“君智課程”框架下“君子課程”的開發(fā)與建設(shè)

【摘要】本文論述“君智課程”框架下“君子課程”的開發(fā)與建設(shè)策略：將必修課程與選修課程相結(jié)合，以“少年彬彬，君子謙謙”為核心理念，構(gòu)建包括傳統(tǒng)文化課程、社團(tuán)活動(dòng)課程和研學(xué)實(shí)踐課程三大板塊的“君子課程”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】君子文化 君智課程 君子課程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）29-0031-07

2010年，中共中央政治局審議并通過《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要全面深化課程改革，聚焦課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。2017年，教育部《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，確立了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為3個(gè)方面、6大素養(yǎng)、18個(gè)基本要點(diǎn)。對(duì)標(biāo)2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等一系列政府文件，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化規(guī)劃設(shè)計(jì)，使國(guó)家課程校本化、校本課程特色化已成為學(xué)校推進(jìn)課程改革的一大重要命題。

南寧市鳳翔路小學(xué)是南寧市政府為進(jìn)一步提升青秀區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源而重點(diǎn)建設(shè)的一所高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的公辦學(xué)校。隨著新課程改革倡導(dǎo)的課程多元化，學(xué)校在實(shí)施國(guó)家課程的過程中，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化、校本課程特色化？如何厘清國(guó)家課程改革內(nèi)涵，精準(zhǔn)定位學(xué)校課程并開發(fā)與建設(shè)，依托校情和學(xué)生發(fā)展的個(gè)性要求，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性、校本化地實(shí)施國(guó)家課程？

在對(duì)教育的生動(dòng)實(shí)踐和理性思考中，學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到：以學(xué)校文化為導(dǎo)向，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)校課程體系，深度構(gòu)建學(xué)校課程迫在眉睫。因此，“君智課程”走進(jìn)了學(xué)校的教育視野。該課程以“君子文化”理念作為核心價(jià)值，以“仁愛自信，博藝儒雅，培養(yǎng)具有民族文化根基的現(xiàn)代人”為課程理念，以滿足學(xué)生和教師的多樣化、可持續(xù)發(fā)展需求為課程起點(diǎn)，以教師和學(xué)生為課程主體，形成統(tǒng)整性的課程體系，涵蓋“君子課程”“智慧課程”兩大板塊。下面筆者就“君子課程”的開發(fā)與建設(shè)進(jìn)行論述。

一、課程背景

（一）課程理念

鳳翔路小學(xué)落實(shí)國(guó)家課程并積極探索國(guó)家課程校本化，構(gòu)建校本特色課程體系——“君智課程”。該課程以“君子文化”理念作為核心價(jià)值，以“仁愛自信，博藝儒雅，培養(yǎng)具有民族文化根基的現(xiàn)代人”為課程理念，以滿足學(xué)生和教師的多樣化、可持續(xù)發(fā)展需求為課程起點(diǎn)，以教師和學(xué)生為課程主體，形成統(tǒng)整性的課程體系，走出一條具有學(xué)校特色的君子育德之路，形成“崇尚君子品格，爭(zhēng)做正人君子”的良好風(fēng)尚。（如圖1）

以“君子文化”為導(dǎo)向的“君智課程”包括“君子課程”和“智慧課程”兩大板塊，涵蓋了國(guó)家課程、地方課程與校本課程。其中，“君子課程”是特色化的校本課程，體現(xiàn)君子“六德四品”，是國(guó)家課程、地方課程重要、獨(dú)特的補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，滿足不同層次學(xué)生的教育需求，給予學(xué)生真正的成長(zhǎng)空間?！爸腔壅n程”則是校本化的國(guó)家課程，依據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生發(fā)展需要和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，彰顯君子“六義四動(dòng)”教學(xué)生態(tài)。兩大課程板塊相輔相成、相互支撐、共同促進(jìn)，彰顯以“君子文化”為導(dǎo)向的課程特色，共同構(gòu)成完整的“君智課程”體系，缺一不可。

（二）課程目標(biāo)

