引導(dǎo)讓學(xué)生樂于進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

徐勁

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要在思想上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，還要以學(xué)生為中心，突出自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，滿足學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新教育理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，采用適合的策略與方法開展教學(xué)。要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，就要以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

一、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

觀察能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的觀察能力可為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供保障。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，系統(tǒng)而有序地進(jìn)行觀察，并能在觀察中學(xué)會(huì)思考，懂得探究，以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升與發(fā)展。

比如，在教學(xué)四年級(jí)《圖形的平移》時(shí)，教師要通過復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生回憶三年級(jí)時(shí)所學(xué)的平移、旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識(shí)，讓其在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)有更為深入的了解。教師結(jié)合課本上的圖例，讓學(xué)生通過自主觀察后說一說：“方格當(dāng)中，具體是什么樣的圖形？它們的位置又發(fā)生了怎樣的變化？是如何進(jìn)行變化的？可以用自己喜歡的方式數(shù)一數(shù)，并嘗試著與其他同學(xué)進(jìn)行交流，說說自己的想法?！?/p>

教師利用這樣的教學(xué)形式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)其說出自己的觀察以及思考過程，還能讓其在真實(shí)參與的過程中，深入體會(huì)圖形平移的運(yùn)動(dòng)過程，真實(shí)地感知平移的特征，有效地提升觀察能力和思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生樂于操作

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，僅僅學(xué)會(huì)觀察還不夠，還要樂于實(shí)踐，積極動(dòng)手操作。學(xué)生只有在充分動(dòng)手操作的過程中，才能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高感性認(rèn)知，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，教師可以先通過多媒體課件出示各類紙片圖形，讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行有效分類，并且說說自己分類的標(biāo)準(zhǔn)或者依據(jù)。再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，出示各類物體的圖片，讓學(xué)生找到其中的三角形，并說說在生活中，還在哪些地方見過三角形。然后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)三角形的特點(diǎn)，并讓他們以組為單位進(jìn)行交流，討論繪制三角形的方法與注意點(diǎn)。學(xué)生通過小組合作，自主嘗試畫出三角形，真正提高學(xué)習(xí)的參與度與參與面。

教師利用這樣的教學(xué)形式，不僅能夠讓學(xué)生通過細(xì)致觀察了解三角形的特點(diǎn)，加深對(duì)三角形概念的理解與記憶，還能讓其在具體的操作過程中，提升感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思維能力。學(xué)生能真實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)的抽象性，燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師慣于一言堂，注重自己的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生期望值過高，要求特別嚴(yán)厲，教學(xué)氛圍沉悶。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生不僅不敢在課堂上發(fā)聲，更阻礙了其思維發(fā)展。

古語云：“學(xué)貴有疑?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于大膽地說出自己的想法或者疑惑之處。學(xué)生心中有了疑惑，才會(huì)積極探索與實(shí)踐，以解開心中的困惑。這樣更有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

比如，在教學(xué)五年級(jí)《觀察物體》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過之前的學(xué)習(xí)，也能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)出從不同位置觀察到的物體形狀。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手拼搭中進(jìn)行思考，讓學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，自主地猜測(cè)、分析以及推理，引導(dǎo)其體會(huì)擺法的多樣性，并進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在參與的過程中，能夠得到真實(shí)的情感體驗(yàn)，自然也會(huì)有一些疑惑產(chǎn)生。他們?cè)谔骄恐心軌蛎靼讛[法雖然很多，但是是有規(guī)律可循的。學(xué)生在深入交流與操作后，能將自己的發(fā)現(xiàn)付諸實(shí)踐，體會(huì)到根據(jù)一個(gè)面看到的圖形擺小正方形的方法是多樣的，不同方法之間也是有著內(nèi)在的聯(lián)系的。教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究進(jìn)行解疑，并敢于表述自己的想法以及思考過程，從而增加體驗(yàn)，從依賴直觀感受逐步過渡到空間想象。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，懂得從生活中尋找數(shù)學(xué)，并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活;要善于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)其求知與探索欲望，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得高效。