論英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的高中英語閱讀教學(xué)

施婷婷

摘 要：隨著新一輪教學(xué)改革的深入，對高中英語閱讀教學(xué)被提出了新的、更高的要求，廣大高中英語教育實踐者需要在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下為學(xué)生設(shè)計一系列的活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，廣大高中英語教育實踐者需要對英語學(xué)習(xí)活動觀有一個更加深入的認知，并要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適宜的教學(xué)活動，從而能夠取得高中英語閱讀教學(xué)的極大成功。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀;高中英語;閱讀教學(xué)

一、圍繞閱讀主題創(chuàng)設(shè)情境

高中英語教育實踐者在講述教材中的文本內(nèi)容時，首先需要對閱讀文本的主題有一個深入的了解，并要根據(jù)閱讀主題，為學(xué)生設(shè)計一個真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中進行聯(lián)想，初步了解文本的內(nèi)容，從而十分有利于學(xué)生后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)的進行。為此，廣大高中英語教師要積極圍繞閱讀主題進行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，從而不斷促進學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)信心的樹立。

例如：以“Science Breakthroughs.”為例，在課堂一開始，我為學(xué)生展示了達爾文、愛迪生等的圖片，并為學(xué)生出示了以下討論話題：“你知道哪些科學(xué)家呢？他們?yōu)榭茖W(xué)的突破做出了哪些貢獻呢？”有的學(xué)生說道：“達爾文出版了《物種起源》，提出了生物進化論學(xué)說，摧毀了唯心的神造論和物種不變論，對人類有著十分杰出的貢獻?！庇械膶W(xué)生說道：“愛迪生是一名偉大的發(fā)明家，他研制成功了電燈、發(fā)明了鎳鐵堿性蓄電池、留聲機等，對世界科技的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響?！边€有的學(xué)生說道：“居里夫人是兩次獲得諾貝爾獎的第一人，她開創(chuàng)了放射性理論，發(fā)明了分離放射性同位素技術(shù)，發(fā)現(xiàn)了兩種新元素釙和鐳，人們第一次運用放射性同位素治療癌癥也是在她的指導(dǎo)下，可以說居里夫人對科學(xué)發(fā)展的貢獻是非常大的?！痹趯W(xué)生講述結(jié)束后，我對積極進行表述的學(xué)生進行了肯定，并對學(xué)生進行了以下表述：“通過上述討論，你們認為我們這次將要講述的閱讀文本的主題是和什么有關(guān)呢？”學(xué)生紛紛表述：“文章主要講述一些科學(xué)家以及他們所做出的科學(xué)突破?！痹诖嘶A(chǔ)上，我為學(xué)生引出了教材中的閱讀文本，讓學(xué)生帶著充足的動力進行了閱讀學(xué)習(xí)，提高了英語閱讀教學(xué)課堂的效率?？傊?，圍繞閱讀主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡潔的情境，轉(zhuǎn)變了單刀直入的教學(xué)模式，使學(xué)生跟上了教師的教學(xué)思路，取得了英語閱讀教學(xué)的極大效益。

二、滲透閱讀文本背景知識

廣大高中英語教育實踐者將與閱讀文本有關(guān)的背景知識引入到英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生初步了解與文本有關(guān)的背景知識，為學(xué)生滲透更多的學(xué)習(xí)資源，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生只進行閱讀學(xué)習(xí)，難以深層次掌握英語語言知識點的現(xiàn)狀，從而不斷促使學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)壓力的降低。為此，高中英語教師要積極進行背景知識的滲透，幫助學(xué)生快速理解文本大意，助力英語閱讀教學(xué)的高效開展。

