培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的習(xí)慣

張彩萍

近年來(lái)，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是家長(zhǎng)，都十分關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生良好的作業(yè)檢查習(xí)慣的養(yǎng)成便是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方面。

作為教師，我常有以下感觸：學(xué)生明明在課堂上都學(xué)會(huì)了解題方法，教學(xué)效果也不錯(cuò)，可是到了做題的時(shí)候，卻錯(cuò)誤百出，有的甚至錯(cuò)得很離譜。作業(yè)批改完后學(xué)生自己能訂正出正確結(jié)果，但臨場(chǎng)解題時(shí)卻通常檢查不出自己的錯(cuò)誤。而我們教師常常將學(xué)生的這類錯(cuò)誤籠統(tǒng)地歸結(jié)為做作業(yè)粗心，太馬虎。但是，細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生做完作業(yè)后就將其擱置一邊，不再檢查。有的學(xué)生甚至不知道怎樣去有效檢查。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“自我檢查”能力是十分必要的。

《數(shù)的改寫以及大小比較》新課結(jié)束后，我利用課堂時(shí)間，要求學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)準(zhǔn)備下課批改?？赡苡捎跁r(shí)間充足，題目又不是很難，原本預(yù)設(shè)15分鐘完成的題目，部分學(xué)生七八分鐘就做完了。看到他們做完了“無(wú)所事事”的樣子，我忍不住說(shuō)了一句：“做完的同學(xué)認(rèn)真檢查，爭(zhēng)取不出錯(cuò)?！?/p>

以往說(shuō)完這句話，學(xué)生都會(huì)低下頭來(lái)，力求在練習(xí)中找出一些錯(cuò)誤。但這次，一個(gè)平時(shí)比較活潑的學(xué)生問(wèn)了一句：“老師，請(qǐng)問(wèn)如何檢查我的數(shù)學(xué)作業(yè)？”本想著簡(jiǎn)單地回他一句：“仔細(xì)將題目多讀幾遍，看看自己數(shù)字有沒(méi)有寫錯(cuò)?！钡D(zhuǎn)念一想，班級(jí)里許多學(xué)生都沒(méi)有檢查作業(yè)的好習(xí)慣，不如趁此機(jī)會(huì)系統(tǒng)教育一番，平時(shí)再慢慢滲透，以支持他們形成及時(shí)檢查的好習(xí)慣。于是我提出了以下3個(gè)問(wèn)題：

你平時(shí)是如何檢查作業(yè)的？

你檢查數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有沒(méi)有遇到什么困難？

你能在生活中或者網(wǎng)絡(luò)上找一些好的檢查數(shù)學(xué)作業(yè)的方法與大家分享嗎？

按著這個(gè)要求，給了學(xué)生一些時(shí)間，第二天我們利用練習(xí)課時(shí)間展開(kāi)了討論。歸納學(xué)生的討論，他們檢查的方式無(wú)非是以下幾點(diǎn)：1.認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題，爭(zhēng)取一次做對(duì);2.對(duì)于計(jì)算了的題目，在草稿紙上多算幾遍;3.核對(duì)數(shù)字，以免出現(xiàn)抄錯(cuò)題目的現(xiàn)象。

于是我便追問(wèn)：“你們平時(shí)都這么做了嗎？效果怎樣？”這時(shí)，班里一個(gè)比較細(xì)心的學(xué)生回了一句：“老師，我一直這么做，但是有些錯(cuò)誤我就是檢查不出來(lái)。而且檢查次數(shù)多了，我會(huì)懷疑我這道題是否正確，有時(shí)甚至?xí)褜?duì)的答案改成錯(cuò)的?！逼渌麕讉€(gè)學(xué)生紛紛應(yīng)和。

我趁機(jī)又追問(wèn)：“那為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？”

