課外實踐性作業(yè)探析

閆建國

隨著新時期課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不再局限于課堂之上，不再單單利用黑板和課本，通過自己的描述去給學(xué)生講解專業(yè)性的知識內(nèi)容，而更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)的拓展。數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)的拓展可以更好地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，真正得到全方位的發(fā)展。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有良好的理解能力和豐富的想象力，如果學(xué)生這方面能力較差會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法理解一些知識，長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)等情況。因此老師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和模式，更好地將生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、課外實踐性作業(yè)要緊扣主題，服務(wù)課堂教學(xué)

課外實踐性作業(yè)是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握新知，為課程的開展服務(wù)，幫助老師更好地進行教學(xué)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。實踐性作業(yè)的布置多在課前預(yù)習(xí)或課后的復(fù)習(xí)時，這樣能幫助老師了解學(xué)情，讓學(xué)生初步感知新知，為重點難點突破打下基礎(chǔ)。

如，在“到底誰打電話時間更長”教學(xué)前，老師可布置以下任務(wù)：笑笑打的國內(nèi)長途，每分鐘0.3元，通話費5.1元;淘氣打的國際長途，每分鐘7.2元，通話費費用54元。那么誰打電話的時間更長呢？讓學(xué)生下次上課時交流解答的思路和方法。在第二天的課堂上，先讓學(xué)生討論解題的整體思路，進而引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)的除法計算方法。

學(xué)習(xí)圓柱表面積前，老師可安排如下實踐性作業(yè)：利用容易得到的諸如紙筒、紙片和剪刀等材料，動手剪開圓柱，看看它的側(cè)面圖形，并通過畫圖、標(biāo)注等形式，說明展開圖與圓柱的聯(lián)系。因?qū)W生是用自己喜歡的方式剪開的，常見預(yù)設(shè)情況都會出現(xiàn)。老師在課堂上可選取典型的展開圖（沿高剪及斜剪）貼到黑板上，重點讓學(xué)生介紹自己的剪法、展開圖各部分名稱與圓柱的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作，動筆驗證，得出結(jié)論，進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

課外實踐性作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，起到預(yù)習(xí)作用，讓學(xué)生提前掌握一些相關(guān)的知識內(nèi)容，并且為老師的正式上課打下一定的基礎(chǔ)。

二、課外實踐性作業(yè)要面向全體學(xué)生，易于操作

課外實踐性作業(yè)是輔助老師和學(xué)生進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的。老師布置作業(yè)時，要充分了解班級學(xué)情，還要考慮學(xué)生的個性特點，同時課外實踐性作業(yè)要面向全體學(xué)生，易于操作。如果課外實踐性作業(yè)設(shè)置的門檻過高，超過了學(xué)生的能力范圍，會起到反作用，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績不斷下滑，成為阻礙自身發(fā)展的重要原因。

如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法計算”的時候，安排這樣一項課外實踐性作業(yè)：讓學(xué)生記錄一下父母去超市和菜市場買菜時的消費金額，并制成一個小的表格，上課時這些表格就可以成為很好的教學(xué)材料。這樣的布置帶有生活氣息，同時使學(xué)生進行課外實踐性作業(yè)時，充滿趣味，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持好奇心和探究的欲望，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后的生活學(xué)習(xí)做好鋪墊。

除此之外，單元學(xué)習(xí)完畢后，要求所有學(xué)生利用數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖等形式梳理知識脈絡(luò)。由于在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，每個學(xué)生都能體驗成功，這種體驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的積極性。體驗作業(yè)將數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以直觀感受、可交互操作的“生活狀態(tài)”。

三、課外實踐性作業(yè)要形式多樣，充滿趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿興趣，即使無老師的督促也可以將數(shù)學(xué)知識理解透徹，扎實掌握。

因此在布置作業(yè)時，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡段特征，設(shè)計激發(fā)興趣的新穎作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，上完《因數(shù)與倍數(shù)》一課后，可以給出這樣的有趣作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師。”把自己的電話號碼組合成競猜題，學(xué)生會覺得十分有意思。還可以將這份作業(yè)推廣，讓學(xué)生也把自己記住的電話號碼編成競猜題，同桌互猜，從而把課堂知識及時轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升學(xué)生的興趣和參與度。

同時，為了使數(shù)學(xué)作業(yè)更貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受身邊無處不在的數(shù)學(xué)和數(shù)字，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的世界，可布置多樣性的實踐性課程。如，學(xué)習(xí)《角的認識》時，可安排學(xué)生用冰糕棍、牙簽等制作模型，動手操作來體會角的特征有哪些;學(xué)習(xí)《圖形的拼組》一課后，讓學(xué)生在家里用七巧板擺出各種圖案，并記錄下來，供返校后交流;講完《克與千克》后，找不同的實物掂一掂，估摸一下重量，感受不同質(zhì)量的差異;學(xué)習(xí)《千米的認識》之后，可以實際跑一跑，感受1千米距離有多遠。這樣的實踐性作業(yè)能夠串聯(lián)起“書本知識”和“現(xiàn)實生活”之間的實際聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得生動，并形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需要進行不斷的教學(xué)創(chuàng)新，課外實踐性作業(yè)的開展能夠有效地輔助教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。老師在布置課外實踐性作業(yè)時，要注意時刻緊扣主題，易于操作，作業(yè)還要充滿趣味性。這樣課外實踐性作業(yè)才能更好地發(fā)揮相應(yīng)的作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提高，進而促進學(xué)生綜合性能力的發(fā)展。