學(xué)生心理健康教育在高中班級管理中的作用

袁懷進(jìn) 彭玉安

摘 要：高中階段教育教學(xué)工作的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。在這一階段教學(xué)工作中，班主任班級管理工作是重要的工作組成。在高中階段教育教學(xué)工作中，能夠發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大等原因造成心理健康問題。因此，在當(dāng)下的班主任班級管理工作中，應(yīng)該充分融入心理健康教育，促使學(xué)生能夠得到身心健康發(fā)展。這就要求教師能夠不斷對班級管理工作開展方式方法進(jìn)行優(yōu)化，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高中階段;班級管理;心理健康教育

在過去的高中班級管理工作中，班主任只是按照固定的方法進(jìn)行管理，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有創(chuàng)新班級管理方式，管理工作效率低下且難以滿足培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)的要求。因此，在班級管理工作中，班主任要結(jié)合學(xué)校要求和學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化自身班級管理方式，并在過程中融入對學(xué)生的心理健康教育，以促進(jìn)班級管理工作高效開展，提高班級管理工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)生心理健康教育在高中班級管理中融合開展的重要意義

在高中階段的教育教學(xué)工作中，往往由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，社會或家庭原因造成學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。高中階段學(xué)生的年齡已經(jīng)達(dá)到成年，但是其心理成長依舊參差不齊。因此，在開展這一階段教育教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該明確心理健康教育對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義。在開展高中班主任班級管理工作時(shí)落實(shí)學(xué)生心理健康教育，能夠保證這一教育工作開展具有高效性，充分滿足學(xué)生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在開展班級管理工作時(shí)融合心理健康教育，能夠促使其教育工作全面性落實(shí)，是有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效路徑。同時(shí)，開展方式方法也是影響最終結(jié)果的原因之一。班主任在開展這一教育工作時(shí)應(yīng)該具有高度的思想認(rèn)知，同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變自身教育理念，避免出現(xiàn)班級管理單一性的問題[1]。通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展需求落實(shí)開展模式創(chuàng)新優(yōu)化，能夠保證學(xué)生以高度的積極性參與到班級管理教育之中，進(jìn)而則能夠得到思想素養(yǎng)的提升，滿足發(fā)展需求。高中階段心理健康教育尤為重要，是影響學(xué)生行為舉止以及情緒的重要原因。班主任應(yīng)該不斷提高自身的教育能力，從心理層面對自身教育工作的開展理念進(jìn)行革新，不斷強(qiáng)化自身素養(yǎng)，進(jìn)而在班級管理工作中，高效融入心理健康教育奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)這一教育工作高效開展，滿足學(xué)生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、高中班級管理工作中心理健康教育滲透問題分析

（一）理念落后導(dǎo)致心理健康教育滲透無效性

在開展高中班主任班級管理工作時(shí)，班主任需要充分將心理健康教育融入其中，才能夠保證教育工作開展的高度全面性。但是，在過去的高中班級管理工作中，往往由于班主任存在教育理念落后的問題，導(dǎo)致整體教育工作開展效率低下。在這一階段教育工作中，班主任長期將心理健康教育與班級管理工作區(qū)別對待，以兩種根本性質(zhì)不同為由不能夠落實(shí)滲透，導(dǎo)致教育工作開展的過程中長期存在單一性問題。同時(shí)，在開展高中班主任班級管理工作時(shí)，有部分班主任將心理健康教育與班級管理工作混為一談，以班級管理為最終的工作落實(shí)形式，導(dǎo)致心理健康教育不能夠以正確合理的方式滲透在這一教育工作中。因此，在當(dāng)下的高中班主任班級管理工作開展的過程中，要充分優(yōu)化班主任教師的教育理念，促使其能夠明確班級管理與心理健康教育之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而在教育工作開展的過程中將其進(jìn)行有效融合，為班級管理全面高效深入開展奠定基礎(chǔ)。由于班主任教師在過去教育工作中長期存在理念落后問題，難以滿足學(xué)生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)要求，導(dǎo)致高中階段的教學(xué)工作開展也受到阻礙，不利于教學(xué)工作高效開展。

（二）開展形式落后導(dǎo)致學(xué)生參與積極性長期低下

在高中階段的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該保證學(xué)生具有高度的參與積極性，才能夠?yàn)榻逃虒W(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)。但是，在過去的高中班主任班級管理工作中，往往由于教師不能夠重視自身開展形式方法創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致班級管理工作開展落實(shí)缺乏良好的形式方法基礎(chǔ)。在開展班級管理工作時(shí)，最常見的方式方法為說教法。這一形式落實(shí)在教育工作中不僅會導(dǎo)致學(xué)生積極性低下，同時(shí)促使其產(chǎn)生厭煩感，從心理上拒絕這一教育工作，最終難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在班級管理工作中滲透心理健康教育，教師同樣存在開展形式過于落后問題，導(dǎo)致心理教育的開展同樣以說教方式落實(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的參與積極性，阻礙學(xué)生心理素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)，在開展班級管理工作時(shí)，由于教師存在開展能力低，不重視落實(shí)形式，進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致教育工作開展效率低下，學(xué)生的心理素質(zhì)難以得到強(qiáng)化，思想素養(yǎng)不能夠得到提升，影響其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，在當(dāng)下的高中班級管理工作中融入心理健康教育，落實(shí)開展形式創(chuàng)新優(yōu)化是保證教育工作全面高效開展的重要前提，同時(shí)也是學(xué)生思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升的有效路徑，能夠充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，促進(jìn)高中教育工作高效開展。

