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課，師生都會覺得十分疲勞，效率低下。且新課改后的小學(xué)自然教材，知識結(jié)構(gòu)全面新穎、逐層遞進(jìn)，還有一些學(xué)生在日常生活中很難接觸到的知識，比如：家蠶的一生、能與能源、地球的內(nèi)部、船的發(fā)展等，如果采用死板的教學(xué)方式上課，照本宣科，看教材讀教材，學(xué)生肯定會覺得非常枯燥，從而學(xué)習(xí)積極性降低，自然課堂就失去了探究的意味。而微課在這里使用就格外合適。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、圖片、視頻、音樂等教學(xué)資源，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們能更高效地掌握自然的抽象概念等內(nèi)容。

第三，微時(shí)代?，F(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，課業(yè)繁忙。微課正適應(yīng)了學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，使其能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，想學(xué)就學(xué)，充分利用時(shí)間。

筆者通過研究以及自身教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，自然作為小學(xué)階段的必修課程，具有系統(tǒng)性、抽象性、微觀性等特點(diǎn)，有很多學(xué)生在日常生活中難以接觸到的知識。若適時(shí)使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，從而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識這門學(xué)科;對于各種實(shí)驗(yàn)，教師也能區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式高效地進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生而言，他們又多了一種學(xué)習(xí)方式和資源;對于教師而言，運(yùn)用微課可以完善教學(xué)，提升教學(xué)效果，及時(shí)進(jìn)行自我反思，促進(jìn)教師自身成長和專業(yè)發(fā)展。

一、微課的設(shè)計(jì)原則

微課的設(shè)計(jì)原則要基于微課自身的特點(diǎn)以及《小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)自然教學(xué)基本要求》，在對教學(xué)目標(biāo)和各年齡層的學(xué)生能力水平及學(xué)習(xí)需求的共同考量下進(jìn)行設(shè)計(jì)。為保證微課的設(shè)計(jì)既科學(xué)又符合學(xué)生需求，需遵循以下原則。

（一）以學(xué)生為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)微課的主體，教師設(shè)計(jì)微課要以學(xué)生為本。在設(shè)計(jì)制作微課之前，要先了解現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及相應(yīng)知識點(diǎn)的前概念，這樣才能更有針對性地設(shè)計(jì)微課，幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。對于微課內(nèi)容而言，一節(jié)微課只適合說一個(gè)知識點(diǎn)，若知識點(diǎn)多且雜，反而會適得其反，無法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量的知識，極易導(dǎo)致他們思維混亂。

（二）時(shí)間短內(nèi)容精

首先時(shí)間短。一般而言微課時(shí)長都比較短，在10分鐘左右?，F(xiàn)在小學(xué)一節(jié)課為35分鐘，學(xué)生在上課中往往不會每分每秒都高度集中注意力聽講，高度集中注意力的時(shí)間大約也就只有10～15分鐘，如果強(qiáng)迫學(xué)生始終高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，反而會適得其反，使他們疲勞感陡增，且容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。微課的短時(shí)間正好能讓學(xué)生在碎片化時(shí)間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次文件小，微課由于所需的儲存空間較小，可以在多種設(shè)備如手機(jī)、平板中觀看，同時(shí)也方便學(xué)生之間的分享和交流下載，能隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。最后一點(diǎn)內(nèi)容精。微課的內(nèi)容應(yīng)該短小精悍，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇一個(gè)知識點(diǎn)或重難點(diǎn)教學(xué)，并進(jìn)行切割，將其變成多個(gè)小知識點(diǎn)，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。若知識點(diǎn)眾多，學(xué)生反而會喪失興趣，適得其反。

（三）利用教學(xué)資源

現(xiàn)代教師可選用的教學(xué)資源越來越多，例如文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等等，如何在微課中選擇使用也是需要斟酌的。若將這些資源很好地結(jié)合起來，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于其實(shí)踐活動(dòng)。但需要注意的是，教學(xué)資源的使用一定要寧缺毋濫。若在一節(jié)微課中使用過多的教學(xué)資源，反而會導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，不知所措，抑或是被花哨的圖片、視頻所吸引，抓不住知識點(diǎn)，反而注意力用在邊邊角角上，背離了制作微課的初衷。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣

微課在絕大多數(shù)情況下，是給學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的，可以說完全依靠學(xué)生的自制力和自覺性。所以微課在設(shè)計(jì)過程中要時(shí)刻謹(jǐn)記能吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)自然是一門復(fù)雜的學(xué)科，融合了生物、物理、化學(xué)、地理等多學(xué)科的知識，而且有時(shí)會有一些零亂的知識點(diǎn)，加上有些學(xué)生對于自然學(xué)科不重視，認(rèn)為其是副科所以不花精力去學(xué)習(xí)，很容易在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力。所以，激發(fā)學(xué)生興趣在微課設(shè)計(jì)中就格外重要。