學(xué)校育人目標(biāo)通過課程來達(dá)成，“君智課程”以“立君子品行，樹君子風(fēng)范”為總目標(biāo)，對(duì)各年段學(xué)生提出了切實(shí)可行的要求和可持續(xù)發(fā)展的追求，回應(yīng)了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三大方面、六大素養(yǎng)和十八個(gè)基本點(diǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練將伴隨著學(xué)生思維的成長(zhǎng)和能力的成熟，讓學(xué)生從行為踐行發(fā)展到品質(zhì)內(nèi)化，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在構(gòu)建“君智課程”的過程中，學(xué)校圍繞“立君子品行，樹君子風(fēng)范”這一總目標(biāo)，對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整合。學(xué)校將“君子文化”貫穿于課程之中，在學(xué)科學(xué)習(xí)和校園活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生“立君子品行，樹君子風(fēng)范”。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，“君子課程”著重引領(lǐng)學(xué)生具有文化底蘊(yùn)、能夠自主發(fā)展、注重社會(huì)參與，關(guān)注“六德四品”;“智慧課程”讓學(xué)生站在課堂的中央，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，關(guān)注“六義四動(dòng)”。目標(biāo)之間相互促進(jìn)，形成有機(jī)整體。（如圖2）

（三）課程結(jié)構(gòu)

以“君子文化”為導(dǎo)向的校本特色課程體系——“君智課程”，指向中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，將國(guó)家課程、地方課程和校本課程整合，涵蓋“君子課程”“智慧課程”兩大模塊。（如圖3）

本文以“君子課程”為例，談以“君子文化”為導(dǎo)向的學(xué)校課程建設(shè)?！熬诱n程”將必修課程與選修課程相結(jié)合，圍繞君子文化的“六德”（仁、義、禮、智、信、孝）和“四品”（梅、蘭、竹、菊），重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，讓鳳翔學(xué)子具備“少年彬彬，君子謙謙”的品質(zhì)。該課程涵蓋體現(xiàn)文化底蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化課程、體現(xiàn)自主發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng)課程和體現(xiàn)社會(huì)參與的研學(xué)實(shí)踐課程三大板塊。其中，傳統(tǒng)文化課程涵蓋君子大課堂、君子文化微型課、君子體驗(yàn)課、君子自省課等校本課程，開發(fā)了《南寧市鳳翔路小學(xué)學(xué)生“君子風(fēng)范”養(yǎng)成十二項(xiàng)》等特色校本教材;社團(tuán)活動(dòng)課程分為科技素養(yǎng)類（人工智能、創(chuàng)客課程），身心成長(zhǎng)類（體育項(xiàng)目、體能訓(xùn)練），藝術(shù)氣度類（琴棋書畫、詩(shī)書禮樂），人文品質(zhì)類（語言表達(dá)、閱讀提升）等;研學(xué)實(shí)踐課程以年級(jí)為單位，涵蓋詩(shī)意田園、場(chǎng)館尋跡、科創(chuàng)未來、職業(yè)體驗(yàn)、文化探尋、院校之旅六大主題課程板塊。

二、課程實(shí)施

“君智課程”以多維聯(lián)動(dòng)的課程體系為標(biāo)志，將課程、教學(xué)、德育、評(píng)價(jià)、管理、師生發(fā)展融會(huì)貫通，形成全方位、立體化網(wǎng)絡(luò)。其框架下的“君子課程”是以君子“六德四品”為追求，指向“君子六德”和“君子四品”，通過傳統(tǒng)文化課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、學(xué)科實(shí)踐課程進(jìn)一步明確課程指向，豐富課程內(nèi)涵，培養(yǎng)“少年彬彬，君子謙謙”的品質(zhì)。

（一）傳統(tǒng)文化課程

傳統(tǒng)文化課程側(cè)重于君子風(fēng)范養(yǎng)成，重點(diǎn)依托“四綱要”“十二項(xiàng)養(yǎng)成”“六板塊課程”，使養(yǎng)成教育落地。