（三）缺乏實(shí)踐支撐導(dǎo)致教育缺乏鞏固強(qiáng)化

在開展高中階段的班主任班級管理工作時(shí)，班主任應(yīng)該高度重視落實(shí)實(shí)踐教育活動(dòng)開展，促使這一教育工作能夠有實(shí)踐支撐，進(jìn)而則能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高中階段班級管理工作中，教師應(yīng)該不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教育工作開展要求落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)開展，促使學(xué)生能夠在參與教育工作時(shí)以很高的積極性投入實(shí)踐活動(dòng)中。但是，在過去的高中班級管理工作中，長期由于實(shí)踐活動(dòng)的缺失，導(dǎo)致教育工作開展缺乏實(shí)踐支撐，學(xué)生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)難以得到鞏固強(qiáng)化，也導(dǎo)致了班級管理工作開展形式長期單一性問題。在當(dāng)下提出心理健康教育融入班主任班級管理開展要求后，落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)能夠保證學(xué)生在心理受到保護(hù)的背景下得到心理素質(zhì)強(qiáng)化。在過去的班級管理工作中，心理健康滲透其中落實(shí)開展往往會出現(xiàn)開展方式不合理問題，不僅不能夠提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，甚至還會影響學(xué)生心理健康。因此，在當(dāng)下開展這一教育工作時(shí)，班主任應(yīng)該不斷進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中不斷得到思想素養(yǎng)以及心理素質(zhì)強(qiáng)化，滿足高中階段學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、高中班主任班級管理工作中心理健康教育開展策略研究

（一）優(yōu)化教育理念以落實(shí)心理健康教育滲透

在高中階段的班主任班級管理工作開展時(shí)，應(yīng)該重視落實(shí)教育理念優(yōu)化，保證心理健康教育能夠充分融入班級管理之中，進(jìn)而滿足教育全面性要求。在開展這一教育工作時(shí)，教師自身的開展能力以及開展理念對教育工作都具有重要影響。因此，當(dāng)下開展班主任班級管理工作應(yīng)該充分落實(shí)心理健康滲透，從思想上改變對心理加快教育與班級管理的認(rèn)知，能夠明確其具有的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而落實(shí)教育工作則能夠?yàn)閷W(xué)生心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。同時(shí)，在開展這一教育工作時(shí)，班主任教育理念的優(yōu)化應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)教育工作缺乏學(xué)生基礎(chǔ)問題。

教育案例一：在開展班主任班級管理工作時(shí)，融入心理健康教育可以通過新媒體進(jìn)行開展理念優(yōu)化。在開展這一教育工作時(shí)，應(yīng)用新媒體能夠發(fā)掘班級管理與心理健康教育之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行融合開展方式方法了解學(xué)習(xí)，落實(shí)在自身教育工作之中，保證教育理念能夠得到有效優(yōu)化，最終學(xué)生的思想素養(yǎng)則能夠得到不斷提高。同時(shí)，應(yīng)用新媒體應(yīng)該重視取其精華去其糟粕，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)應(yīng)用，才能夠滿足學(xué)生的心理素質(zhì)強(qiáng)化要求，促進(jìn)教育理念的不斷優(yōu)化革新。

（二）創(chuàng)新開展形式以提高學(xué)生積極性

在高中班主任班級管理工作開展的過程中，往往由于班主任開展教育形式存在問題，不能夠重視結(jié)合學(xué)生的參與積極性落實(shí)開展形式優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生參與教育工作缺乏興趣，嚴(yán)重影響這一教育工作高效開展。因此，在當(dāng)下的高中班主任班級管理工作中，應(yīng)該重視落實(shí)開展形式創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠以高度的積極性參與其中，進(jìn)而則能夠不斷得到思想素養(yǎng)培養(yǎng)，是教育工作高效開展的重要前提。同時(shí)，班主任需要保證自身能力不斷強(qiáng)化，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這一過程中，落實(shí)心理健康教育能夠保證學(xué)生以高度積極性參與其中，心理素質(zhì)不斷得到強(qiáng)化。

教育案例二：在高中班主任班級管理工作中，時(shí)常由于自身應(yīng)用說教的方式開展教育工作，導(dǎo)致學(xué)生積極性低下。因此，在開展教育工作時(shí)，通過對開展形式進(jìn)行創(chuàng)新以提高學(xué)生參與積極性[3]。班級中有幾名學(xué)生最近出現(xiàn)了學(xué)習(xí)熱情降低、逃避與人交往等問題。在對其進(jìn)行了解后，明確由于其近期考試發(fā)揮失常導(dǎo)致成績較差，受到了家長的批評，使其心理健康受到影響。在這一背景下，班主任可以通過應(yīng)用主題班會的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，通過互動(dòng)交流的方式與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，充分滿足學(xué)生心理素質(zhì)強(qiáng)化要求。

（三）落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)營造良好氛圍鞏固強(qiáng)化教育

在高中班主任班級管理工作開展后，可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)的方式落實(shí)教育鞏固強(qiáng)化，促使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中不斷得到思想素養(yǎng)以及心理素質(zhì)的提升。實(shí)踐活動(dòng)的開展同樣應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，保證活動(dòng)開展能夠充分滿足學(xué)生思想素養(yǎng)培養(yǎng)要求，才能夠?yàn)檫@一教育工作高效開展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任教師在開展這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以通過結(jié)合信息化落實(shí)創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中得到綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，也是保證心理健康教育滲透班級管理的有效路徑。

結(jié)束語

當(dāng)下對高中階段教育教學(xué)工作高度重視，對高中班主任班級管理工作開展提出了高度要求，應(yīng)該充分落實(shí)心理健康教育與班主任班級管理工作融合開展，促使學(xué)生能夠得到思想素養(yǎng)培養(yǎng)以及心理素質(zhì)強(qiáng)化，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李能文.淺談高中學(xué)生心理健康教育在班級管理中的作用[J].讀天下（綜合），2019（16）：0098.