在引入閱讀文本后，對學(xué)生提出了初步閱讀文本的要求，并為學(xué)生出示了以下閱讀任務(wù)：“總結(jié)文本中提到了哪些科學(xué)家?！苯又?，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行了總結(jié)，即文本中提到的科學(xué)家有：Albert Einstein、Edwin Hubble、Alexander Fleming、Eckert and Mauchly、Percy Spencer，很好地完成了布置的任務(wù)。然后，對學(xué)生說：“大家在之前已經(jīng)講述了一些科學(xué)家的貢獻，初步認識了這些科學(xué)家，但是對于這些科學(xué)家的資料等還不太了解，現(xiàn)在，我們一起來深入了解一下這些科學(xué)家吧?！敝?，運用多媒體，直觀地將有關(guān)科學(xué)家的資料投影到了屏幕上，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生記錄了一些對自己有用的信息，豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生記錄了更多有價值的素材，為學(xué)生后續(xù)進行閱讀、寫作等做好了十足的準(zhǔn)備工作。最后，為學(xué)生組織了常見的知識問答活動，讓學(xué)生回答了提出的與不同科學(xué)家有關(guān)的問題，如：“Alexander Fleming discovered ____which can kill bacteria and save the lives of millions.Who said that‘Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration’？”等。通過學(xué)生的回答，了解到了學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，并結(jié)合學(xué)生的實際，開展了后續(xù)的閱讀教學(xué)活動，確保了高中英語閱讀教學(xué)時效性。總之，為學(xué)生滲透與閱讀文本有關(guān)的背景知識，轉(zhuǎn)變了將學(xué)生拘泥在教材和課堂中的現(xiàn)狀，開闊了學(xué)生的眼界，促進了學(xué)生良好的自我提升。

三、運用問題指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)

高中英語教育實踐者圍繞文本，為學(xué)生設(shè)計難度適宜的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用，真正理解語言表達的含義，可以助力學(xué)生閱讀理解能力的提升，從而能夠更好地完成高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。因此，廣大高中英語教師要積極運用問題指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，從而不斷促進學(xué)生英語綜合水平的提升。

在滲透相關(guān)背景知識后，為學(xué)生布置了以下任務(wù)：根據(jù)自己對文本的認識，將這篇文章分為三部分，并說一說每部分的大意。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，理清了這篇文章的寫作脈絡(luò)，對文章的展開順序有了一個深刻的認識。然后，向?qū)W生提出了以下問題：“你能運用一句話，總結(jié)出這篇文章的大意嗎？”學(xué)生進行了以下表述：“The text mainly talks about：A few pioneers of science in the 20th century made some scientific breakthroughs， which made the world a completely different place.”初步掌握了文章的中心。接著，指導(dǎo)學(xué)生運用表格，總結(jié)了不同科學(xué)家所做出的貢獻以及影響，使學(xué)生條理清晰地理解了文本內(nèi)容。之后，向?qū)W生提出了以下問題：“What is the author’s comment？”最后，學(xué)生在小組內(nèi)進行了討論，有的小組學(xué)生說道：“我們需要先找到與這一問題有關(guān)的段落，我對文本進行了分析，認為相關(guān)信息在第七段和第八段。”有的小組學(xué)生說道：“作者的一個觀點為：他認為科學(xué)家都致力于提高人們的生活質(zhì)量。”有的小組學(xué)生補充道：“作者還有一個觀點為：他認為沒有這些科學(xué)家所做出的貢獻，我們今天的生活將不會是這樣的?！痹谛〗M學(xué)生討論結(jié)束并匯報后，對小組學(xué)生得到的答案進行了及時的反饋，并對學(xué)生進行了進一步的點撥，強化了文本中的重難點知識。總之，運用問題指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速理解了文本講述的內(nèi)容，助力了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)信心的樹立。

四、注重組織讀寫結(jié)合活動

高中英語教師將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合在一起，為學(xué)生組織綜合性的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生有效輸出自己所學(xué)到的英語語言知識，可以幫助學(xué)生進一步內(nèi)化已掌握的知識，從而不斷促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。為此，廣大高中英語教育實踐者要積極組織讀寫結(jié)合活動，讓學(xué)生深層次理解文本講述的內(nèi)容，并學(xué)會將所學(xué)到的知識運用到具體的寫作實踐中，從而不斷提高學(xué)生的讀寫能力。

