信息技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新

把蘭芳

在素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)在小學(xué)教育階段的應(yīng)用日益增多，這不僅營造了良好的教學(xué)環(huán)境，還促進了教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓抽象的知識以更為具體的方式呈現(xiàn)出來，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地落實信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育地位，做好對其應(yīng)用模式的分析至關(guān)重要。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)新課前導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)創(chuàng)新課前導(dǎo)入，能夠讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更為生動有趣，可以帶給學(xué)生良好的感官體驗，并實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動。在進行導(dǎo)入設(shè)計時，教師要先了解學(xué)生的認(rèn)知興趣，保證在信息化導(dǎo)入狀態(tài)下，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生較為濃厚的探究興趣。如在“軸對稱圖形”的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我就運用信息技術(shù)為學(xué)生展示了很多圖片。之后，我讓學(xué)生從中挑選出自己最喜歡的一張圖片，并說出自己喜歡的原因。在學(xué)生選出的圖片中，全部都是軸對稱圖形，而他們給出的理由主要可以概括為“漂亮”“順眼”“規(guī)整”等。之后，我又運用信息技術(shù)將學(xué)生喜歡的一張圖片與另外一張不規(guī)則圖片進行對比，讓他們說一說喜歡哪一張，為什么。學(xué)生的思維由此被引導(dǎo)，而且他們對軸對稱圖形的認(rèn)知和關(guān)注度會得到進一步的提升，這為接下來的教學(xué)工作開展起到了非常重要的思維引導(dǎo)和鋪墊作用，實現(xiàn)課前導(dǎo)入目標(biāo)。

二、依托信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)，是教師對教育行為進行創(chuàng)新的一種選擇。將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以彌補學(xué)生邏輯思維能力的不足，并讓他們感受和體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動起到了關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。在實際教學(xué)中，為了保證信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，教師要先做好教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，保證其能以最符合學(xué)生認(rèn)知需求的方式出現(xiàn)。如在進行“圖形的運動”知識點教學(xué)時，因為學(xué)生缺少空間邏輯思維能力，對圖形的運動方式理解存在不足。這時，教師就可以運用信息技術(shù)來為學(xué)生進行知識講解，讓他們以最直觀的方式進行觀察，提升學(xué)生對知識的理解效果。在此基礎(chǔ)上，我還會讓學(xué)生以自己的書本為實驗道具，讓他們按照信息技術(shù)所展示的方式進行書本的移動，由此實現(xiàn)圖形與實物、信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的有效連接，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，取得學(xué)習(xí)的進步。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅能實現(xiàn)對課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力不斷提升。如在完成“觀察物體”的教學(xué)后，我運用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計了訓(xùn)練習(xí)題。在習(xí)題中，學(xué)生可以看到用多個小正方體搭成的一個立體圖形，但學(xué)生只能看到一個面，他們需要根據(jù)自己所觀察到的信息，去計算出圖形中一共有多少個小方塊。在該訓(xùn)練中，學(xué)生不僅能完成對課堂所學(xué)知識的鞏固，還能進一步探究立體圖形的知識，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。又如，在完成“多邊形的面積”教學(xué)后，我運用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出一個多邊形，并讓學(xué)生依據(jù)他們所學(xué)習(xí)的方法，完成對該多邊形面積的計算。在這種訓(xùn)練模式下，雖然學(xué)生也是進行習(xí)題的解答，但信息技術(shù)的應(yīng)用讓習(xí)題更具有趣味性，而且在他們解答時，我也會運用信息技術(shù)對學(xué)生的想法和嘗試予以呈現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生與知識的互動，學(xué)生的訓(xùn)練體驗在這種模式的加持下得到提升，課堂教學(xué)效果必然大大提高。

四、妙用信息技術(shù)，創(chuàng)新課后考核

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最重要也最難控制的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是對學(xué)生的課后考核。因為作業(yè)是學(xué)生在課后自主完成的，他們在做作業(yè)時的狀態(tài)如何，他們運用何種方式來完成作業(yè)，都是教師未知的。因此，為了讓教師更好地了解學(xué)生的課后狀態(tài)，加強師生間的有效互動，我們可以通過對信息技術(shù)的妙用，完成對課后作業(yè)及其考核環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，由此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。如在完成“扇形統(tǒng)計圖”的知識點教學(xué)后，我就讓學(xué)生回家統(tǒng)計自己家最近幾個月的用水情況，并以此為基礎(chǔ)進行扇形統(tǒng)計圖的制作。在學(xué)生進行該作業(yè)時，家長要用短視頻的方式將學(xué)生完成作業(yè)的過程拍攝下來，并上傳到班級群中，我則結(jié)合視頻對學(xué)生的作業(yè)予以點評。除此之外，我還在線上教育系統(tǒng)上與學(xué)生進行交流，讓他們在遇到問題時能夠及時地得到指導(dǎo)，避免學(xué)習(xí)困難的積累。這樣，就提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新過程中，合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠加快創(chuàng)新的進程，并在滿足學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實現(xiàn)高效發(fā)展。為了保證信息技術(shù)的有效應(yīng)用，教師還要掌握學(xué)生的認(rèn)知興趣，并根據(jù)課堂教學(xué)行為的需求優(yōu)化設(shè)計信息技術(shù)應(yīng)用模式，以確保其在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大效能，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。