STEM教育理念與傳統(tǒng)文化融合探究

宋佩佩

皮影戲被稱(chēng)為中國(guó)民間藝術(shù)的“活化石”。然而，因其制作工藝復(fù)雜、精良，得不到有效的傳承。面對(duì)皮影文化的瀕危之勢(shì)，老師將數(shù)控激光技術(shù)與皮影文化相結(jié)合，采用PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）的方式，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，架構(gòu)起傳統(tǒng)文化與學(xué)生之間的橋梁。開(kāi)發(fā)皮影校本課程，提升學(xué)生的文化自信、愛(ài)國(guó)情懷，以及追求卓越、精益求精的工匠精神，同時(shí)將立德樹(shù)人的理念貫穿其中，為我國(guó)培養(yǎng)傳統(tǒng)文化的傳承人。本文對(duì)STAEM 教育理念與傳統(tǒng)文化的融合進(jìn)行了探究。

一、項(xiàng)目研究背景

皮影藝術(shù)是當(dāng)代影視和動(dòng)畫(huà)的起源，是一項(xiàng)集美術(shù)、繪畫(huà)、雕刻、音樂(lè)、口技、魔術(shù)等為一體的古老而獨(dú)特的民間藝術(shù)。皮影戲（Shadowplay），又稱(chēng)之為“影子戲”或“燈影戲”，被譽(yù)為“百戲之母”。但隨著時(shí)代的發(fā)展，皮影戲也由盛轉(zhuǎn)衰，面臨著與我國(guó)其他傳統(tǒng)文化藝術(shù)一樣亟待拯救的尷尬局面。一方面，新鮮形式的娛樂(lè)文化不斷興起與覆蓋，對(duì)皮影戲有需求的群體越來(lái)越少;另一方面，皮影戲自身的舞臺(tái)形式限制了它的傳播，缺乏時(shí)代性與創(chuàng)新性，這使得它與大眾群體嚴(yán)重“斷層”。這兩方面的因素是造成皮影戲難以傳承和發(fā)展的主要原因，能否通過(guò)現(xiàn)代科技讓這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)重現(xiàn)生機(jī)是新時(shí)代非遺傳承與發(fā)展的重要課題。

二、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

基于STEAM教育理念，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，圍繞核心知識(shí)、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、高階認(rèn)知、學(xué)習(xí)實(shí)踐、公開(kāi)成果、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)六個(gè)維度，形成項(xiàng)目架構(gòu)。

三、結(jié)語(yǔ)

青少年是祖國(guó)的希望和未來(lái)，作為一名人民教師，應(yīng)牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的使命，積極探索新時(shí)代背景下的教育教學(xué)方法。中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，STEAM教育理念下的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分地體驗(yàn)與實(shí)踐，且能在手腦并用中激活學(xué)生的文化記憶，進(jìn)而增進(jìn)其對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。這也正是我們用現(xiàn)代技術(shù)制作皮影的初衷，我們相信這樣的制作和表現(xiàn)手法能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)皮影戲賦予新的生命力。雖然本課題的參與者是小學(xué)生，但不需要他們有多少雕刻和表演的手藝，只需要有足夠的創(chuàng)意、足夠的熱情即可。目前開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目化課程還需要在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，并根據(jù)實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)整，逐步形成完整的基于傳統(tǒng)文化的 PBL 課程體系，將立德樹(shù)人理念貫穿其中，為祖國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

【本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“基于數(shù)控激光技術(shù)的STEM PBL課程實(shí)踐研究”（編號(hào)B-b/2020/02/196）和全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)踐研究”的子課題“基于AIOT和數(shù)控激光技術(shù)的STEM PBL開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”的階段性成果】