1.四綱要

學(xué)校依托“四綱要”——公、善、敬、中，使學(xué)生“文質(zhì)彬彬，然后君子”，彰顯君子風(fēng)范。

（1）綱要一：公

公，重在道德。傳統(tǒng)文化課程強(qiáng)調(diào)以公立人，培養(yǎng)公私分明的人。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生將正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益融匯于集體的根本利益中，通過課程讓校園以道立人，教師以公待生，學(xué)生公私分明。

（2）綱要二：善

善，重在本性。傳統(tǒng)文化課程強(qiáng)調(diào)以善立人，培養(yǎng)具有同情心、人道心的人。君子仁愛，主張關(guān)心、愛護(hù)自己之外的所有人，有成人之美的行為、與人為善的心地。學(xué)校致力于培養(yǎng)能體察周圍人的苦衷、愿意幫助他人的學(xué)生。

（3）綱要三：敬

敬，重在形象。傳統(tǒng)文化課程強(qiáng)調(diào)以敬立人，培養(yǎng)知書達(dá)禮的人。禮儀是君子重要的行為特征，君子講禮，特別注意個(gè)人的禮儀修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)樹一幟的、有鳳翔特質(zhì)的學(xué)生。

（4）綱要四：中

中，重在思維。傳統(tǒng)文化課程強(qiáng)調(diào)以中立人，培養(yǎng)思想、行為不走極端的人。不懂中庸，則不成君子。我校教導(dǎo)學(xué)生要做“謙謙君子”，學(xué)習(xí)、掌握君子的思想方法，即中庸之道，勿左勿右，反對(duì)極端主義。

2.十二項(xiàng)養(yǎng)成

《南寧市鳳翔路小學(xué)“君子風(fēng)范養(yǎng)成”十二項(xiàng)》（以下簡(jiǎn)稱“《十二項(xiàng)》”）是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范，也是對(duì)健康的生活態(tài)度和生活方式的倡導(dǎo)。學(xué)校將“四理念”融入十二項(xiàng)養(yǎng)成中，借助短小的兒歌進(jìn)行“君子風(fēng)范養(yǎng)成”十二項(xiàng)目標(biāo)解讀，讓每一項(xiàng)內(nèi)容都充實(shí)、有趣。

3.六板塊課程

杜威說：“一切學(xué)習(xí)來自經(jīng)驗(yàn)。”實(shí)踐、沉浸、對(duì)話、互動(dòng)、參與、體驗(yàn)、反思是課程設(shè)置最應(yīng)考慮的元素。學(xué)校根據(jù)傳統(tǒng)文化課程“四綱要”和“十二項(xiàng)養(yǎng)成目標(biāo)”，設(shè)置了“六板塊課程”，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，并進(jìn)行深度實(shí)踐。（如圖4，見下頁）

（1）自省時(shí)刻

“吾日三省吾身”是孔子提倡的君子修煉之道。“自省課程”重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省，捫心自問是否具備了“君子之善”。學(xué)校安排頗具儀式感的“自省時(shí)刻”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受，增強(qiáng)其剖析自我的勇氣，提高其剖析自我的能力，使其提升自我。

每周三下午“自省時(shí)刻”，全校學(xué)生用手輕撫心口，輕聲誦讀《十二項(xiàng)》，誠(chéng)心自問都做到了哪幾點(diǎn)，做到的在心里自我夸獎(jiǎng)，沒做到的及時(shí)改正。教師每周讓學(xué)生議一議，互相鼓勵(lì)，獲得完善自我的力量。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起自省，增強(qiáng)處理實(shí)際問題的能力。

（2）君子大課堂

本課程圍繞“君子文化”中的核心理念——仁、義、禮、智、信、志，按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將“仁、義、禮、智、信、志”設(shè)置為主題，定好每個(gè)年段的課程內(nèi)容，通過“三活動(dòng)”——君子經(jīng)典誦讀、君子風(fēng)范演講、君子風(fēng)范養(yǎng)成評(píng)比實(shí)施課程。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，成為有責(zé)任心的人，具有為實(shí)現(xiàn)理想而刻苦學(xué)習(xí)、不懈努力的良好品質(zhì)。

