高中化學(xué)課程“社會科學(xué)性議題”教學(xué)的實踐研究

黃燕鵬

摘 要：當(dāng)前科技發(fā)展水平日益提升，同時也伴隨著很多社會性的問題出現(xiàn)，為了社會的和諧發(fā)展，需要制訂出高效合理的決策進(jìn)行面對解決所存在的科技問題。對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)決策能力是如今科學(xué)性教育的首要任務(wù)之一。本文根據(jù)幾點社會科學(xué)性議題為主題對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行實踐研究，目的在于提高學(xué)生的社會決策能力，并增強學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);社會科學(xué)性議題;決策力;

在開展教學(xué)之前，需要了解所施行社會科學(xué)性議題教學(xué)方案的成果，并閱讀相關(guān)書籍進(jìn)行研究討論將其帶入學(xué)習(xí)中的價值以及影響力。將其作為教學(xué)背景對教學(xué)決策、模式以及教學(xué)評價三個方面進(jìn)行分析整合，了解單進(jìn)社會中科學(xué)新議題對教學(xué)的價值和意義。下一步制做社會科學(xué)性議題的教學(xué)策略，該步驟主要從化學(xué)全面理論教學(xué)方面對關(guān)于持續(xù)性發(fā)展、邏輯學(xué)、道德學(xué)等理論方面進(jìn)行描述，需配合教學(xué)計劃及案例進(jìn)行。最后選取現(xiàn)存的社會科學(xué)性議題進(jìn)行教學(xué)使得學(xué)生感到真實性，課后對學(xué)生進(jìn)行問答交談在課堂中所了解到的內(nèi)容并對課堂教學(xué)施展進(jìn)行評價。若對課堂教學(xué)效果認(rèn)可就繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的議題內(nèi)容教學(xué)，使得學(xué)生對化學(xué)有更深的理解。

一、社會性科學(xué)議題概述

社會性科學(xué)議題（SSI）是指由科學(xué)技術(shù)所研制出的事物和社會道德性等與社會層次問題緊密相關(guān)聯(lián)的社會性的問題。在科學(xué)教育之前應(yīng)明確以處理社會性議題為目標(biāo)，并通過各種研究證實來確定合理的決策方案。對于社會科學(xué)性的議題所給出的決策不僅僅對個人還有社會全體人員都是很具有影響里的決策，并對社會經(jīng)濟(jì)都有可能有著很大的影響?；瘜W(xué)作為一門綜合及創(chuàng)造性很強的學(xué)科，在生活和社會發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，對推進(jìn)科技進(jìn)步有著巨大的作用。但近年來由于有人使用非法化學(xué)手段謀取個人利益，使得在社會中的聲譽并不太好，對學(xué)生的吸引力欠缺。在生活中對于化學(xué)基本知識和科學(xué)原理的普及也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位，嚴(yán)重影響到關(guān)于社會科學(xué)性議題的有關(guān)決策。隨著教育制度的改革化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指明學(xué)生應(yīng)密切關(guān)注著社會中有關(guān)于化學(xué)的問題，對化學(xué)的認(rèn)識理解應(yīng)該更加深刻，明確化學(xué)與生活、環(huán)境以及社會的關(guān)系。并提倡帶動學(xué)生積極投入思考關(guān)于社會化學(xué)性的決策中去，把社會化學(xué)性決策作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)及重點，提升學(xué)生全方面發(fā)展的能力。

二、對社會決策力度的重視

在日常生活中，存在著一個很重要的因素就是社會決策力，其更是解決問題的關(guān)鍵點之一，更是一種很好的適應(yīng)生活環(huán)境的方式。不同身份不同階級的人每天都在做著很多不同的決策，決策影響的大小相對應(yīng)的需要付出的努力也不同。當(dāng)前社會決策力在各個領(lǐng)域都有著十分大的影響力，在解決問題等方面決策力是融入社會的必要點，因此在不同國家已經(jīng)將社會決策力的教學(xué)理念融入教育方面進(jìn)而開展相關(guān)課程。在社會科學(xué)素養(yǎng)方面社會決策力也是不可缺少的一個重點，科學(xué)教育的進(jìn)程最終目的是為了使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到高效的提升，因此開展科學(xué)教育是需要將社會決策能力的培養(yǎng)放在一個很高的高度上。而在高中化學(xué)課程中開展培養(yǎng)學(xué)生社會決策能力是十分重要的。在化學(xué)教學(xué)中有科學(xué)精神及社會責(zé)任等的基本要求，這一要求提倡學(xué)生主動積極地去關(guān)注在社會中發(fā)生的有關(guān)于化學(xué)方面的熱點，并用自己的觀點去思考及欣賞化學(xué)在人類發(fā)展歷史中的貢獻(xiàn);這一舉止有著可持續(xù)發(fā)展化學(xué)教學(xué)的觀點，還能讓學(xué)生充分理解到化學(xué)和社會環(huán)境等的關(guān)系。并鼓勵學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識朝著對生態(tài)資源環(huán)境、社會等的方向思考各種利與弊，且給出自己對其的觀點決策。讓學(xué)生主動投入有關(guān)化學(xué)問題的社會決策中去。