在講述完文本中的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生掌握了相關(guān)語言知識后，我向?qū)W生提出了以下問題：“How many aspects should be included in an introduction of a scientist？”讓學(xué)生根據(jù)文本中對有關(guān)科學(xué)家的介紹進行了總結(jié)。有的學(xué)生說道：“我們需要介紹科學(xué)家的名字以及他的稱呼，如他是物理學(xué)家、生物學(xué)家等?！庇械膶W(xué)生說道：“在介紹科學(xué)家的發(fā)明時，需要加上相關(guān)發(fā)明的時間，并要介紹他的發(fā)明有什么影響?！边€有的學(xué)生說道：“我們需要簡單介紹一下他們的相關(guān)資料?！苯又?，對學(xué)生的講述進行了總結(jié)，并為學(xué)生滲透了一些他們沒有提到的內(nèi)容以及在寫作時需要用到的一些單詞以及短語，如“age（年齡）、at the age of（在……歲時）、be considered as（被認為是）、degree（學(xué)位）、receive/get a （bachelor’s，master’s，doctor’s）degree in”（獲取某專業(yè)學(xué)士/碩士/博士學(xué)位）等。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生積累了對自己寫作有用的資源，轉(zhuǎn)變了學(xué)生沒有可以寫的內(nèi)容，只能拼湊一篇文章的現(xiàn)狀，促進了學(xué)生寫作情懷的提升。之后，為學(xué)生布置了寫作任務(wù)，即查閱自己感興趣的科學(xué)家的資料，并運用所學(xué)到的寫作技巧，介紹有關(guān)科學(xué)家。最后，在課堂中展示了寫得比較優(yōu)秀的文章，讓其余學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)文章中可取的點，使學(xué)生進一步完善了自己的寫作策略，充分發(fā)揮了讀寫結(jié)合的功能優(yōu)勢。總之，為學(xué)生組織讀寫結(jié)合活動，轉(zhuǎn)變了學(xué)生只會學(xué)習(xí)，不會運用相關(guān)知識的現(xiàn)象，助力了學(xué)生英語語言綜合運用素質(zhì)的提升。

五、助力學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

高中英語教師在講述完文本中的內(nèi)容后，為學(xué)生組織遷移創(chuàng)新類活動，讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，可以提升學(xué)生的思想道德水平，十分有利于學(xué)生的思想道德建設(shè)。為此，廣大高中英語教育實踐者要積極助力學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生只能掌握粗淺的知識，難以滿足自身胃口的現(xiàn)狀，從而不斷促進學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

結(jié)合教材中的文本，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生設(shè)計了如下遷移創(chuàng)新類活動，首先，我向?qū)W生提出了以下問題：“What lesson can we learn from the deeds of these pioneers？”并鼓勵學(xué)生自由談?wù)摿俗约簭奈谋疽约坝嘘P(guān)資料中學(xué)到的道理。有的學(xué)生說道：“我們不能故步自封，而是要以發(fā)展變化的眼光看待世界，對世界的一切都感到好奇，并要盡自己的努力，為世界的發(fā)展做出一定的貢獻。”有的學(xué)生說道：“我們要學(xué)會站在巨人的肩膀上，探索新的發(fā)展領(lǐng)域，而不是一直沿用之前的發(fā)明，停步不前，這樣會阻礙世界向前邁步?！边€有的學(xué)生說道：“我們在探索過程中，要學(xué)會堅持，不能遇到一點困難就直接放棄，這樣是很難取得成績的，而且要有靈活的思維，在一條路走不通時，要學(xué)會換個思路思考問題?！弊詈?，對學(xué)生說道：“One may distinguish himself in any trade. People from all walks of life make great contributions to our society in different fields in different ways.Do it and love it！”以此對學(xué)生進行了深刻的教導(dǎo)，促進了學(xué)生道德品質(zhì)的進一步提高?？傊?，助力學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的提高，為學(xué)生今后進行良好的自我發(fā)展和提升埋下了伏筆。

結(jié)束語

廣大高中英語教育實踐者需要在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下開展有效的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生獲取對自己有用的知識和技能，為學(xué)生今后進行良好的英語閱讀學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，從而能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)價值發(fā)揮到極致。

參考文獻

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