每周一上午為“君子大課堂”時(shí)間，共三十分鐘，由各班輪流為全體師生分享君子故事，感悟名人的博大胸懷，學(xué)做謙謙君子。

一年級(jí)：禮——彬彬有禮。圍繞“禮”，教師和家長(zhǎng)一起，選擇圖文并茂的繪本故事，為孩子和禮儀之間搭建橋梁，用小故事讓他們熟悉全新的生活秩序，內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

二年級(jí)：智——聰明才智。指向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，為即將到來的三年級(jí)做好準(zhǔn)備。

三年級(jí)：信——重諾守信。以《弟子規(guī)》關(guān)于“信”的表述為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從古人的智慧中理解何為“信”，如何守信，哪些諾言必須遵守，哪些諾言需要打破，等等。教師結(jié)合古今中外的故事，讓學(xué)生深入了解“信”的本質(zhì)。

四年級(jí)：仁——仁恒愛人。仁愛教育有四個(gè)層次：愛自己——青春期心理健康教育;愛家人——了解生命起源，感恩家人關(guān)愛，用勞動(dòng)教育喚醒孩子愛的力量，學(xué)會(huì)回饋和表達(dá);愛身邊人——用“天下一家”理念，發(fā)揮志愿者精神，力所能及地對(duì)自己身邊的人傳遞善意;愛世界——對(duì)一切生靈有慈悲的同理心和共情能力。

五年級(jí)：義——義薄云天。五年級(jí)學(xué)生在自我探索中步入青春期，會(huì)有些叛逆，甚至?xí)榱肆x氣做出不理智的事情，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“義”的含義，構(gòu)建“義”的價(jià)值體系，讓學(xué)生從情誼、正義、義務(wù)等方面了解人的社會(huì)性，在青春期樹立正確的價(jià)值觀。

六年級(jí)：志——志存高遠(yuǎn)?！爸尽笔抢硐胄拍罱逃侵練夂椭鞠?。學(xué)校在“志”的主題引導(dǎo)下，選擇反映祖國(guó)發(fā)展偉大成就的作品、歷史書籍及名人傳記，讓學(xué)生開拓視野，從小心懷祖國(guó)、志存高遠(yuǎn)。

（3）經(jīng)典文化微型課

法國(guó)啟蒙思想家盧梭說：“有了審美的能力，一個(gè)人就能在不知不覺中接受各種美的觀念，并且最后接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念?！睂W(xué)校通過課程引導(dǎo)全體師生結(jié)合《十二項(xiàng)》進(jìn)行“慎獨(dú)”，規(guī)范自我行為，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校以國(guó)學(xué)經(jīng)典書籍誦讀、經(jīng)典音樂欣賞、童話故事賞析等，激發(fā)學(xué)生不斷傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動(dòng)力，立君子品行，樹君子風(fēng)范。

每周一午讀時(shí)間為經(jīng)典音樂欣賞課，每周三午讀時(shí)間為經(jīng)典故事欣賞課，此兩項(xiàng)統(tǒng)稱為經(jīng)典文化微型課，列入課表，成為必修科目。學(xué)校利用每周兩次的十分鐘經(jīng)典文化微型課，讓學(xué)生欣賞中外經(jīng)典音樂和經(jīng)典故事，激起他們對(duì)美的渴望，進(jìn)而接受美的觀念，在文化和藝術(shù)的氛圍中欣賞、汲取和傳承，打開通往世界的窗口。

（4）君子體驗(yàn)課

該課程涉及君子風(fēng)范解讀、禮儀訓(xùn)練等。學(xué)校結(jié)合《鳳翔君子養(yǎng)成繪本》、鳳翔禮儀系列微視頻（《書吧里的禮儀》《鳳翔孩子的一天》《課堂禮儀1.2.3》等），形成禮儀訓(xùn)練微課、禮儀常規(guī)微電影。師生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演，演繹在校園里應(yīng)如何保持君子風(fēng)范，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深師生對(duì)“君子”的認(rèn)知與理解。全校師生共同參與，不僅營(yíng)造出濃郁的文明禮儀之風(fēng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，更培養(yǎng)了學(xué)生的君子之禮。

