對(duì)PLC 應(yīng)用技術(shù)課程線上教學(xué)的幾點(diǎn)探討

李晨光

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械與自動(dòng)化系，內(nèi)蒙古赤峰,024000）

關(guān)鍵字：PLC 應(yīng)用技術(shù)課程；線上教學(xué)；策略

1 當(dāng)前線上教學(xué)存在的問題

線上教學(xué)具體是指以計(jì)算機(jī)以及通信技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為基礎(chǔ)來開展相關(guān)的教學(xué)，相比于線下教學(xué)模式，線上教學(xué)并不需要固定的教室，教師和學(xué)生只需要一臺(tái)上網(wǎng)的設(shè)備就可以滿足線上教學(xué)的條件，因此不會(huì)受到空間的限制，也解決了在當(dāng)前疫情防控期間人員不得聚集的問題，另外在線授課的方式也具有對(duì)課程回放的功能，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠理想，那么可以采用反復(fù)觀看的方式更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也方便學(xué)生后續(xù)知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生可以隨意的對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制，能夠極大的提升教育教學(xué)效果，也可以豐富傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。但是線上教學(xué)也存在很多的不足，例如課堂紀(jì)律缺乏管束，如果學(xué)生自身的約束能力比較差，注意力不集中，可能會(huì)去打游戲，看電影，教師也不能及時(shí)的管理。另外由于師生之間缺乏面對(duì)面的溝通交流，教師并不能夠及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也不能反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏線下溝通的交流，也就會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2 PLC 應(yīng)用技術(shù)課程線上教學(xué)措施

線上教學(xué)的開展不僅僅是將教學(xué)地點(diǎn)從傳統(tǒng)教室搬到網(wǎng)絡(luò)上，必須針對(duì)線上教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析處理，采用相應(yīng)的方式方法來提升PLC 應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)效果針對(duì)當(dāng)前PLC 應(yīng)用技術(shù)課程當(dāng)中存在的一些實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方式方法策略，進(jìn)而更好地提升教育教學(xué)效果。

2.1 梳理與分解課程內(nèi)容，系統(tǒng)化開展線上教學(xué)

要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行積極的梳理，可以在原來知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)PLC 應(yīng)用技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的梳理，將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的傳授，也可以以知識(shí)點(diǎn)為核心，拓展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)構(gòu)建各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的思維導(dǎo)圖，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間所存在的邏輯關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生以核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生也能夠更加的明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及目標(biāo)，真正的做到有的放矢。通過將知識(shí)點(diǎn)形成相對(duì)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，也有利于學(xué)生在線上課程學(xué)習(xí)時(shí)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入為相對(duì)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，提升教育教學(xué)效率，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于PLC 應(yīng)用技術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中一些相對(duì)比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，可以將其分解為小的部分，通過各個(gè)小部分之間的學(xué)習(xí)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到線上教育系統(tǒng)所具有的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與到線上學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地提升教育教學(xué)效果。具體線上線下的教學(xué)流程如圖1 所示

圖1 線上線下教學(xué)具體流程

2.2 引入優(yōu)質(zhì)資源，整合各種資源

針對(duì)PLC 應(yīng)用技術(shù)課程的開展可以結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，例如可以選擇一些國家的精品課程，例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)等的在線課程。學(xué)生也可以選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)課程資源進(jìn)行引進(jìn)的同時(shí)，要能夠從實(shí)際情況出發(fā)將實(shí)際的課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源課程相互對(duì)比，對(duì)課程資源進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，要能夠基于學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的對(duì)課程資源進(jìn)行補(bǔ)充和講解，以此更好的豐富學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。PLC應(yīng)用技術(shù)課程本身是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，而且理論課程會(huì)占到大部分，而僅僅通過課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)是不可能的，更不能解決其中所包含的復(fù)雜機(jī)械的相關(guān)問題。為此，這就需要在課下鼓勵(lì)學(xué)生積極的去擴(kuò)展自己的知識(shí)內(nèi)容，例如，可以讓學(xué)生在課下參加一些科研創(chuàng)新的項(xiàng)目，對(duì)自己所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集相關(guān)的資料內(nèi)容豐富自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。盡管當(dāng)前存在著很多的在線精品課程，但是一定要開發(fā)一套適用于本身學(xué)校發(fā)展的課程網(wǎng)絡(luò)資源，在資源允許的情況下構(gòu)建課程資源，將教學(xué)大綱以及模塊發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生基于自己的需求進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也都要制作成微課視頻的形式，具體制作過程如圖2 所示，有助于幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以便為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

