“反差”是什么

◎余映潮

全國(guó)著名特級(jí)教師全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任

課文《列夫·托爾斯泰》的“閱讀提示”，讓一個(gè)全新的知識(shí)概念進(jìn)入了我們的視野：

文章前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長(zhǎng)相。后半部分筆鋒一轉(zhuǎn)，透過(guò)托爾斯泰的眼睛，展示出他“天才靈魂”的深邃、偉大……這種欲揚(yáng)先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼。閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)這一寫作特點(diǎn)。

于是我們知道了，力度很大的“欲揚(yáng)先抑”，使文章的內(nèi)容形成反差。

我們可以據(jù)此揣摩“反差”在文章寫法上的含義：所謂“反差”，就是對(duì)比度十分鮮明的表達(dá)，文章因?yàn)閷?duì)比度的極其鮮明而形成一定的美感。

除了“欲揚(yáng)先抑”，還有什么寫作現(xiàn)象能夠讓我們感受到“反差”的意味呢？

宏大的背景，渺小的情景。它們相輔相成，以面襯點(diǎn)，形成畫面上、視覺上的反差。如柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。作者用空曠寥廓、浩瀚無(wú)邊的雪原背景，清晰地烘托出一位獨(dú)立于嚴(yán)寒的清高孤傲的漁翁形象，表達(dá)出美妙的意境。

美好的氛圍，悲劇的事件。這里就有一點(diǎn)“樂景寫哀”的味道。如《賣火柴的小女孩》，在別人都在幸福地享受新年快樂的時(shí)候，小女孩卻因?yàn)榧彝サ呢毟F而不得不在除夕之夜在大街上賣火柴，最后凍死在街角里。過(guò)年的喜慶氛圍與小女孩的悲慘命運(yùn)形成巨大的反差，作品因而表現(xiàn)出在典型人物和典型事件上的藝術(shù)構(gòu)思。

迫切的期盼，極度的失望。希望和失望之間形成巨大的落差。如《十五從軍征》：

十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)？遙望是君家，松柏冢累累。

兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！出門東向看，淚落沾我衣。

一位從軍在外幾十年的老兵，九死一生之后歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)回到家鄉(xiāng)，期盼與親人的團(tuán)聚。但沒有想到的是，家中的人全都死光了，老兵只能一人獨(dú)自哀愁。老兵回家的期盼是多么強(qiáng)烈、多么美好，老兵面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是如此悲涼、如此殘酷。在意境深遠(yuǎn)、韻味綿長(zhǎng)的反差藝術(shù)中表現(xiàn)出震撼人心的藝術(shù)魅力。

殷切的希望，永久的失落。魯迅先生的《風(fēng)箏》，回憶了自己在少年時(shí)候比較暴力地毀壞過(guò)年幼弟弟正在專心扎著的風(fēng)箏、到了成年之后想向弟弟道歉的故事，故事的結(jié)果是，弟弟居然一點(diǎn)兒也不記得這件事了。作者只有嘆息著“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”，留下了永遠(yuǎn)不能道歉的遺憾。

“反差”手法的運(yùn)用，在謀篇布局上往往表現(xiàn)于“抑揚(yáng)”，在具體的人、事上往往表現(xiàn)出“對(duì)比”，在背景的設(shè)置上往往著力于襯托，在情節(jié)的安排上往往形成一種陡然的轉(zhuǎn)折。如《赫耳墨斯和雕像者》，就在情節(jié)的陡轉(zhuǎn)中讓故事戛然而止，留下了一個(gè)啼笑皆非的赫耳墨斯。

“反差”的手法，從表達(dá)效果上看，主要是形成文中波瀾，形成文勢(shì)起伏的美感。