引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)

趙彩蕓

我們要全面貫徹與落實(shí)黨和國家的教育政策，有效地將教育教學(xué)和生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生理解與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地在教育教學(xué)中進(jìn)行立德樹人。小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)該組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。要貫徹培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，注重讓學(xué)生在個(gè)性生活、社會(huì)生活與接觸自然中獲得豐富的體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)自然、社會(huì)與自己的認(rèn)知，更好地培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、解決問題、擔(dān)當(dāng)責(zé)任與創(chuàng)意物化的意識(shí)與能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，主要特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性。開展形式多樣與內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與自主與合作探究、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、勞動(dòng)實(shí)踐等，可以啟發(fā)學(xué)生探究精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、綜合實(shí)踐能力等。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力，打破傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，整合多種資源，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好，創(chuàng)設(shè)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)、探究等，在動(dòng)手操作、分析問題與解決問題中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、有效展現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，開展調(diào)查研究活動(dòng)

小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的年齡大小、認(rèn)知能力、興趣愛好與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自然、社會(huì)與學(xué)生本身的生活內(nèi)容，挖掘與選擇合適的綜合實(shí)踐主題，組織開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，教師可以運(yùn)用豐富的實(shí)物、圖文、音視頻等資料，制作電子課件與微課，在課堂上生動(dòng)展現(xiàn)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識(shí)后開展調(diào)查研究活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法，開展社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行與野外考察等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

以開展社會(huì)調(diào)查為例，教師可以先借助圖文資料講解環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，展示當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀，比如可以展示霧霾與空氣污染、水體污染、垃圾成山等圖片，啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念。繼而，教師可以提出問題：如何循環(huán)利用垃圾以做好環(huán)保？進(jìn)而提出通過垃圾分類實(shí)現(xiàn)變廢為寶的設(shè)想，讓學(xué)生運(yùn)用調(diào)查研究的方法，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解垃圾分類，然后在社區(qū)及公共場(chǎng)所調(diào)查垃圾分類的現(xiàn)狀，最后寫出調(diào)研報(bào)告，給出一些改進(jìn)建議。

二、提供必要物資場(chǎng)地，開展設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)組織學(xué)生開展一些設(shè)計(jì)制作的相關(guān)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維與多元智能，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、合作能力與動(dòng)手能力，有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。如，計(jì)算機(jī)編程活動(dòng)、機(jī)器人創(chuàng)作活動(dòng)、模型創(chuàng)作活動(dòng)、陶藝制作活動(dòng)、種植活動(dòng)等。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡大小與認(rèn)知能力，確定創(chuàng)作活動(dòng)的主題，提供必要的物資與場(chǎng)地，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用、合作探究、融會(huì)貫通，在知識(shí)遷移中提高技術(shù)水平與動(dòng)手實(shí)踐能力。

以種植活動(dòng)為例。教師可以確定種植生菜的主題，指導(dǎo)學(xué)生分組合作，先借助互聯(lián)網(wǎng)與工具書查閱生菜的生長習(xí)性、主要品類與栽培技術(shù)等方面的知識(shí)。之后，教師可以為學(xué)生提供必要的工具、種子、場(chǎng)地等，要求學(xué)生分組合作，一同進(jìn)行選播良種、準(zhǔn)備苗床、播種育苗、科學(xué)施肥、定植管理、科學(xué)采收等。

三、培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

為更好培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師還可以組織學(xué)生開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)社會(huì)活動(dòng)，以自己的知識(shí)與勞動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。如，勤工儉學(xué)、志愿者活動(dòng)和其他公益性活動(dòng)等，都可以促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

小學(xué)可以根據(jù)地區(qū)的實(shí)際情況，在一些特殊的日子里組織開展公益性質(zhì)的活動(dòng)。比如，為養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生、為孤兒院小朋友送愛心等。在送愛心的活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生折紙、剪紙，倡導(dǎo)學(xué)生捐贈(zèng)書籍、衣物和玩具等;在教師的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生分組為孤兒院的兒童送愛心。這樣的活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的善良品德，讓學(xué)生的心中充滿愛。

四、借助模擬情境，開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要項(xiàng)目，是在模擬情境或者實(shí)際崗位上實(shí)習(xí)或者見習(xí)，進(jìn)而體驗(yàn)各行各業(yè)，讓學(xué)生從實(shí)際體驗(yàn)中更好認(rèn)識(shí)與理解各類職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各類職業(yè)的興趣，挖掘?qū)W生的特長，使之樹立遠(yuǎn)大的理想信念與腳踏實(shí)地的勞動(dòng)觀念。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開展模擬職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。

例如，在中高年級(jí)的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力，建議學(xué)生選擇一些適合體驗(yàn)的職業(yè)，如教師、醫(yī)生、公務(wù)人員、警察、清潔工人、個(gè)體戶等。教師可以先通過圖文與視頻資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些職業(yè)，之后要求學(xué)生分組創(chuàng)設(shè)相關(guān)模擬體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)后發(fā)表自己的感想。

綜上所述，關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)中組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性品格、興趣愛好與認(rèn)知能力，引入豐富多彩的教育教學(xué)資源，組織開展形式多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，指引學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力與綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

【本文為甘肅省定西市“十三五”規(guī)劃課題“勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自理能力的研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為：DX〔2020〕GHB375】