圖2 微課具體設(shè)計(jì)過程

2.3 注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，開展線上教學(xué)

PLC 課程主要是包括四個(gè)學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)除了使用最為基本的電子計(jì)算機(jī)之外，還要使用一些專用的導(dǎo)線、萬用表等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備在學(xué)生家里是無法獲得的，為此，可以使用一些虛擬仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)仿真，通過這樣的形式可以在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的不足。此外，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，可以將一些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料、操作手冊(cè)微視頻等，提前發(fā)送給學(xué)生讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也要布置給學(xué)生固定的的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、注意事項(xiàng)，應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提交到系統(tǒng)當(dāng)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生完成的系統(tǒng)報(bào)告，了解到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會(huì)存在的問題，并有針對(duì)性的引導(dǎo)分析和解決。

2.4 擴(kuò)大溝通渠道，提升教學(xué)效率

PLC 應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中由于線上教學(xué)中缺乏師生之間的面對(duì)面的交流在教學(xué)過程當(dāng)中也可能會(huì)因?yàn)橛布蛘哕浖矫娴墓收喜荒鼙ＷC教育教學(xué)的順利開展。另外加之，教師或者是學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上環(huán)境并不熟悉，在教學(xué)過程當(dāng)中可能會(huì)存在一些突發(fā)狀況或者是操作不當(dāng)?shù)膯栴}，也就會(huì)影響到教育教學(xué)的順利開展，也會(huì)影響到師生之間的溝通和交流。為此，這就需要開發(fā)一些師生之間溝通交流的應(yīng)急渠道，這樣即便出現(xiàn)了某些問題，也可以及時(shí)的切換到應(yīng)急渠道進(jìn)行分析解決，保證師生之間能夠得到及時(shí)的聯(lián)系。例如在線上教學(xué)時(shí)，可以采用騰訊課堂或者是QQ、微信等的形式作為備用的應(yīng)急渠道來保證在發(fā)生障礙時(shí)能夠及時(shí)的交流和溝通。也可以為學(xué)生開發(fā)一些專門的溝通交流的渠道，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題能夠及時(shí)的分析解決，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)本身所具有的興趣點(diǎn)，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到線上教學(xué)當(dāng)中，摒棄外在因素的干擾，提升學(xué)生的線上教學(xué)效果。

2.5 提升師資素質(zhì)，開展線上教學(xué)

為了更好的適應(yīng)線上PLC 應(yīng)用技術(shù)課程的開展，要注重提升教師自身的素質(zhì)，不僅僅要掌握相關(guān)的線上課程需要的技術(shù)，還要不斷的豐富自身的資源內(nèi)容，首先教師要能夠掌握線上教學(xué)模式所需要的一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠保證線上教學(xué)模式的順利的開展。此外，在現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要學(xué)習(xí)最前沿的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，以此更好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求。教師素質(zhì)的提升渠道首先可以自己學(xué)習(xí)一些線上教學(xué)的相關(guān)軟件，例如騰訊課堂當(dāng)中的視頻功能，此外，還要看到QQ、微信當(dāng)中對(duì)線上教學(xué)所具有的作用和價(jià)值，通過發(fā)揮多種軟件的作用和價(jià)值，才能夠更好地提升教育教學(xué)效果。此外，還要能夠加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，可以通過在線的方式對(duì)教師進(jìn)行集體化的培訓(xùn)，能夠讓教師掌握線上教學(xué)的各種工具，保證線上教學(xué)的順利開展。只有教師自身素質(zhì)的提升才能夠?yàn)閷W(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供最為重要的保障，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也會(huì)因?yàn)榻處熦S富多彩的知識(shí)傳授而喜歡上線上教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

總之，PLC 應(yīng)用技術(shù)課程的開展要能夠在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)PLC 應(yīng)用技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的梳理，將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的傳授，也可以以知識(shí)點(diǎn)為核心，拓展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)構(gòu)建各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的思維導(dǎo)圖。在對(duì)課程資源進(jìn)行引進(jìn)的同時(shí)，要能夠從實(shí)際情況出發(fā)將實(shí)際的課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源課程相互對(duì)比，對(duì)課程資源進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，要能夠基于學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的對(duì)課程資源進(jìn)行補(bǔ)充和講解，以此更好的豐富學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。開發(fā)一些師生之間溝通交流的應(yīng)急渠道，這樣即便出現(xiàn)了某些問題，也可以及時(shí)的切換到應(yīng)急渠道進(jìn)行分析解決，保證師生之間能夠得到及時(shí)的聯(lián)系。在PLC 應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的開展當(dāng)中，還要不斷地探測(cè)相關(guān)的策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。