小議微課在外科護理學教學中的應(yīng)用體會

摘 要：外科護理學是一本理論和實驗綜合性很強的學科，外科護理學的設(shè)立主要就是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。在外科護理學的教學中，大多數(shù)的教師采用的依舊是傳統(tǒng)的教學模式，對書本上的知識進行闡述，這種教學很難提高學生學習的積極性，因此，外科護理學的教學質(zhì)量無法得到提高。為了強化教學改革的進程，適應(yīng)信息化教學的模式，外科護理學也采用了微課教學，微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;外科護理學;應(yīng)用

引言：微課是近年來發(fā)展的一種新的教學形式，微課是以視頻為主要載體，然后對外科護理學專業(yè)的知識點進行充分地分析。利用微課開展理論、實驗教學都是一種全新的教學方式，受到學生和教師的喜歡，改變傳統(tǒng)的單一性的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性。

一、微課在外科護理教學中的必要性

外科護理學是護理專業(yè)的學生學習過程中主要的臨床實驗課。外科護士不但要具備較強的護理理論知識，還要具備較強的臨床自主思維能力。高職護理學生在入學時理論學習基礎(chǔ)較差，思維能力不強，做不到自主學習，因此，在護理學學習的過程中，會因為護理學知識多、理解和記憶的難度較大。在我們國家的外科護理學的教學依舊是傳統(tǒng)的教學方式，很難在課堂教學的過程中發(fā)揮學生的主體地位，因此，學生的學習成績得不到提高，專業(yè)教師的教學質(zhì)量也無法提升。微課是運用計算機信息技術(shù)的優(yōu)勢，外科護理知識呈現(xiàn)碎片化的教學，在教學的過程中將外科護理知識進行有效地拓展和分析，并以視頻的方式為主，針對外科護理學學科中的某一個知識點，或者某一個環(huán)節(jié)設(shè)計出一種情景化的新型網(wǎng)絡(luò)教學[1]。外科護理學教學研究中對重要的章節(jié)進行微課制作，用輔助的手段應(yīng)用于外科護理學的教學中。

二、微課在外科護理學實驗教學中的應(yīng)用體會

（一）傳統(tǒng)教學中的缺點

在傳統(tǒng)的教學中，教師教學的目的依舊是重點培養(yǎng)學生的自主能力和積極性，在外科護理學的教學中以如何提升學生的學習的積極性為主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學中，很多學生對病理和健康評估的理解不夠透徹，因此，教師利用更多的課余時間去幫助學生回顧所學到的知識。很多教師會提前讓學生對要學的知識點進行預(yù)習，但是很多學生在面對厚重的教材時，無從下手，沒有任何提前預(yù)習的興趣[2]。最終導(dǎo)致在上課的過程中，學生整體積極性并不高，學習的欲望并不高漲，很多時候?qū)W生都是在教師的強烈要求下被動的學習，導(dǎo)致外科護理學的教學質(zhì)量無法得到有效地提升。

（二）微課在外科護理學實驗教學中的優(yōu)點

1、能有效地提高學生學習的興趣和主動性

在傳統(tǒng)的教學中，外科護理理論較為的方式過于死板，無法集中學生的注意力、針對學生的注意力較短的問題，微課教學便將外科護理教學內(nèi)容制作成多個十分鐘左右的視頻，以方便學生在課余時間觀看，這樣可以更好的吸引學生的注意力，有效地提高學生學習外科護理知識理論的興趣和主動性。

2、有效地促進學生的自主學習的能力和團隊的協(xié)作能力

在外科護理教學過程中，專業(yè)教師要積極鼓勵學生利用微課視頻對相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習、練習、復(fù)習等等，積極地為學生創(chuàng)造一個獨立自主的學習空間。要充分表現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時，在學生預(yù)習、練習和復(fù)習的過程中，專業(yè)課教師也要努力促進學生和學生之間的配合，要讓他們對相關(guān)地知識和問題進行討論，逐漸培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識，進而提高學生的團隊協(xié)作能力[3]。在外科護理工作中，很多工作都不是一個人可以完成的，都是需要團隊的共同些協(xié)作。因此，教師要主動的培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，才能在日后的工作中，更加的輕松。