化學(xué)作為一科與人類社會即生活緊密相連的學(xué)科，在社會及生活中存在的很多議題大都和化學(xué)有著很巧妙的聯(lián)系。在化學(xué)教育中融入社會科學(xué)性議題不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能很有效地提升學(xué)生對科學(xué)教育及化學(xué)知識的興趣，還提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。特此可以得出高中化學(xué)對學(xué)生的社會決策力的培養(yǎng)十分看重。

三、促進(jìn)發(fā)展科學(xué)教育及學(xué)生能力

我國的科學(xué)技術(shù)水平雖然在近幾年取得了很大的成就和突破，但是相較于西方而言我國還是比較落后，國內(nèi)并沒有較為突出的實踐事例。但隨著社會的發(fā)展，我國也漸漸地意識到科學(xué)教育的重要程度，特別是在社會性科學(xué)問題中開展科學(xué)教育的價值，其要求教師將實際存在的情況并適當(dāng)?shù)倪x用社會性科學(xué)議題融入科學(xué)教學(xué)中，去補充在課本中所缺少的部分，讓學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)對社會、經(jīng)濟(jì)及文化等的方面有著很重要的作用。

對于高中化學(xué)，我國乃至于全球不同地區(qū)的學(xué)生對其都很不感興趣，在相關(guān)調(diào)查（TIMSS）研究中表明學(xué)生在上化學(xué)時候興趣就會明顯減低。比如：在某國調(diào)查中得出學(xué)生對于化學(xué)提不起興趣的原因是教學(xué)方法所使用的多數(shù)是內(nèi)容驅(qū)動法，此方法過于將書本內(nèi)容籠統(tǒng)性地呈現(xiàn)給學(xué)生，致使教學(xué)忽視了對學(xué)生的科學(xué)技能及意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)出科學(xué)領(lǐng)域的人才并不是科學(xué)教育的目的，其目的大體表現(xiàn)為使得全體公民的科學(xué)素養(yǎng)有效地上升，這包含著對分析問題、理解科學(xué)問題中存在不足之處及能很好地解決社會科學(xué)道德的問題。社會科學(xué)發(fā)展不僅僅需要全體公民有著足夠的科學(xué)知識技能，還需要他們對一些問題能夠做出很合理有效的決策。就目前全世界的相關(guān)研究中表明出來社會科學(xué)性議題對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升有著密不可分的關(guān)系，其能使得學(xué)生提升決策能力、思考能力、推理判斷能力、解決問題能力等，讓學(xué)生很好地理解科學(xué)所蘊含的本質(zhì)。

