以科學意識滲透數(shù)學教學

韋夕飛

隨著教育改革的不斷深入，小學素質教育要求重視對學生科學意識的培養(yǎng)，希望通過培養(yǎng)小學生科學意識，幫助其強化自身的認知能力，為今后的進階學習奠定基礎。而數(shù)學學科對培養(yǎng)學生的科學意識具有得天獨厚的學科優(yōu)勢，值得廣大數(shù)學教師的關注。本文就小學數(shù)學學科教學中科學意識滲透的重要性和策略進行分析，希望為小學生科學意識的滲透與強化做出一定的貢獻。

科學素養(yǎng)是當代人才的關鍵素養(yǎng)之一。在小學數(shù)學學科教學中，諸多教師忽視了對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教學模式，對學生綜合思維能力的強化十分不利，還會導致學生陷入高分低能的窘境。教育的目的是培養(yǎng)人才，保證人才的能力素養(yǎng)符合社會的發(fā)展需求。為了適應當今社會對高素質人才的需求，我們要在小學教育階段就強化學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)，從而為其日后的全面發(fā)展奠基。

一、培養(yǎng)學生科學意識的重要性分析

當下我國的素質教育重視對人才綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣，才能使其能力適應社會的發(fā)展要求，實現(xiàn)個人的社會價值。小學生正處于思維能力初步發(fā)展階段，各方面的能力基礎可塑性較強，我們應當重視對其科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。科學素養(yǎng)是學生綜合能力素養(yǎng)的重要組成部分，加強科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學生用發(fā)展的眼光看待世界、看待科學文化，對學生日后從事科學研究具有一定的幫助。因此，在小學素質教育階段，必須加強對學生科學意識的培養(yǎng)。

二、科學意識滲透數(shù)學教學的策略

（一）挖掘教材資源，培養(yǎng)科學意識

小學數(shù)學教材的知識點經(jīng)過層層篩選，其難度和內容不僅適合小學生大腦發(fā)育需求，展現(xiàn)的內容和案例也極具科學意識的熏陶作用和價值。例如，在教學三角形章節(jié)的知識點過程中，我引入了《周髀算經(jīng)》的知識點內容，通過對我國古代科學文化成就的介紹，不僅強化了學生的科學意識，同時也讓學生了解我國古代的發(fā)展成就，對激發(fā)學生強烈的民族自豪感和民族自信心具有重要的作用。此外，數(shù)學教材中的知識點善于利用問題對學生的科學意識予以引導，并與學生日常生活充分關聯(lián)，力爭促進學生科學意識和學習興趣同步提升。如“商場在做促銷活動，滿500元就可以打八折，但xx要購買的東西只有425元，那么該如何選擇購物方案才劃算呢？”通過計算不難發(fā)現(xiàn)，買夠500元的商品打八折比直接購買425元的商品更劃算。通過生活中常見的案例分析和問題引導，讓學生理解統(tǒng)籌安排的科學思想，不僅強化了學生的科學意識，也發(fā)展了學生的認知能力。

（二）強化實踐教學，關注科學細節(jié)

實踐是強化學生思想認知和科學意識的重要途徑。實踐過程，能讓學生感受到數(shù)學的魅力，對培養(yǎng)學生數(shù)學學習積極性和科學意識具有至關重要的作用。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師必須強化實踐教學指導，著重培養(yǎng)學生的科學意識。例如，教學“圓柱體積”的知識點，在講解公式前，教師可以先通過問題引導學生說出自己的求解思路。

教師：“同學們，誰能想出測量圓柱體積的方法？”

學生：“老師，我覺得可以先將水倒進圓柱內，再將圓柱內的水倒進長方體內，由此來計算出相應的長方體體積，這不就得出了圓柱的體積了嗎？”

學生的想法具有一定的創(chuàng)新性，為了進一步驗證學生的求解思路，教師便可帶領學生實踐，進行這個實驗。通過對結果的計算發(fā)現(xiàn)，雖然在計算的數(shù)值上存在著些許誤差，但整體上的體積結果是正確的。由此可見，學生的求解思路是正確的。經(jīng)過分析可知，細微的結果數(shù)值誤差是由于測量中部分的水留在圓柱體內，若能夠在實驗的過程中注意觀察到這些細節(jié)，那么便能夠將誤差值降到最低?？傊谡麄€實驗實踐的過程中，學生不僅能夠聚精會神地觀察實驗過程和數(shù)值的求解，同時也能培養(yǎng)學生的科學意識。

（三）凸顯人文氣息，鑄造科學品質

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是強化學生綜合能力素養(yǎng)的關鍵。在小學數(shù)學教學中，不僅可以通過實踐訓練和知識點講解來強化學生的科學意識，還能結合我國傳統(tǒng)人文素材內容對學生的科學意識進行強化訓練，并以此提升學生對數(shù)學知識點的認知能力。中國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，數(shù)學學科領域同樣如此。為此，教師便要設法將傳統(tǒng)文化中的人文資源引入課堂，以感染學生，鑄造學生的科學意識和科學品質。例如，在教學“圓周率”這一節(jié)內容過程中，教師可講解劉徽的“割圓術”故事，讓學生了解最初圓周率的雛形發(fā)現(xiàn)以及其規(guī)律，之后再講祖沖之如何在未站“巨人肩膀”的前提下進行了實踐操作和驗算，最終將其數(shù)值達到了小數(shù)點后7位數(shù)的精確。對人文氣息的傳統(tǒng)文化故事和內容講解，不僅讓學生感受到了我國古人的智慧和不屈不撓的求知精神，同時也在文化故事的講解和滲透中培養(yǎng)了學生的科學意識，對學生的成長具有積極意義。

三、結語

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷深入，小學數(shù)學學科教育亦被提出更高的教育要求和教育標準，如重視和加強對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生日后綜合能力素養(yǎng)的強化奠定堅實的基礎。小學數(shù)學教師要重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究分析科學意識在數(shù)學課堂教學中的滲透策略，如挖掘教材資源、強化實踐精神、培養(yǎng)科學思維、凸顯人文氣息和規(guī)劃科學教學等，在課堂上對學生的科學素養(yǎng)進行強化訓練，進而保證學生科學素養(yǎng)能力的提升。