這時(shí)，他們陷入了沉思。有一個(gè)學(xué)生突然舉手：“老師，會(huì)不會(huì)是我們方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者不夠完善？”另一個(gè)緊接著說(shuō)：“我覺(jué)得能把正確的答案改成錯(cuò)誤的，說(shuō)明他不自信，學(xué)得不扎實(shí)?！薄瓭u漸地很多學(xué)生都參與討論中。在他們討論過(guò)后，我們一起想了一些主意去應(yīng)對(duì)這些檢查中遇到的問(wèn)題。

最后，我總結(jié)性地提問(wèn)：“你們覺(jué)得我們剛才想到的這些檢查的策略如何？”生：“很細(xì)，但是亂?！庇捎跁r(shí)間原因，我們一起決定將這些方法排一下順序步驟，以后慢慢滲透到平時(shí)的作業(yè)檢查中去。

陳鶴琴曾說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！毙W(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因此在日常教學(xué)中，我尤其關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，特別是檢查數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生良好作業(yè)檢查習(xí)慣的養(yǎng)成，除了有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。同時(shí)，在一定程度上，作業(yè)檢查可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從側(cè)面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生終身的積極影響。

而且學(xué)生檢查的方法越來(lái)越多，思路越來(lái)越廣，思維也越來(lái)越靈活。他們?cè)跈z查過(guò)程中，還可以很好地糾正草率從事、不管對(duì)錯(cuò)的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以保證解答問(wèn)題的正確性和培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。作為一個(gè)教師，我們可以做以下引導(dǎo)。

一、強(qiáng)化學(xué)生“檢查”意識(shí)

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)不知道檢查的重要性，所以會(huì)將檢查當(dāng)作老師指派給他們的任務(wù)，看成為一種負(fù)擔(dān)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生明白檢查的重要性。學(xué)習(xí)、工作和生活都離不開(kāi)檢查。為了強(qiáng)化學(xué)生的檢查意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的檢查興趣，我們可以找一些案例讓他們明白檢查的重要性，從而逐漸形成檢查意識(shí)。

此外，對(duì)有檢查作業(yè)好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及經(jīng)驗(yàn)分享，利用榜樣的作用，從精神上鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)檢查，以逐漸形成良好的檢查習(xí)慣。

二、優(yōu)化學(xué)生“檢查”方式

在日常學(xué)習(xí)中，除了自我檢查以外，可嘗試多元化檢查。小學(xué)生的作業(yè)檢查大多是家長(zhǎng)檢查和教師批改?，F(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生自主檢查并在條件允許的情況下，可以進(jìn)行同桌互查、小組互查。通過(guò)檢查別人的作業(yè)，從側(cè)面增強(qiáng)自我檢查能力。當(dāng)然，最重要的還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己檢查作業(yè)，家長(zhǎng)和教師減少參與，放手讓學(xué)生自己檢查。時(shí)間長(zhǎng)了，自然會(huì)有一定的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生“檢查”方法

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，就要使之熟練掌握檢查的技能。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)和自身發(fā)展因素，在檢查作業(yè)時(shí)，做不到那么全面。在以往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)出現(xiàn)漏題、看錯(cuò)題等現(xiàn)象，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，圈出重點(diǎn)詞以及數(shù)據(jù)，認(rèn)真核對(duì)。

在教學(xué)中，教師常問(wèn)：“你打算如何檢驗(yàn)這道題？”“你覺(jué)得答案一定正確嗎？”這樣的問(wèn)題有助于學(xué)生形成隨時(shí)檢查的習(xí)慣。在教學(xué)中不斷滲透“正向檢查法”與“反向檢查法”，指導(dǎo)他們掌握一定技巧。

除此之外，指導(dǎo)學(xué)生善用草稿紙。草稿紙上的過(guò)程如果寫得太亂，檢查時(shí)就會(huì)找不著北，剛寫的解答過(guò)程會(huì)突然“消失”。這給檢查帶來(lái)障礙，也浪費(fèi)時(shí)間?？梢栽谄綍r(shí)引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上工整書寫，以便找到錯(cuò)因。

教育不可能一蹴而就，數(shù)學(xué)作業(yè)的檢查能力也非一天就能練成。學(xué)生檢查能力的形成需要教師耐心地引導(dǎo)以及他們自己不斷地積累。