更新教學手段 提升教學質(zhì)量

顧亞茹

小學科學是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、拓寬學生知識面為目標的綜合性基礎(chǔ)課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，其以強大的交互功能，可以提高科學課堂的效率。那么，如何才能更加有效地使用信息技術(shù)提升科學教學質(zhì)量呢？

在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，科學這門“副科”的地位在小學教育中得到了較高的提升。小學是學生科學啟蒙的關(guān)鍵時期，教師在教學中，應(yīng)當重視對學生科學思維能力和動手能力的培養(yǎng)。小學科學課的內(nèi)容是在不斷更新的，因此，教師的教學手段也應(yīng)當不斷更新。通過將信息技術(shù)與傳統(tǒng)科學教學相結(jié)合，改變教學形式并優(yōu)化課堂內(nèi)容，是提升小學科學教學質(zhì)量、提高學生學習熱情的有效途徑。本文通過分析信息技術(shù)在小學科學教學中的整合，為其在教學中更加合理和有效地應(yīng)用提供對策。

一、以生為本，轉(zhuǎn)變教學方式

傳統(tǒng)的課堂教學都是以教師為主導(dǎo)，教師不停地講、學生不停地記，這樣的教學方式不利于培養(yǎng)學生思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。新課改要求小學科學課程突出學生在課堂中的主體地位，教師只是起到引導(dǎo)和促進的作用。轉(zhuǎn)變教學方式不僅是轉(zhuǎn)變教師“教”的方法，還要轉(zhuǎn)變學生“學”的方法。教師要根據(jù)小學科學的科目特點、學生的理解能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源，把信息技術(shù)與科學學科巧妙地結(jié)合起來，讓學生主動參與探究。

首先是教學方式的轉(zhuǎn)變。借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，以學生為主體，以探究為宗旨，創(chuàng)建有活力、有合作、有探究的課堂模式。這樣的教學模式和信息技術(shù)的完美融合，是一種教育的創(chuàng)新，是讓學生主動思考、發(fā)展個性的課堂。

其次是學習方式的轉(zhuǎn)變。要遵循“學生先學習，教師后引導(dǎo);學生先思考，教師后總結(jié)”的教育理念，這一理念轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中學生的學習方式。學生在獨立自主學習的過程中，可以利用現(xiàn)有的信息資源，依據(jù)自己的興趣特點，獨立地、有選擇地進行學習。

二、激發(fā)興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師。要想教好科學這門課，首先要做的就是激發(fā)學生對科學的學習興趣。有了興趣，學生才會樂于學習、想去學習，課堂的教學效率才會提高。學習有了興趣，課堂效果才會事半功倍。因此，對學生興趣的培養(yǎng)是教師教好科學課的關(guān)鍵。小學科學學習中涉及很多自然知識和抽象的物理現(xiàn)象，比如五年級上冊的《維護生態(tài)平衡》《地球內(nèi)部運動引起的地球變化》《巖石中有什么》，三年級的《觀測風》《觀測云》等，這些部分呈現(xiàn)出來的火山、地震、風、云、動物和植物等，可讓學生認識一些自然風光和現(xiàn)象。在講授這些課程時，如果我們只是依靠枯燥乏味的文字對其進行敘述，就不利于激發(fā)學生的學習興趣，課堂氛圍也會沉悶。

如果用大量的圖像資料、動畫視頻進行展示，學生一邊觀看視頻，教師一邊給出必要的提示，讓學生對科學內(nèi)容進行重點學習，這樣就能真正激發(fā)學生的興趣，使之更好地理解學習內(nèi)容。多媒體的廣泛運用，將多種信息匯集的學習情境帶入課堂教學，教師有針對性地給學生設(shè)計一些科學視頻，同時刺激學生的多種感官，可讓學生在觀看中建立有形的學習認知，變盲區(qū)為可視，變無限為有限，讓學生對科學有更全面、更直觀、更深入的認識。

三、自我學習，增進教學技能

在小學科學教學中，信息技術(shù)的融入加快了教學方式改革的步伐。課堂教學與信息技術(shù)的融合需要教師的教學理念、教學方法、知識體系、多媒體技術(shù)應(yīng)用都實現(xiàn)真正意義上的改進與創(chuàng)新。特別是教師的教學理念和知識如果沒有得到及時更新，在教學過程中，仍然選擇傳統(tǒng)的以講授為主、填鴨式滿堂灌的教學方法以及與時代發(fā)展脫節(jié)的教學內(nèi)容，學生就會感覺課程是枯燥乏味的，會嚴重影響教學過程的開展。

要加快推進教學過程中小學科學素質(zhì)教育改革，教師要全面考慮學科的特點，充分利用信息技術(shù)，深挖教材展開教學研究，對教學內(nèi)容進行整合性處理，借助信息化手段展開設(shè)計，為學生提供更加直觀的感官體驗，實現(xiàn)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的小學科學教學。身為教師，我們要不斷積累、不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新技術(shù)的源頭，要在求索的過程中不斷地更新自我、完善自我。

四、轉(zhuǎn)變模式，線上線下并舉

要根據(jù)學生的學習情況、時局要求和教學需要，開展靈活多樣的網(wǎng)上教學，轉(zhuǎn)變單一的線下教學模式，實現(xiàn)線上線下教學并舉，如通過電視、網(wǎng)絡(luò)、微信群、釘釘?shù)确绞竭M行直播或點播等。但在開展線上教學時要注意幾點：第一，課程內(nèi)容的選擇要切合實際。科學課不同于語數(shù)英這些文化科目，其主要以實驗探究為主，因此要把操作性要求不高的內(nèi)容引入線上教學，例如一年級下冊“我們周圍的物體”、二年級下冊“我們自己”、三年級下冊“太陽、地球和月球”、四年級下冊“食物”、五年級下冊“時間的測量”、六年級下冊“環(huán)境和我們”等。第二，要考慮小學生注意力保持時間有限的特點，宜將網(wǎng)上授課時間控制在15 分鐘之內(nèi)。第三，教學要有趣味性。線上教學尤其需要學生有自覺性和主動性，若失去趣味性，小學生是很難坐在凳子上堅持聽課的。因此，教師應(yīng)該把課件做得生動有趣。這樣的混合式教學不僅能夠極大地提高學生的學習興趣，促進科學課堂教學更加活躍，也能夠在一定程度上有益于疫情防控下對課程的跟進。

總之，在傳統(tǒng)教學中，科學課堂一直都以教師用粉筆書寫和語言描述的方式對學生進行授課。這樣的方式使得學生參與感不強，一些抽象的知識內(nèi)容不便于學生理解，教學效果不甚理想。有了信息技術(shù)的整合應(yīng)用，教師可以不斷豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教學形式、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好，培養(yǎng)學生的動手能力及相應(yīng)的科學素養(yǎng)，加強學生的科學基礎(chǔ)認知，構(gòu)建高效的教學課堂，促進小學科學課堂質(zhì)量進一步提升。