每周五下午開設(shè)君子體驗(yàn)課，并通過以下步驟實(shí)施體驗(yàn)課：

①看一看。閱讀、觀看《鳳翔君子養(yǎng)成繪本》、禮儀微視頻等。

②演一演。根據(jù)課堂主題，在班級(jí)中分角色進(jìn)行模擬體驗(yàn)。

③做一做。教師或直接組織學(xué)生進(jìn)行灑掃應(yīng)對(duì)等社區(qū)實(shí)踐體驗(yàn)，或進(jìn)行家庭勞動(dòng)體驗(yàn)。

（5）君子健體時(shí)刻

為培養(yǎng)具有強(qiáng)健體魄的現(xiàn)代小君子，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生傳承君子“六藝”（禮、樂、御、數(shù)、書、射）之“射”（強(qiáng)身健體之術(shù)），開發(fā)“君子健體時(shí)刻”校本課程。該課程設(shè)立校本形體操“金鳳太極拳”“少年拳”“五步拳”“八段錦”，實(shí)現(xiàn)形體與藝術(shù)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合。

校本形體操進(jìn)課堂：君子健體時(shí)刻將校本形體操太極拳、少年拳、五步拳、八段錦搬進(jìn)課堂，練習(xí)頗具鳳翔特色的野馬分鬃、白鶴亮翅、攬雀尾等動(dòng)作，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。

“大課間”校本形體操練習(xí)：每周二至周五“君子大課間”，學(xué)生在悠揚(yáng)悅耳且有節(jié)奏感的音樂伴奏下練習(xí)快慢結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)、簡(jiǎn)單大方的校本形體操，強(qiáng)身健體。

（6）特色節(jié)慶文化課

陶行知生活教育理論主張“生活即教育”。學(xué)校以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)開展主題活動(dòng)，構(gòu)建“君子文化”背景下的節(jié)慶文化體系及課程，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，自覺傳承中華傳統(tǒng)美德，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處，樹立“仁愛自信，博藝儒雅”的校風(fēng)。

學(xué)校根據(jù)春、夏、秋、冬不同季節(jié)，設(shè)置“春季之紅色足跡”“夏季之流火愛心”“秋季之繽紛綻放”“冬季之新年花語”4個(gè)不同的“特色節(jié)慶文化課”主題，分別為學(xué)生搭建不忘歷史、探索世界、展示自我、奔向明天的平臺(tái)，根據(jù)主題開展不同的課程活動(dòng)。（如圖5）

（二）社團(tuán)活動(dòng)課程

學(xué)校以立德樹人為己任，倡導(dǎo)五育并舉，不斷深化教育教學(xué)改革，提升學(xué)生素養(yǎng)，創(chuàng)建金鳳凰社團(tuán)。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程分為四大類別，由不同年齡、不同班級(jí)但有同樣興趣的學(xué)生通過“我的課程我做主”選修方式自主參與社團(tuán)活動(dòng)。自主選課、走班上課的形式打破了班級(jí)、教師、學(xué)科之間的界限，最大限度地滿足了學(xué)生的多種興趣需求，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.科技素養(yǎng)類

少年智則國(guó)智。科技素養(yǎng)課程是實(shí)施素質(zhì)教育和提升學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，分為人工智能、創(chuàng)客課程兩大板塊。LAB++科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、A3創(chuàng)意建造課程、無人機(jī)體驗(yàn)、機(jī)器人創(chuàng)意與設(shè)計(jì)等活動(dòng)貫穿思考與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，溝通與自我表達(dá)能力，照顧自己、管理日常生活的能力，多模態(tài)識(shí)讀能力，ICT（信息與通信技術(shù)）能力，等等。學(xué)校從情境探究、實(shí)踐操作、生活揭秘、未來科技等方面出發(fā)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同主題，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，為“未來小君子”認(rèn)識(shí)和適應(yīng)不斷變化的世界做好準(zhǔn)備。

2.身心成長(zhǎng)類

學(xué)校積極貫徹中共中央國(guó)務(wù)院2007年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，以學(xué)生全面發(fā)展為指向，以培養(yǎng)心智健康發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，身心成長(zhǎng)類課程分為體育項(xiàng)目、體能訓(xùn)練兩大板塊。通過球類、拳類、操類、形體類、體能類等課程，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，五育并舉，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3.藝術(shù)氣度類