3、積極培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)技能

在外科護理學教學中使用微課教學可以更好的讓學生對所學到的外科護理知識點進行理解，掌握，并將外科護理相關(guān)理論知識更好地應(yīng)用于外科護理的實踐中，不斷地培養(yǎng)學生的動手操作能力和專業(yè)技能。在今后的學習和工作中更加的游刃有余。

4、更好地促進教師改變傳統(tǒng)的教學理念

隨著教育改革的不斷深入，微課的教育教學也逐漸的運用到外科護理教學專業(yè)中。因此，教師要積極調(diào)整好自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學的觀念。在教學模式中要以學生為課堂教學的主體，教師要做學生學習上的促進者、組織者和引導(dǎo)者，逐漸地培養(yǎng)學生成為教學活動的主體[4]。要讓教師知道單一的教學模式無法滿足教育改革的要求，只有適應(yīng)教育改革的發(fā)展，要學會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，才能更好地服務(wù)于教學，才能讓教學質(zhì)量更好地提高。

5、有利于專業(yè)教師提高業(yè)務(wù)水平

在外科護理專業(yè)的教學過程中，由于授課的時間有限，很多護理外科知識無法全部展示和講解，護理知識中的一些重點和難點都無法進行詳細地傳授。因此，專業(yè)教師要利用好微課展開教學，將外科護理知識中的重點、難點在微課視頻中進行詳細的介紹[3]。所以，教師要掌握更多的外科護理知識，研究微課應(yīng)用教學的方式方法，積極總結(jié)微課教學的經(jīng)驗，才能更好的主導(dǎo)外科護理教學的整個過程，還要積極地對必要的內(nèi)容和知識點進行補充，從而有效地提高教學的質(zhì)量。

6、有利于教師發(fā)展專業(yè)技能

在微課教學過程中，要求外科護理專業(yè)教師既要有扎實的外科護理理論知識，又要嫻熟掌握相關(guān)地專業(yè)技能，還要科學設(shè)計與編排相關(guān)地教學視頻，以及熟練的掌握計算機運用設(shè)備。在微課視頻制作過程中，教師要將信息技術(shù)與外科護理專業(yè)的知識點進行充分的融合，從而使教學質(zhì)量得到充分的提升[4]。這樣可以更好地激勵專業(yè)教師認真牡努力的鉆研業(yè)務(wù)，不斷地提高專業(yè)教學的技能。

總結(jié)：

在外科護理學教學中應(yīng)用微課展開相關(guān)地教學，可以讓教學的主體更加的鮮明，在制作多個視頻中，學生可以自由的安排預(yù)習的預(yù)習、練習和的復(fù)習的時間。微課的教學模式增加了課堂的趣味性。這樣有利于提高教學質(zhì)量。在外科護理學教學的過程中，教師要充分地考慮學生之間的個性化差異，安排的視頻內(nèi)容要符合學生的審美機制和抓住學生的興趣。在微課的視頻制作中可以適當?shù)奶砑右恍熒g，學生與學生之前的互動交流環(huán)節(jié)，更好地發(fā)揮出微課的教學優(yōu)勢最大化。

參考文獻：

[1]劉立飛.微課在外科護理學教學中的應(yīng)用[J].知識文庫，2019（13）：170.

[2]蘇偉芳.探析微課在外科護理教學中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（05）：112-114.

[3]程冉冉，劉鳳麗，周燕，王培培.微課在外科護理學教學中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（22）：100.

[4]師云玲.論微課在外科護理學實驗教學中的應(yīng)用[J].影像研究與醫(yī)學應(yīng)用，2018，2（12）：208-210.

作者簡介：

姚安麗，1991年1月，女，漢族，貴州安順，大學本科，臨床醫(yī)學助教，臨床醫(yī)學。