低年級繪本教學(xué)的思路及思考

梁霞

【摘要】本文論述在低年級開展繪本教學(xué)的方法：鏈接生活，進(jìn)入閱讀情境;整體把握，產(chǎn)生閱讀期待;品讀圖畫，感知故事意象;主題閱讀，感受民族文化;自主閱讀，拓寬閱讀視野。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) 思路 閱讀策略 《團(tuán)圓》

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）29-0102-02

繪本，也稱作“圖畫書”，它以兒童為閱讀對象，通過圖畫和文字的有機(jī)融合來講述故事。其以優(yōu)美的圖畫、簡潔的文字、動人的故事、巧妙的構(gòu)思、蘊含的哲理情思，對兒童的想象力、思維能力、創(chuàng)造力、語言能力、閱讀能力的發(fā)展具有重要的價值，成為小學(xué)語文教學(xué)的一種新興課程資源。

余麗瓊的《團(tuán)圓》是一個表達(dá)親情的繪本故事。繪本講述的是除夕這天，主人公毛毛終于盼回了在外工作的爸爸，合家團(tuán)圓，其樂融融。濃濃的中國年味躍然紙上，水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的街廊上高高掛起了大紅燈籠，孩子們在小賣部前流連，毛毛倚著門框等待媽媽接爸爸歸來。久違的爸爸的疼愛讓小女孩快樂不已，貼春聯(lián)、包湯圓、拜年、看舞龍……她感受到了來自爸爸的愛。團(tuán)圓，是千百年來春節(jié)不變的傳統(tǒng)，毛毛在孩童懵懂中感受著“團(tuán)圓”。故事里一枚冰冷的硬幣成了貫穿故事的線索，《團(tuán)圓》賦予了它溫度與柔性，寄托了家人之間的牽掛和思念。在寒假前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這本繪本，是再好不過了。

一、鏈接生活，進(jìn)入閱讀情境

教學(xué)時，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了語文書上最后一課“和大人一起讀”的《春節(jié)童謠》。《春節(jié)童謠》生動地講述了中國傳統(tǒng)春節(jié)的習(xí)俗，一句“過了臘八就是年”讓學(xué)生對春節(jié)充滿期待。筆者以這首童謠導(dǎo)入新課，讓學(xué)生置身于熟悉的氛圍中，同時對有著相同氛圍的繪本故事產(chǎn)生親近感。一年級學(xué)生已經(jīng)具備一些生活經(jīng)驗，當(dāng)教師利用多媒體出示與春節(jié)相關(guān)的圖片時，會調(diào)動學(xué)生儲存于大腦的關(guān)于春節(jié)的記憶。

鑒于低年級學(xué)生語言表達(dá)比較跳躍、零散，在看圖說話過程中筆者要求學(xué)生說完整的話，能簡要講述自己的見聞，順勢引出除夕這天，在外工作的家長無論多忙都會回家，和家人一起吃團(tuán)圓飯。團(tuán)圓，就是回家過年，由此引出繪本故事《團(tuán)圓》。

二、整體把握，產(chǎn)生閱讀期待

繪本是用文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，從封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底共同構(gòu)成一個整體，文字與圖畫相依存，通過翻頁來推進(jìn)情節(jié)。繪本閱讀從讀封面、封底開始，筆者讓學(xué)生先看繪本封底圖畫，從圖畫中的物品，猜測物品主人的身份、工作特點。在觀察物品的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注桌子上的全家福和玻璃瓶里的一枚硬幣，梳理出故事里人物的身份和相互關(guān)系：作為工程師的爸爸常年在外工作，只有過年才能回家，毛毛很想念爸爸。那枚硬幣是從何而來，有著怎樣的意義？從而以提問激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

在學(xué)生看完封底后，筆者再引導(dǎo)他們看封面。封面上畫著除夕晚上，毛毛在爸爸媽媽之間睡著了，嘴角帶著淡淡的笑容，爸爸媽媽正低聲說著悄悄話。封面是團(tuán)圓的一家人，封底是帶著牽掛在外工作的爸爸，一上一下拉出了故事的輪廓。

圖畫是繪本的生命線，讀者憑借圖畫讀懂故事的脈絡(luò)，讀圖品圖是繪本教學(xué)中的重難點。因此，在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖賞圖，觀察圖中人物的每一個細(xì)節(jié)，如外貌、衣著、神態(tài)、動作等，品味圖畫色彩的變化、構(gòu)圖的巧妙、入微的細(xì)節(jié)，從中理解故事，感受故事表達(dá)的情感和意蘊。

三、品讀圖畫，感知故事意象

筆者從繪本中找出兩張具有代表意義的圖片，一張是爸爸剛回家抱毛毛的圖片，毛毛對爸爸很生疏，掙脫爸爸的懷抱;另一張是爸爸再次要離家時抱毛毛的圖片，在這張圖中，毛毛顯得依依不舍，滿含淚水。筆者引導(dǎo)學(xué)生讀圖，弄清楚這兩幅圖畫的內(nèi)容分別是什么，期間發(fā)生了怎樣的故事，讓毛毛有這樣的變化。在疑問的引領(lǐng)下，學(xué)生激發(fā)了閱讀繪本的興趣。

