“形態(tài)構(gòu)成”課程的混合式教學(xué)設(shè)計實踐研究

王璐芳

摘 要： “形態(tài)構(gòu)成”課程的混合式教學(xué)，力求通過多元的學(xué)習(xí)途經(jīng)和教學(xué)模式，包括線上學(xué)習(xí)平臺“智慧樹”、班級微信群以及雨課堂等工具，更好的來促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的信息交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對課程知識難理解、難應(yīng)用、難喜歡的問題。在把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從傳統(tǒng)課堂拓展到課前、課上、課后相結(jié)合的立體學(xué)習(xí)時空的同時，切實提高學(xué)生的課堂參與度，推動其主動學(xué)習(xí)的能力，在培養(yǎng)學(xué)生良審美好的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐漸形成對專業(yè)的正確認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：形態(tài)構(gòu)成;線上線下;混合式;教學(xué)

“形態(tài)構(gòu)成”課程的混合式教學(xué)，力求通過多元的學(xué)習(xí)途經(jīng)和教學(xué)模式，包括線上學(xué)習(xí)平臺“智慧樹”、班級微信群以及雨課堂等工具，更好的來促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的信息交流，突破本門課程在傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中一直以來存在的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從傳統(tǒng)課堂拓展到課前、課上、課后相結(jié)合的立體學(xué)習(xí)時空。

一、形態(tài)構(gòu)成課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀

“形態(tài)構(gòu)成”是設(shè)計類專業(yè)在一年級開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的造型設(shè)計思維為目標(biāo)，從抽象形態(tài)入手進(jìn)行訓(xùn)練。課程教學(xué)大綱的制定在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上著重體現(xiàn)以傳統(tǒng)“三大構(gòu)成”為基礎(chǔ)，強化專業(yè)特點，不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有所差異。教案的編寫和教學(xué)實施計劃的制定緊扣教學(xué)大綱，強調(diào)以學(xué)生為核心，根據(jù)不同章節(jié)的知識特點來選擇理論講授、案例講解或動畫演示等多元化教學(xué)形式。以理論講授向?qū)W生傳授課程知識，案例講解強化理解知識，作業(yè)練習(xí)檢驗學(xué)生是否掌握知識，作業(yè)講評幫助學(xué)生消化知識的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。課件的制作，從內(nèi)容安排上分為“知識點講解”、“對應(yīng)知識點在設(shè)計實踐中的應(yīng)用解析”、“優(yōu)秀作業(yè)賞析”三個部分，階梯式的教學(xué)安排讓學(xué)生對知識點從了解到理解掌握。

由于“形態(tài)構(gòu)成”課程通常在一年級上學(xué)期開設(shè)，往往學(xué)生的出勤率、課堂紀(jì)律較好，但由于課程知識較為抽象，且一年級新生沒有專業(yè)基礎(chǔ)，無法將課堂知識和設(shè)計實踐建立聯(lián)系，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中對知識點無法深刻理解，導(dǎo)致一段時間后多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，課堂氣氛不活躍是這門課程以往教學(xué)過程中暴露出的主要問題。

二、教學(xué)設(shè)計實踐示例

“形態(tài)構(gòu)成”課程知識點過于抽象，低年級學(xué)生（一年級）普遍難理解、難應(yīng)用、難喜歡的情況。通過線上課程資源的引如，可帶來更多關(guān)于課程知識的視頻講解、動畫演示和虛擬交互仿真實驗等多元的信息化學(xué)習(xí)途經(jīng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從傳統(tǒng)課堂拓展到課前、課上、課后相結(jié)合的立體學(xué)習(xí)時空。課前借助線上課程資源，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課堂上通過基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的課堂教學(xué)活動解決實際問題并切實提高學(xué)生的課堂參與度，從而推動其主動學(xué)習(xí)的能力;課后設(shè)置小組項目式實踐練習(xí)，強化學(xué)生的應(yīng)用能力，力求在不斷的討論及實踐訓(xùn)練中真正掌握知識并融會貫通，在培養(yǎng)良好的審美基礎(chǔ)上逐漸形成對專業(yè)的正確認(rèn)識。