二、微課的制作

（一）微課制作的準(zhǔn)備

微課制作有如下步驟需要進(jìn)行準(zhǔn)備：（1）牢記微課的作用是解決疑惑，并不是跟日常教學(xué)一樣展開長達(dá)35分鐘的課堂教學(xué)，故要注意時(shí)間長度;（2）認(rèn)真選題，準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)。選擇重難點(diǎn)或?qū)W生在日常生活中難以接觸的知識，而且只有一個(gè)知識點(diǎn);（3）了解學(xué)情;（4）按邏輯分割知識點(diǎn);（5）制作PPT;（6）準(zhǔn)備好錄制所需器材設(shè)備;（7）開始錄制。

（二）選題標(biāo)準(zhǔn)

選題是制作微課過程中最為重要的一環(huán)。一個(gè)優(yōu)秀的選題可以使微課大放異彩，幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。一個(gè)錯(cuò)誤的選題則是畫蛇添足，對學(xué)生并無大的益處，事倍功半。

首先，一節(jié)微課的選題只有一個(gè)知識點(diǎn)，最好是重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生往往較難理解，學(xué)困生甚至很難當(dāng)堂理解，需要課后反復(fù)學(xué)習(xí)。其次，微課主題要適宜通過視頻來剖明。若該知識點(diǎn)使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)則效果更佳，且省時(shí)省力，那就沒有必要制作微課，否則反而會使學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)欲望。

參照《小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)自然教學(xué)基本要求》提出的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，筆者以滬科教版小學(xué)自然第十冊第一單元為例，將其教學(xué)重難點(diǎn)總結(jié)如表1。

這些內(nèi)容一方面是重難點(diǎn)，另一方面在筆者教學(xué)過程中以及向其他教師了解中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生表示一課時(shí)時(shí)間較短，理解起來比較吃力，故以上重難點(diǎn)可作為微課選題。

三、微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以滬科教版小學(xué)自然教材四年級上冊第五單元第一課時(shí)《地球的內(nèi)部》為例。

（一）前期分析

1.教材內(nèi)容分析

《地球的內(nèi)部》是上?？萍冀逃霭嫔绲谄邇缘谖鍐卧暗卣鹋c火山”第一課時(shí)內(nèi)容。本單元在上海市小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)的是地球、宇宙與空間科學(xué)模塊。

對于地球內(nèi)部可以分成地殼、地幔、地核三部分的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案的相關(guān)問題，討論明確后借助多媒體動(dòng)畫來加深理解與鞏固。再在教師的引導(dǎo)下，將地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)與熟雞蛋剖面圖做對比，之后通過模型、互動(dòng)問答來鞏固所學(xué)知識。

2.學(xué)情分析

這一節(jié)課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。他們活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，對于自然科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。所以教師可通過制作一些直觀的教具或讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識。學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，也已知道地球上有很多自然景物等相關(guān)的地表形態(tài)與結(jié)構(gòu)知識。

3.確定本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)

初步知道地球內(nèi)部可以分成地殼、地幔、地核三部分;

初步知道地殼具有分層結(jié)構(gòu);

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（三）學(xué)案設(shè)計(jì)

“地球的內(nèi)部”學(xué)案

班級：? ? 姓名：

活動(dòng)一：觀察地球內(nèi)部構(gòu)造

活動(dòng)二：觀察地殼剖面

我發(fā)現(xiàn)，表面往往是（? ? ? ? ? ? ? ），下面是（? ? ? ? ? ?），存在著（? ? ? ? ? ）。

綜上，筆者對小學(xué)自然微課進(jìn)行了分析并設(shè)計(jì)了案例。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及制作微課視頻的一系列實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作的建議，希望能與同行共同探究。

一是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、前概念、認(rèn)知水平等各方面，然后再設(shè)計(jì)制作微課。我們經(jīng)常說的“因材施教”，就是根據(jù)學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教育。

二是要明確微課的知識點(diǎn)，不能在短時(shí)間內(nèi)灌輸多個(gè)知識點(diǎn)，這樣會適得其反。微課，顧名思義，首要的特點(diǎn)就是“微”，在短時(shí)間內(nèi)緊緊抓牢一個(gè)知識點(diǎn)，使學(xué)生把握住這一個(gè)知識點(diǎn)，這節(jié)微課也就成功了。

三是要注意錄制時(shí)的語音和語態(tài)，若教師在錄制微課時(shí)無精打采，語氣乏力，學(xué)生也勢必看得昏昏欲睡，事倍功半，毫無學(xué)習(xí)興趣可言。

四是不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、微課視頻，還要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，時(shí)不時(shí)提問，給予學(xué)生思考的機(jī)會，配合學(xué)案，使學(xué)生眼動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)，充分參與學(xué)習(xí)中，才能提升其學(xué)習(xí)積極性。