簡析生活情景化教學(xué)技巧

翁茶香

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境化教學(xué)方法，需要數(shù)學(xué)教師重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，注意采取科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方式。要有針對性地將教學(xué)內(nèi)容融入現(xiàn)實生活問題當(dāng)中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有似曾相識的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)的欲望。這對于學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)主動性、提高其對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力都非常有幫助，既可讓其加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓其切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。

數(shù)學(xué)是一種非常重要的生活工具，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及運用所學(xué)知識解決生活實際問題的過程。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，建立起數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生更多地把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，形成相應(yīng)的探索意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的協(xié)同化發(fā)展。本文就數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)的技巧展開闡述。

一、挖掘教材資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有建立起數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際之間的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)課堂才會變得充滿生機(jī)與活力，才會有效吸引學(xué)生的目光和參與熱情。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)突出趣味性，盡可能選擇生活應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)素材，以便讓教學(xué)對象可以減少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙。在進(jìn)行數(shù)學(xué)這種抽象、乏味學(xué)科的學(xué)習(xí)中，豐富、有趣的課堂內(nèi)容顯得非常有必要。首先要強(qiáng)調(diào)，豐富課堂不等于課堂亂哄哄的沒有紀(jì)律性，這里的豐富課堂是指把課堂上講的內(nèi)容豐富起來，可以結(jié)合到生活中的一些事物，這樣可以讓學(xué)生有更多的想象空間，而不只是局限于書本上那些難懂的理論。例如，在學(xué)習(xí)減法計算的時候，教師就可以結(jié)合周圍的事物，讓學(xué)生在具體形象中體會數(shù)學(xué)計算。比如教師可以舉例：小明帶了180元錢，買書本花費82元，小明應(yīng)該還剩多少錢？很多學(xué)生都在生活中購買過東西，有的學(xué)生就說要先付100元 ，營業(yè)員會找回18元，加上之前的80元錢還剩下98元錢。這樣，就把生活化的問題數(shù)學(xué)化了。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生的積極性

知識來源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識的來源與應(yīng)用體現(xiàn)得更加明顯。數(shù)學(xué)教師可以利用這一特點，積極聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以運算教學(xué)為主，單單靠練習(xí)冊或者課本上的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)會顯得非常枯燥乏味，往往會把學(xué)生搞得頭昏腦漲，甚至對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩，思路難以打開。所以教師在教學(xué)中可以與生活相結(jié)合。例如，在乘法的運算教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價值和樂趣，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境：周末老師在菜市場買菜時，發(fā)現(xiàn)白菜2元一斤，老師挑了一顆4斤的白菜，需要花多少錢？老師發(fā)現(xiàn)西紅柿3元一斤，又挑了2.5斤西紅柿，需要花多少錢？老師買了兩樣菜，總共花了多少錢呢？在這類生活化問題的帶動下，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，有著非常重要的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)意義，所以能夠很好地調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性

新課標(biāo)要求教師通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，更應(yīng)該利用學(xué)生日常生活的經(jīng)驗，為其設(shè)計具有直觀形象和生動有趣特點的教學(xué)方案，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們在具體的生活情境當(dāng)中了解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點。我們的日常生活充滿著數(shù)學(xué)的問題。教師應(yīng)該利用生活中的情境，讓學(xué)生將教材當(dāng)中抽象的知識點具體化。相對學(xué)生而言，與日常生活密切相關(guān)的知識點，都是教師關(guān)注的內(nèi)容，所以拉近與生活之間的聯(lián)系也是拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的主要措施。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量不要向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有多重要或?qū)W不會對個人日后有多大不利影響等思想，這樣只會增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，也可能讓一部分學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，或者導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來有緊張感，無法在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而影響其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其與數(shù)學(xué)的情感。

例如：針對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課本上的一道加減題，教師可以根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)小明去商店買筆記本以及找零錢的生活情境進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)題目創(chuàng)編一個生活小故事，如：小明在購物過程中算錯了賬，店主少找了零錢，小明也沒有發(fā)現(xiàn)。店主發(fā)現(xiàn)后重新進(jìn)行加減法運算，將錢找給了小明。如此一來，學(xué)生能夠更容易地理解數(shù)學(xué)原理，也能夠切身感受到學(xué)習(xí)的價值和樂趣，等于是在一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，其教學(xué)效果必然事半功倍。