為了讓謙謙君子具備藝術(shù)感知能力、藝術(shù)審美情趣、藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá)能力，學(xué)校設(shè)置藝術(shù)氣度類課程，該課程包含琴棋書畫、詩(shī)書禮樂兩大板塊，通過金鳳凰舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、繪畫小組等使校本特色活動(dòng)課程化，通過藝術(shù)氣度類課程釋放學(xué)生天性，綻放自我，激發(fā)潛能，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

4.人文品質(zhì)類

涵蓋語言表達(dá)與閱讀提升兩大板塊的人文品質(zhì)類課程關(guān)注學(xué)生理解、運(yùn)用、思維、審美4個(gè)維度，以人文品質(zhì)課程陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生文雅的舉止、高尚的人格品德，讓學(xué)生在盡情參與、體驗(yàn)中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。人文品質(zhì)課程從單一的課本知識(shí)拓展到聯(lián)系生活，解決了學(xué)生個(gè)性化、差異化需求，讓學(xué)生多元化發(fā)展，搭建學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、拓寬學(xué)生視野、涵養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的廣闊平臺(tái)。

（三）研學(xué)實(shí)踐課程

行走課堂，以研促學(xué)。學(xué)校根據(jù)2016年教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開發(fā)了兼具綜合性、實(shí)踐性、開放性、有針對(duì)性的研學(xué)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)以“讀萬卷書，行萬里路”為導(dǎo)向的城市研學(xué)實(shí)踐課程建設(shè)，促進(jìn)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化。該課程立足育人目標(biāo)，以“行”的深度、寬度、效度為依據(jù)，低年段以培養(yǎng)興趣、涵養(yǎng)君子品行為主;中年段強(qiáng)調(diào)知行合一，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng);高年段則強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成“詩(shī)意田園”“場(chǎng)館尋跡”“科創(chuàng)未來”“職業(yè)體驗(yàn)”“文化探尋”“院校之旅”六大主題課程框架。

1.詩(shī)意田園

行是知之始，知是行之成?！霸?shī)意田園”板塊側(cè)重于農(nóng)業(yè)研學(xué)，讓學(xué)生回歸田園和自然。學(xué)校通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)全國(guó)中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基地青秀山、擁有1.6萬畝原始次生林的南寧市石門森林公園、融中華傳統(tǒng)園林精粹與現(xiàn)代城市園林風(fēng)采于一體的南寧園博園、綜合性現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技觀光園八桂田園等地，讓學(xué)生訪古問俗、悠游林間、尋幽探勝、學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉品格、傳承文化。

2.場(chǎng)館尋跡

一個(gè)場(chǎng)館就是一處文化基地?！皥?chǎng)館尋跡”板塊以學(xué)生為中心，學(xué)校通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)全國(guó)最大的省區(qū)級(jí)規(guī)劃館廣西規(guī)劃館、館藏文物達(dá)50000多件的廣西博物館、國(guó)家二級(jí)博物館南寧博物館、全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地南寧市三峰垃圾分類廠、充滿東南亞異域風(fēng)情的文化博覽園方特東盟神畫等地，以寓教于樂、注重實(shí)踐、多感官參與的活動(dòng)方式，通過自主、自導(dǎo)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和生活化的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生有效參與和體驗(yàn)場(chǎng)館研學(xué)。

3.科創(chuàng)未來

實(shí)踐出真知?！翱苿?chuàng)未來”板塊彰顯科技?jí)艋明攘?，有思考、有溫度。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)以“探索 科技 創(chuàng)新”為主題的廣西科技館、以“人與未來”為主題的南寧市科技館，以及類別明確的廣西氣象局、廣西地震局、廣西地質(zhì)局、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、蜂蜜園等，既有VR、3D等方面的技術(shù)研學(xué)，也有科技場(chǎng)館的業(yè)態(tài)研學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)邏輯思維，提升動(dòng)手實(shí)踐、探究能力。

4.職業(yè)體驗(yàn)