四、高中化學(xué)中開展社會科學(xué)性議題教育實踐

開展汽車尾氣對霧霾的影響議題

社會議在如今生活中存在著很多方面，其對于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著很大的影響，我們接下來對生活中存在的汽車尾氣對霧霾的影響作為議題在教學(xué)中開展。隨著經(jīng)濟(jì)化水平的迅速提升，汽車成為現(xiàn)如今人們的主要代步工具，能減少出行所需時間及疲勞程度。汽車行業(yè)的迅速發(fā)展對環(huán)境的危害十分大，尤其是汽車尾氣對大氣污染導(dǎo)致的霧霾天氣。教學(xué)內(nèi)容的選?。浩囄矚庵率勾髿馕廴緦?dǎo)致霧霾天氣是生活中較為常見的生態(tài)環(huán)境污染，霧和霾是兩種相差較大的物質(zhì)，霾根據(jù)古代記載呈現(xiàn)出的是風(fēng)雨土的混合組成形態(tài)，現(xiàn)如今的調(diào)查結(jié)果顯示其中包含著許多顆粒、無機(jī)成分、有機(jī)成分等，其中對人體及環(huán)境傷害較大的是PM2.5，選取此為教學(xué)內(nèi)容是通過教學(xué)的方式呈現(xiàn)出其的轉(zhuǎn)化形式，所涉及的原理能為解決生活中的存在的問題提供幫助。下面對實踐教學(xué)進(jìn)行闡述：在教學(xué)內(nèi)容中通過多媒體的形式讓學(xué)生了解到霧霾天氣對生活的影響程度，例如：找些相應(yīng)的素材給學(xué)生觀看思考，讓學(xué)生思考汽車尾氣和霧霾天氣存在的關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生對此問題的學(xué)習(xí)興趣。接下來將尾氣及霧霾之間的關(guān)系進(jìn)行介紹。汽車尾氣主要組成成分有氨氣、一氧化氮及二氧化氮，二氨氣主要組成成分有硝酸鹽以及銨鹽，這兩個物質(zhì)的組成元素中都存在著共同元素N。硝酸鹽的轉(zhuǎn)化為：氮氣在氧氣的參與下發(fā)生轉(zhuǎn)化成一氧化氮，接著一氧化氮在氧氣的參與下轉(zhuǎn)化成二氧化氮，二氧化氮在水的參與下形成硝酸，硝酸則在酸性條件下轉(zhuǎn)化成硝酸鹽。該步驟需在高溫或放電的條件下進(jìn)行，并有氧的參與。然后用二維圖的形式將該轉(zhuǎn)化步驟更直觀呈現(xiàn)出來，并明確出不同價態(tài)下有N元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化原理。讓學(xué)生們自主思考進(jìn)行推理，并讓學(xué)生寫出自己得出有關(guān)汽車尾氣是否與霧霾有關(guān)系的論點，然后在這時候引入相關(guān)的素材作為根據(jù)，讓學(xué)生自主反思，反駁論證之前的論點并進(jìn)一步給出更合理的解釋，初步建立出具有科學(xué)性的模型。接下來將學(xué)生分為兩組：一組堅定認(rèn)為汽車尾氣和霧霾有著很緊密的聯(lián)系，另一組認(rèn)為汽車尾氣與霧霾毫無關(guān)聯(lián)。并讓小組討論分析，教師則作為公正的裁判員，對于學(xué)生所提出的觀點進(jìn)行傾聽、分析并打分，對于不支持的觀點，另一方學(xué)生成員可以提出反駁觀點，由此得出學(xué)生的觀點。在論辯結(jié)束之后教師給出自己的決策觀點，然后再對學(xué)生所提出的觀點進(jìn)行分析和整合，最后教師再給出幾個城市的尾氣對霧霾的影響事例，從社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等三個方面綜合給出汽車尾氣對霧霾的危害影響有多大，最后對每個學(xué)生再次進(jìn)行回談活動，并給出所制訂的決策表讓學(xué)生進(jìn)行填寫，后續(xù)再將其收回，教師通過自己的決策觀點進(jìn)行分析，并對提出好的決策觀點的學(xué)生進(jìn)行褒獎，將這些學(xué)生的觀點展示給其余學(xué)生進(jìn)行分析。這次實踐開展的課程對學(xué)生的影響有：收獲并了解到氮以及其化學(xué)混合物的知識，提升了學(xué)生的科學(xué)論證能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、知識運用到實際中以及決策能力。教師也從中得出對于將社會性議題融入教學(xué)中，并不僅僅是將知識層次融入教學(xué)之中，更是從各個方面出發(fā)綜合對學(xué)生的科學(xué)論證能力及決策能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，還全面地提升了學(xué)生的科學(xué)核心價值素養(yǎng)，正確地引導(dǎo)學(xué)生的核心價值觀，新的教學(xué)方式是對教師的一種挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念和技能等方面也能夠受益匪淺。

五、對于研究結(jié)果的思考

在經(jīng)過將社會性議題融入教學(xué)實踐后，把得出的結(jié)論及觀點總和去分析，反思存在的問題，在教學(xué)中除了給出合理的推理情節(jié)，還學(xué)計劃出合理的教學(xué)策略。在高中階段教師在議題選取的時候，應(yīng)該選擇簡單的容易理解其中所敘述的社會性問題并不必過于偏難。在施行社會科學(xué)性議題教學(xué)時，結(jié)合社會科學(xué)性議題進(jìn)行教學(xué)是一個必須的步驟，該步驟是為了讓學(xué)生理解并分析所給出的議題進(jìn)行自主思考，給出自己的看法和觀點。議題選擇過難，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候會給學(xué)生造成打擊，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實施該教學(xué)方案時還需注意不僅要突出議題的矛盾點，還要突出議題中所包含的化學(xué)知識，起到培養(yǎng)學(xué)生議題分析、決策及理論結(jié)合實踐等多種能力的作用。

參考文獻(xiàn)

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年項目“高中化學(xué)課程‘社會科學(xué)性議題’教學(xué)的實踐研究”（C-b/2020/02/03）。