相較而言，繪本故事中的文字往往只是簡單的描述，圖畫內(nèi)容比文字要豐富。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過程中，筆者建議學(xué)生忽略繪本的文字，通過讀圖去發(fā)現(xiàn)：爸爸春節(jié)在家待幾天，每天和毛毛一起做了什么？毛毛有哪些變化？如果你是毛毛，這些事里你最喜歡的是什么？為什么？然后，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)圖畫的內(nèi)容。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去講述故事，更能體現(xiàn)繪本圖畫的敘事性，同時也培養(yǎng)學(xué)生用眼看、用語言交流的習(xí)慣，使學(xué)生從中體會繪本閱讀的愉悅感和成就感。

此時，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生回到毛毛送別爸爸的那幅圖，回答臨別時毛毛把什么送給了爸爸。學(xué)生能很輕松地說出是一枚硬幣，因為這枚硬幣是除夕時爸爸包在湯圓里，初一早上被毛毛吃到的。爸爸告訴毛毛，這是一枚幸運硬幣。毛毛把這枚硬幣當(dāng)寶貝，形影不離，睡覺前都要看一看，她把硬幣送給爸爸，也希望把好運送給爸爸。這枚硬幣爸爸也是隨身攜帶的，正在封底中爸爸工作的桌上全家福旁的瓶子里呢！情感教育在讀圖交流中水到渠成，爸爸愛毛毛，毛毛愛爸爸。每一個孩子都愛自己的父母，父母也愛自己的孩子，要珍惜和父母之間的愛。然后，鼓勵學(xué)生晚上回家好好擁抱爸爸媽媽，告訴他們：“我愛你們！”

四、主題閱讀，感受民族文化

春節(jié)是中國最大的傳統(tǒng)節(jié)日，有很多風(fēng)俗是千古傳承的，因此，筆者準(zhǔn)備了一首宋朝王安石的七言絕句《元日》?？紤]到學(xué)生沒有接觸過這首古詩，筆者范讀并簡單講述詩歌的意思，告訴他們元日就是指正月初一，這一天人們要喝屠蘇酒、放鞭炮、貼春聯(lián)，再讓學(xué)生通過誦讀發(fā)現(xiàn)宋朝的春節(jié)跟現(xiàn)在有哪些是一樣的。學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)，《元日》里描寫的過年風(fēng)俗和《團(tuán)圓》里的一些春節(jié)習(xí)俗是一樣的。把古詩和繪本故事進(jìn)行對比閱讀，能讓學(xué)生從中感受到文化的傳承。

為了讓學(xué)生更充分地了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以及感受節(jié)日習(xí)俗，筆者讓學(xué)生課后去了解我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，哪些古詩或故事講述了這些節(jié)日相對應(yīng)的風(fēng)俗，以激發(fā)學(xué)生借此了解自己的民族文化，樹立民族自豪感。

五、自主閱讀，拓寬閱讀視野

低年級統(tǒng)編語文教材中選錄的《小蝌蚪找媽媽》《雪孩子》《小蝸?！返日n文，就是選材于繪本故事。繪本教學(xué)，要建立在對繪本特點理解和把握的基礎(chǔ)上，選擇繪畫精美、語言簡潔，富有想象力和創(chuàng)造力，充滿人文光輝的好作品，比如《雪孩子》。《雪孩子》有兩個版本，一個是中國版動畫片，一個是英國作家沃爾特斯的繪本故事，無論是動畫片還是繪本，都發(fā)揮了豐富的想象，賦予雪孩子生命，讓它成為小兔的伙伴，最后為了救小兔犧牲了自己。江蘇省鹽城市低年級課外閱讀推薦書目中也有很多不同主題、適合低年級學(xué)生閱讀，而且學(xué)生也會喜歡的繪本，如《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《我爸爸》《我媽媽》等，教師可以在教學(xué)繪本故事后及時向?qū)W生推薦，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀的本質(zhì)是讀者與文本對話的過程，在閱讀繪本的過程中，每一名學(xué)生都有屬于自己獨特的體驗與感悟，因此，教師充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)的組織者、參與者的角色。教師只有在閱讀過程中尊重學(xué)生閱讀的主體性，給予他們更多的自主閱讀、自主對話的空間，才能從根本上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與熱情。

日本學(xué)者松居直把繪本看成“幸福的種子”，認(rèn)為繪本給孩子帶來了最美麗的情感體驗，帶來了心靈的慰藉、感動和愉悅。繪本教學(xué)，就是把“幸福的種子”播種到學(xué)生的心田，用“聽說讀寫”來澆灌，開出人文的花，結(jié)出“悅”讀的果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周益民.演繹一曲“圖”“文”合奏：談圖畫書的閱讀指導(dǎo)[J].江西教育，2010（17）.

[2]松居直.我的圖畫書論[M].季穎，譯.長沙：湖南少年兒童出版社，1997.

【作者簡介】梁 霞（1975— ），女，江蘇鹽城人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)就職于江蘇省鹽城市日月路小學(xué)，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)研究。

（責(zé)編 黎雪娟）