如何開(kāi)展高中美術(shù)興趣教學(xué)的相關(guān)研究

鄭凡龍

摘 要：為了滿足新課程改革的要求和培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以興趣教學(xué)為原則。在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生以興趣為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入高中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生以一種更加激昂的熱情進(jìn)行高中美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的高中美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。本文將通過(guò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法、課外實(shí)踐和班級(jí)展示四個(gè)方面來(lái)探討如何進(jìn)行高中美術(shù)興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);興趣教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的教師。在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果每一個(gè)高中美術(shù)教師都可以讓學(xué)生以興趣為前提進(jìn)行對(duì)美術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生不斷提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、批判性思維、創(chuàng)新思維。讓學(xué)生能夠在興趣的支撐下，無(wú)論之后會(huì)遇見(jiàn)多大的學(xué)習(xí)困難，都會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)美術(shù)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的教育心得。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以對(duì)高中美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的關(guān)注都比較少。因此，學(xué)生與美術(shù)之間的距離比較大，學(xué)生一直都無(wú)法將學(xué)習(xí)美術(shù)放入自己的主要目標(biāo)里，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較差。為了改變這一教學(xué)困境，教師要為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠深入了解美術(shù)的更多內(nèi)涵和學(xué)習(xí)更多美術(shù)知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

比如：教師在講“美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的——美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言”，可以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入探究課題。高中美術(shù)教師為同學(xué)們?cè)O(shè)置情境，由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”說(shuō)明這些事物傳遞的信息，是代表春天的語(yǔ)言符號(hào)。同時(shí)，教師還可以伴隨展示相關(guān)春天的圖片，并巧妙地引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，提出相關(guān)問(wèn)題，“什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？在美術(shù)作品中，美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的？”通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，營(yíng)造一種求學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生通過(guò)感受名句和領(lǐng)會(huì)圖片信息，得到本節(jié)美術(shù)課的意圖，了解本節(jié)美術(shù)課的方向，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種更加輕松、主動(dòng)的形式接受本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)，利用問(wèn)題設(shè)置情境，可以幫助學(xué)生迅速融入其中，拉近學(xué)生與美術(shù)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)求知的準(zhǔn)備狀態(tài)，幫助后續(xù)課程的講解。再者，通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生初步對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，打好美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，同時(shí)在這情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以一種更加積極主動(dòng)的姿態(tài)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類型的美術(shù)作品，品味不同作品的意識(shí)形態(tài)及美學(xué)韻味。因此，在進(jìn)行高中美術(shù)興趣教學(xué)實(shí)踐過(guò)程時(shí)，教師設(shè)置學(xué)習(xí)情境，可以幫助學(xué)生將抽象的美術(shù)理論和美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生可以更好地理解，同時(shí)接受藝術(shù)的熏陶，隨著時(shí)間的推移，自然會(huì)對(duì)美術(shù)的興趣不斷提升。同時(shí)，教師還可以采用聯(lián)系生活設(shè)置情境、利用多媒體設(shè)置情境等方式，為同學(xué)們?cè)O(shè)置更加豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)問(wèn)題，教師應(yīng)該基于興趣教學(xué)的教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)施新的教學(xué)方法。新的教學(xué)方法，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的傳統(tǒng)思維，讓同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)課堂上可以體會(huì)到新鮮感和樂(lè)趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠以一種更加積極的狀態(tài)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的探究[2]。

比如：傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)方法一般都是教師在前面講學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣是不利于達(dá)到理想的教學(xué)效果的，也無(wú)法提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。如，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探究美術(shù)鑒賞的概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從美術(shù)鑒賞的字面意思進(jìn)行分析，接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的美術(shù)鑒賞的概念。通過(guò)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究，密切師生之間的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生以一個(gè)參與者的身份進(jìn)行對(duì)“運(yùn)用我們的視覺(jué)感知視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行歸類分析判斷，體驗(yàn)聯(lián)想和評(píng)價(jià)，從而獲得審美享受，它是一個(gè)綜合的審美活動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的興趣，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生觀看兩幅作品《搗練圖》和《拾穗》。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生探討、分析鑒賞兩幅作品，讓學(xué)生總結(jié)美術(shù)鑒賞的一般過(guò)程和方法。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，幫助學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中，不斷完善自己的思維，創(chuàng)新自己的思維。每一位學(xué)生在討論的過(guò)程中，就會(huì)激起學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)對(duì)下次的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行期待。另一方面，教師可以改變傳統(tǒng)的教師板書(shū)講解的方法，而是用多媒體這一教學(xué)輔助手段展示幾張圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，歸納出美術(shù)作品的分類，通過(guò)視頻的播放和照片的投影，可以充分地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)展示相關(guān)照片，分別指出“根據(jù)其藝術(shù)門(mén)類劃分為繪畫(huà)、雕塑、建筑設(shè)計(jì)、書(shū)法、攝影等六大類，按照形式、語(yǔ)言分為具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)?！币虼耍ㄟ^(guò)創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都可以提高興趣，并且對(duì)每一次美術(shù)學(xué)習(xí)保持期待。

