把生活中的實例引入課堂

倪鳳娟

數(shù)學(xué)起源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的能力。本文結(jié)合實例，分析將生活實例引入數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法。

數(shù)學(xué)起源于生活，又歸于生活，簡單來說，數(shù)學(xué)的誕生就是為了幫人們?nèi)ソ鉀Q現(xiàn)實生活中遇到的各類問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要善于發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)案例，并將它們引入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強其學(xué)習(xí)主動性。

一、挖掘生活實例，優(yōu)化教學(xué)方案

生活中處處有數(shù)學(xué)。首先，教師要優(yōu)化教學(xué)方案，可以從學(xué)生熟知的日常生活事物中提煉優(yōu)質(zhì)素材，并將這些素材與教材結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，使學(xué)生能更直觀地感受數(shù)學(xué)，從而掌握新知識。例如，在教學(xué)《形狀的初步認(rèn)識》時，就可以利用學(xué)生常見的事物并將它們展示出來，比如書本、硬幣、尺子等，借助多媒體的幫助，再將實物移走，只留下矩形、圓形、三角形等幾何圖形，用更直觀形象的方法讓學(xué)生對生活以及數(shù)學(xué)中的幾何形狀有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識。這種利用生活事物創(chuàng)建教學(xué)情境的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切和熟悉，還能在將數(shù)學(xué)具象化的過程中，幫助學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，緊緊抓住學(xué)生對身邊各類現(xiàn)象事物的好奇心，攝取學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象并融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們利用自己感興趣的生活小策略來理解抽象的數(shù)學(xué)概念。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”過程中，教師舉一個日常生活中的案例：“家里的鐘表顯示有12個小時，它的指針轉(zhuǎn)動有什么規(guī)律？”這時，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，搶著答道：“每天中午的時候，時針總會出現(xiàn)在12點位置?！?“既然時針每天都會轉(zhuǎn)到這一位置，那中午12點這個時間出現(xiàn)次數(shù)是有限還是無限的？”學(xué)生異口同聲回答：“無限的！”這樣，學(xué)生從平時熟悉的生活中抓住了新知識的切入點，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松理解了“循環(huán)”這個抽象概念。

二、融入生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

小學(xué)階段，學(xué)生往往會帶著濃厚的情感色彩學(xué)習(xí)，熟悉的生活情境很容易帶給他們親切感，因此，教師要以學(xué)生感興趣的生活事例作為背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生帶入其中，引導(dǎo)其從中主動探究并發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

貪玩是小學(xué)生的天性，一提到春游，足以使他們感到興奮快樂。在教學(xué)過程中， 我組織了一場充滿趣味的購物游戲，讓學(xué)生做購物方案。他們興趣滿滿，有的忙著預(yù)算金額，有的計算著零食價格，課堂氛圍變得輕松愉悅起來。在不絕于耳的討論聲中，五花八門的春游購物方案被討論設(shè)計出來。在這種充滿歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解最為深刻，讓他們真正感受到，數(shù)學(xué)原來就在身邊。

數(shù)學(xué)具有抽象性，學(xué)生有時候難以理解，如應(yīng)用題教學(xué)。小學(xué)生以形象思維為主，而應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)知識往往比較抽象，因而使得教師感到難教，學(xué)生也感到難學(xué)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，以此營造輕松、愉快的氛圍，以貼近生活的直觀化教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，讓他們以所熟悉的方式主動接受數(shù)學(xué)知識。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動探索數(shù)學(xué)，讓他們真切感受到生活中數(shù)學(xué)的魅力，意識到生活離不開數(shù)學(xué)。例如教學(xué)除法法則時，教師可以提出一個情境問題：“爸爸從超市里買回了20個梨，家里共有5口人，大家覺得怎樣才能公平分配呢？”又如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)混合運算時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“你們手里有50元錢， 現(xiàn)在要去商場里買5支鉛筆、10根棒棒糖和20個雞蛋。鉛筆1元一支，棒棒糖0.5元一根，雞蛋1元一個，你們把50元錢給店員后，店員要找你們多少錢才對呢？ ”通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)此類形象化的教學(xué)情境，不僅可以提高學(xué)生主動思考問題、回答問題的能力，還能讓學(xué)生在感受輕松歡樂課堂氛圍的同時，不知不覺地理解數(shù)學(xué)。

三、運用數(shù)學(xué)，解決生活問題

解決問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。人們常說“數(shù)學(xué)很有用”，但對于小學(xué)生而言，這句話并不容易理解。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進生活、融入生活，在不知不覺中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并將其轉(zhuǎn)化為工具，在生活實踐中主動運用，解決生活中的各類問題。

生活實踐是每個學(xué)生的必修課，教師在教學(xué)中不能只教授知識，更要教會學(xué)生主動運用，引導(dǎo)他們利用已學(xué)會的數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這樣既可以為其帶來成就感，又能增強學(xué)生的實踐能力?？梢越M織一些課堂趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如讓學(xué)生開展角色扮演活動，比如扮演商場收銀員、公交司機、餐廳服務(wù)員、工人等，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活中問題的同時，學(xué)會利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決。又如在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于“圖形認(rèn)識”的知識后，教師可以讓學(xué)生回家后把家里長方形跟圓形的物品都畫出來，看誰畫得正確、漂亮。這樣，不僅能讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解，還能培養(yǎng)他們主動運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

其實，課堂外的數(shù)學(xué)要遠(yuǎn)比課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)豐富有趣。教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有積極的意義。教師要善于進行生活化教學(xué)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，不斷提高學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)的關(guān)注度，使學(xué)生的各項能力都能在生活學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，進而不斷提升課堂教學(xué)效果。

總而言之，教師要善于把握學(xué)生的天性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活味，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的各類教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會主動探索、思考，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察身邊的世界。鼓勵他們把數(shù)學(xué)知識運用于生活實踐，解決實際生活問題，學(xué)有所成、學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)的意義與價值。