生涯教育的意義旨在讓學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者、生活者，激活和迸發(fā)學(xué)生把握未來的學(xué)習(xí)活力，為他們走向未來奠定基礎(chǔ)。消防中心、四野牧業(yè)、地鐵探秘、藝術(shù)劇院、樂8小鎮(zhèn)、體育園……學(xué)生在不同的研學(xué)體驗(yàn)點(diǎn)感受不同的職業(yè)魅力，在體驗(yàn)的過程中增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界、陶冶情操、樹立理想。

5.文化探尋

用眼睛看歷史，用耳朵聽往昔，用心學(xué)知識(shí)。在“文化探尋”板塊，學(xué)生探訪南陽古岳文化藝術(shù)村、邕江游船、老口水利樞紐、三街兩巷、孔廟、民族博物館……了解家鄉(xiāng)、了解歷史，感受中國(guó)歷史文明的博大精深，研有所思、學(xué)有所獲、旅有所感、行有所得?！拔幕綄ぁ敝么龠M(jìn)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、國(guó)家、人民的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

6.院校之旅

感受高等學(xué)府的氛圍，樹立遠(yuǎn)大理想志向，正是學(xué)校設(shè)置“院校之旅”課程的初衷。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生了解藝術(shù)類、理工類、體育類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類、語言類等不同類型的院校專業(yè)，帶他們參觀圖書館、實(shí)驗(yàn)室、教室、禮堂、體育館等，更深刻地感受院校的校園文化、學(xué)術(shù)氛圍，體驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。他們與大學(xué)生面對(duì)面地交流大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)和感受，收獲榜樣的力量;與院校教授、學(xué)者進(jìn)行互動(dòng)交流，感受他們不懈奮斗的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。

三、課程評(píng)價(jià)

學(xué)校通過“君智課程”進(jìn)一步完善發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持全面綜合，做到評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)主體多元。學(xué)校立足過程性評(píng)價(jià)，將定性、定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展。

道德教育是潤(rùn)物細(xì)無聲的，科學(xué)評(píng)價(jià)往往很困難。學(xué)校力爭(zhēng)培養(yǎng)“知行合一，內(nèi)外兼修”的謙謙少年君子，構(gòu)建了“君子課程”評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系由橫向和縱向兩個(gè)維度構(gòu)成;橫向序列明確評(píng)價(jià)主體，縱向序列規(guī)范評(píng)價(jià)流程;由“學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、小組”四部分組成評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)更具操作性，也更加公平、公正，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的榮辱意識(shí)，自覺地遵守《十二項(xiàng)》的要求，做一名謙謙小君子。評(píng)價(jià)量表分為《南寧市鳳翔路小學(xué)“謙謙君子風(fēng)范”養(yǎng)成十二項(xiàng)評(píng)比量表》和《南寧市鳳翔路小學(xué)“君子風(fēng)范”養(yǎng)成優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比量表》。（如圖6）

（一）“謙謙少年君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項(xiàng)”評(píng)比

《南寧市鳳翔路小學(xué)“謙謙君子風(fēng)范”養(yǎng)成十二項(xiàng)評(píng)比量表》是針對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，根據(jù)“君子風(fēng)范養(yǎng)成”十二項(xiàng)的分層目標(biāo)，每年結(jié)合學(xué)校迎新活動(dòng)進(jìn)行“十二星”匯總評(píng)價(jià)。學(xué)校讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，明確努力的方向。