本門課程的混合式教學(xué)設(shè)計實踐探索，重點圍繞“教學(xué)流程”、“教學(xué)內(nèi)容”及“教學(xué)活動”三個方面展開。以第一章“形態(tài)構(gòu)成概述”為例，具體的教學(xué)設(shè)計如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、了解形態(tài)構(gòu)成的源流及在設(shè)計中的作用;

2、掌握形態(tài)構(gòu)成的基本概念，能區(qū)分形狀、形象和形態(tài);

3、掌握各類形態(tài)的基本特征。

（二）重點及難點

1、形態(tài)的本質(zhì)和含義;

2、形態(tài)和視覺藝術(shù)的關(guān)系。

（三）學(xué)情分析

本門課程是研究形態(tài)造型與形態(tài)創(chuàng)造的設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科，授課對象為一年級剛?cè)雽W(xué)的新生，本節(jié)內(nèi)容是第一堂課，由于沒有其他先行課程的導(dǎo)入，教學(xué)對象對形態(tài)的定義、形態(tài)構(gòu)成在設(shè)計中的作用理解上可能存在障礙，在學(xué)習(xí)時感會到不易消化，從而影響教學(xué)效果，打亂正常的教學(xué)節(jié)奏。因此在本章節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，需考慮借助圖例講解、動畫演示和虛擬交互仿真實驗等手段，力求將形態(tài)概念的講解視覺化、直觀化。同時，也應(yīng)該結(jié)合課程特點詳細(xì)說明課程的學(xué)習(xí)方法、考核方式及慕課學(xué)習(xí)資源的具體應(yīng)用方法，為課程線上線下混合式教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)活動設(shè)計

1、學(xué)習(xí)課程線上數(shù)字資源;（智慧樹、微信群、雨課堂）

2、學(xué)習(xí)情況展示;（智慧樹、微信群、雨課堂）

3、小組討論探究;（翻轉(zhuǎn)課堂）

4、老師輔導(dǎo)答疑;（翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂）

5、測試評價;（翻轉(zhuǎn)課堂、智慧樹）

6、任務(wù)布置。（雨課堂）

（五）教學(xué)流程及內(nèi)容

1、課前學(xué)習(xí)（教學(xué)方法及手段：雨課堂、微信群推送）

（1）閱讀教材第一章內(nèi)容;

（2）學(xué)習(xí)線上數(shù)字資源：第一章 我們眼中的立體造型微課、課件（設(shè)計與構(gòu)成、形態(tài)與空間、我們愛設(shè)計）;

（3）完成學(xué)習(xí)評價：資源庫課程第一章課后測試題。

2、課上學(xué)習(xí)（教學(xué)方法及手段：理論講授、翻轉(zhuǎn)課堂）

（1）知識講解：形態(tài)的概念;形態(tài)構(gòu)成課程在設(shè)計中的地位;課程學(xué)習(xí)、考核的方式。

（2）教師介紹“智慧樹”及“雨課堂”的使用方法。詢問課前學(xué)習(xí)情況，核實完成的學(xué)生比例。（可能會存在大部分學(xué)生沒有完成課前學(xué)習(xí)，即執(zhí)行第3部分——課上組織觀看。）

（3）學(xué)生觀看課程線上數(shù)字資源第一章的微課及課件。

①完成第一章對應(yīng)的單元測試題;

②成績前五名名單公布，微信發(fā)紅包作為獎勵;

③雨課堂隨機抽取三名同學(xué)依次講解資源庫課程平臺線上學(xué)習(xí)的三個知識點。

（4）教師設(shè)定知識問答、小組進(jìn)行分組討論。

針對問題，每小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和討論，然后每組派一名同學(xué)代表對問題進(jìn)行解答，其他同學(xué)可以補充。

（5）教師總結(jié)。