三、開(kāi)展課外欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單純的教師講解和班級(jí)學(xué)習(xí)都無(wú)法促使學(xué)生對(duì)于美術(shù)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，教師可以利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外欣賞。在此過(guò)程中，逐漸拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的美術(shù)世界中的不同東西和學(xué)習(xí)到更多學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，接著可以讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生高中美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

比如：教師在講解雕塑的技能過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀雕塑的門(mén)店，甚至可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行制作雕塑，通過(guò)課外的雕塑實(shí)踐，幫助學(xué)生獲得更多的美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生觀看美術(shù)展，進(jìn)行直接的美術(shù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課外欣賞這樣的方式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠接觸不同于教材的美術(shù)教育。通過(guò)課外活動(dòng)的形式，可以使美術(shù)教學(xué)以一種更加近距離、生動(dòng)形象直接的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于單純的教材圖片，讓學(xué)生可以接觸到多元化的美術(shù)資源，提升鑒賞能力。同時(shí)，藝術(shù)作品的導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)明會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一股濃郁的藝術(shù)氛圍，這也可以感染學(xué)生，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能夠提高審美能力。同時(shí)讓學(xué)生以一種更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行之后的高中美術(shù)學(xué)習(xí)。另一方面，以課外欣賞活動(dòng)為教學(xué)的模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課改理念和教學(xué)思想，讓美術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)完善和延伸。讓學(xué)生可以在一個(gè)新環(huán)境里進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略到藝術(shù)作品的深層魅力，產(chǎn)生深刻的藝術(shù)感想，豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還讓學(xué)生可以從一個(gè)新的角度開(kāi)闊眼界。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以一種更加主動(dòng)的方式與藝術(shù)作品對(duì)話，能夠充分表現(xiàn)自我，豐富學(xué)習(xí)，完善每一位學(xué)生對(duì)美術(shù)的深入理解，讓學(xué)生始終保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、開(kāi)展作品展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理論學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)無(wú)法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)保持永久學(xué)習(xí)興趣的，因此，教師要為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)讓學(xué)生一直對(duì)高中美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持新鮮感和長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師通過(guò)舉行作品展示，讓同學(xué)們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)不只停留于理論而是能轉(zhuǎn)化為實(shí)際，并在實(shí)踐當(dāng)中不斷提高美術(shù)水平。

比如：教師在講“板書(shū)設(shè)計(jì)，美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言”時(shí)，教師在為同學(xué)們講解“美術(shù)所專門(mén)使用的具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式，就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，具有具體性和形象性的特點(diǎn)，它是用點(diǎn)、線、面、色組成的內(nèi)容，因此，學(xué)生可以通過(guò)利用西方繪畫(huà)明暗空間透視構(gòu)圖肌理的表現(xiàn)手段，也可以利用中國(guó)畫(huà)筆、墨章法的手段進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作”。讓學(xué)生進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展示并與其他學(xué)生進(jìn)行靈感和內(nèi)涵分享。通過(guò)作品展示，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成就感，幫助學(xué)生可以以更加濃厚的興趣，進(jìn)行后續(xù)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生進(jìn)行作品展示之后，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生可以每天在視覺(jué)里體驗(yàn)美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，美術(shù)教師還可以舉辦各種美術(shù)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，這樣就可以為同學(xué)們打造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的生活當(dāng)中處處充滿美術(shù)，就可以讓學(xué)生獲得更多的愉快的美術(shù)體驗(yàn)，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得美術(shù)學(xué)習(xí)也不是很困難，也不是很無(wú)聊，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)不只是拘泥于美術(shù)課堂當(dāng)中，而是能夠在生活當(dāng)中處處發(fā)現(xiàn)美術(shù)，這樣就會(huì)讓學(xué)生始終保持對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

每一位高中美術(shù)教師都應(yīng)該牢牢把握時(shí)代發(fā)展的方向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以現(xiàn)代教育思想為原則，全方位落實(shí)美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行感知、理解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)貼近學(xué)生生活、良好、生動(dòng)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生都帶有持久的熱情進(jìn)行高中美術(shù)的學(xué)習(xí)，減少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸心理，增加學(xué)習(xí)高中美術(shù)的成就感、自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]韓建鑾.談提高學(xué)生對(duì)高中美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法[J].小品文選刊：下，2020（3）：0168.

[2]陳光榮.影響高中美術(shù)興趣班學(xué)生專業(yè)提升的“他要素”探析[J].生活教育，2020，000（001）：102-104.