（二）“君子風(fēng)范養(yǎng)成優(yōu)秀班級(jí)”評(píng)比

《南寧市鳳翔路小學(xué)“君子風(fēng)范”養(yǎng)成優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比量表》著眼于整個(gè)班級(jí)的君子風(fēng)范評(píng)價(jià)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、大隊(duì)部共同組成評(píng)價(jià)主體，對(duì)各班級(jí)進(jìn)行量化打分，不同主體評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不同，并以此推選出每周的“君子風(fēng)范養(yǎng)成優(yōu)秀班級(jí)”，在“君子大課堂”時(shí)間由校長(zhǎng)、書記頒發(fā)獎(jiǎng)牌。其內(nèi)容包括禮儀、習(xí)慣、紀(jì)律、衛(wèi)生等多個(gè)維度，具體落實(shí)，并及時(shí)公布檢查情況，有的放矢，讓各位班主任和學(xué)生及時(shí)知曉和整改，目的是為了有過即改，體現(xiàn)了“君子育人”的實(shí)效性和針對(duì)性。除了常態(tài)的“鳳翔小學(xué)君子風(fēng)范養(yǎng)成優(yōu)秀班級(jí)”評(píng)比，學(xué)校還針對(duì)優(yōu)秀班級(jí)設(shè)置了“免檢班級(jí)”，以此促進(jìn)學(xué)生自我管理。

四、課程成效

“君智課程”在南寧市鳳翔路小學(xué)取得顯著成效，并具有明顯的輻射帶動(dòng)作用。

（一）育人效果提升明顯，學(xué)校發(fā)展再上臺(tái)階

學(xué)校實(shí)施“君智課程”以來，先后獲得全國(guó)青少年人工智能活動(dòng)特色單位、全國(guó)青少年普法教育“零犯罪學(xué)?！薄⒔逃?jī)?yōu)秀德育案例等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)45項(xiàng)，城區(qū)榮譽(yù)57項(xiàng)。學(xué)校培養(yǎng)出的“謙謙君子”9人次獲國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，235人次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，62人次獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，745人次獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，820人次獲城區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。教師教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升，26節(jié)課、25篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，53節(jié)課、85篇論文獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。培養(yǎng)出南寧市教壇明星1人、南寧市學(xué)科帶頭人9人、南寧市教學(xué)骨干45人，擁有全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師、全國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手、廣西特級(jí)教師、廣西五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆V西教育科研先進(jìn)個(gè)人、廣西作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、南寧市B類高層次人才、南寧市教壇明星、南寧市學(xué)科帶頭人、南寧市新世紀(jì)學(xué)術(shù)和學(xué)科帶頭人、南寧市先鋒示范崗、南寧市先進(jìn)工作者、南寧市優(yōu)秀教育工作者等優(yōu)秀教師。

（二）成果廣泛推廣，發(fā)揮示范輻射作用

“君智課程”在區(qū)內(nèi)外輻射推廣，該課程除了成功移植到鳳翔路小學(xué)景暉校區(qū)，還在鳳翔學(xué)區(qū)各校以及桂林、柳州等城市學(xué)校進(jìn)行移植，北京、上海、安徽等區(qū)內(nèi)外學(xué)校紛紛向我校取經(jīng)，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了較大影響力。目前，學(xué)校已接待國(guó)培、區(qū)培及教育考察團(tuán)，承辦“中國(guó)好老師”公益行動(dòng)、“少年閱讀紀(jì)·我和我的祖國(guó)主題閱讀活動(dòng)”、廣西小學(xué)主題教研暨“粵桂教育教學(xué)論壇”活動(dòng)、全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評(píng)選活動(dòng)等逾百場(chǎng)，接待人數(shù)過萬人。

（三）教育同行充分肯定，社會(huì)各界廣泛認(rèn)可

學(xué)校打造校本課程“君智課程”，走出一條獨(dú)具特色的“君子育德”之路，取得了顯著的教育教學(xué)成果，被中央電視臺(tái)、新華社、《人民日?qǐng)?bào)》、《廣西日?qǐng)?bào)》、廣西電視臺(tái)、《南寧日?qǐng)?bào)》、南寧電視臺(tái)等新聞媒體近千次報(bào)道，全國(guó)文明辦、教育部中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班、全國(guó)中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃專家、廣西鄉(xiāng)村教師考察團(tuán)及各地市教育考察團(tuán)多次到?？疾欤辔粚＜?、領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)可學(xué)?！熬游幕奔捌浔尘跋碌摹熬钦n程”體系，認(rèn)為該校本課程融中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育于一體，有效地解決了“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題，具有實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題“學(xué)校文化背景下構(gòu)建‘智慧課堂的理論和實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2021B260）的研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】梁建華，高級(jí)教師，全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，研究方向?yàn)榻逃芾怼⑿W(xué)語文教學(xué)。