核心素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學教學創(chuàng)新研究

馬永剛

摘 要：在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，要想實現(xiàn)有效教學，應該注重教學方案的優(yōu)化，制訂針對性教學方案，引導學生積極參與學習。其中在高中數(shù)學教學的過程中，為了在核心素養(yǎng)導向下實現(xiàn)教學創(chuàng)新，教師應該對當前初中數(shù)學教學情況有一定的了解，進而能夠適當?shù)膬?yōu)化教學方案，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高教育的有效性?；诖?，本文主要圍繞高中數(shù)學在核心素養(yǎng)導向下創(chuàng)新教學的重要性，并闡述了實際教學對策，僅供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);導向;綜合能力

由于高中生面臨高考的壓力，而且嚴重受應試思維的影響，限制學生的能力的提升。再加上高中數(shù)學知識較為復雜，具有較高的難度，在實際開展教育的過程中，教師必須要實現(xiàn)做好相對較為全面的分析，掌握當前學生的學習情況，制訂針對性學習方案，促使學生能夠更加有效地完成重點知識學習，促進學生綜合能力的提升。而且在核心素養(yǎng)導向下，高中數(shù)學教師應該創(chuàng)新數(shù)學教學，圍繞學生開展教育，加深學生對知識的了解，促進學生的未來發(fā)展。

一、高中數(shù)學在核心素養(yǎng)導向下創(chuàng)新教學的重要性

（一）提高學生的數(shù)學素質

在核心素養(yǎng)導向下，要想有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該事先做好相對較為全面的分析，掌握當前學生的課程學習現(xiàn)狀，有效對知識進行優(yōu)化，選擇符合學生年齡段發(fā)展的內容，最大化發(fā)揮教育的有效性，解決傳統(tǒng)課堂教學面臨的問題。其中針對高中生數(shù)學課程教學來講，課本知識難度相對較高，學生在學習的過程中經常無法準確解答知識，同時受多種因素限制，不利于學生的未來發(fā)展。因此，要想實現(xiàn)教學創(chuàng)新，并幫助學生更加高效完成重點知識學習，教師應該不斷總結教育經驗，有效地對知識進行優(yōu)化，選擇適合學生的教學方案，減輕高中生的學習壓力，并通過多種形式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生主動參與知識探究，進而準確完成知識的解答，發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，彌補傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學存在的問題[1]。

（二）改善課程的教學質量

在素質教育與新課改的共同影響下，以解題、考試、背誦公式為核心的數(shù)學教學模式正在逐漸被當前的教學活動所淘汰，努力實現(xiàn)學有所成、學以致用的教學目標，讓數(shù)學知識轉化為學生解決問題的直觀手段，才是高中數(shù)學教學活動的第一任務。我國著名教育學家陶行知先生強調，教育必須“教學做合一”，讓學生在學習的過程中“做點什么”，教學活動才有價值。集中精力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠為“做點什么”的教育目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的現(xiàn)實環(huán)境：在核心素養(yǎng)的引導下，學生形成數(shù)學技能與數(shù)學興趣，在情感上接受數(shù)學教學工作，對于數(shù)學課程的抵觸情緒大大降低;依靠核心素養(yǎng)，學生的理性思維、抽象思維、邏輯思維等重要的思維意識得到提升，這些提升被視為“數(shù)學課程的饋贈”，從而進一步調動學生的數(shù)學學習欲望。在核心素養(yǎng)的引導下，數(shù)學課程不僅僅具備“教育”的基本功能，更能開發(fā)學生的潛在素質，將學生打造為思想與技能同步提升的新式人才。

二、高中數(shù)學在核心素養(yǎng)導向下教學創(chuàng)新策略

（一）調整教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習能力

在高中數(shù)學課程教學的過程中，部分學校受應試教學的影響，導致學生始終處于被動學習的狀態(tài)下，這不僅無法提高教學的有效性，甚至對學生產生一定的限制。而且教師一成不變的灌輸式教學會導致學生的主體性受到忽視，降低學生數(shù)學學習的信心，更加難以開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)理念下開展高中數(shù)學教學的過程中，教師應該注重教學理念的轉變，培養(yǎng)學生的自主學學習能力，讓學生在自主學習的同時，將所掌握的知識應用到數(shù)學習題解答當中，進而能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在自主學習時掌握知識的解答技巧，彌補自身數(shù)學核心素養(yǎng)能力不足的問題，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，促進教育教學效果的全面提升。與此同時，在核心素養(yǎng)指導下，教師應該注重完善知識教學，并轉變機械教學方式，適當?shù)尼尫耪n堂主動權，為學生營造良好的學習環(huán)境，使得學生能夠養(yǎng)成良好的組織學習習慣。例如：在教學“直線、平面平行的判定”這節(jié)課知識的過程中，教師可以事先將學生分為若干個小組，并通過小組討論的方式引導學生參與互動，從而有效調動學生的知識儲備經驗，促使學生在積極參與問題回答的過程中，高效完成教師布置的任務。促使學生自主總結并探究直線與平面之間的關系，引導學生針對討論話題提出自己的意見，使得每個學生的數(shù)學水平都能夠得到全面提升，發(fā)揮學生主觀能動性，有效實現(xiàn)高中數(shù)學課堂創(chuàng)新，遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)標準[2]。

（二）創(chuàng)新課程教學，培養(yǎng)學生綜合能力

在高中數(shù)學教學的過程中，由于部分學生缺乏創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質，導致學生對數(shù)學建模及抽象化知識掌握不夠充分，限制學生能力的提升，同時不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，為了能夠有效解決當前課程教學存在的問題，教師應該適當?shù)貙χR進行優(yōu)化，通過循序漸進的過程對學生進行培養(yǎng)，鼓勵學生獨立思考與創(chuàng)新，并根據(jù)實際情況設置開放性問題，給予學生充足的探究時間，促使學生積極參與學習，有效發(fā)揮課程教學的效果，避免產生一定的限制及影響，促使學生在數(shù)學知識探究的過程中始終保持自信。尤其是針對數(shù)學習題的解答，教師需要鼓勵學生充分運用基本知識，有效地進行創(chuàng)新，從不同側面及不同角度進行優(yōu)化，有效地運用輔助元素，把陌生轉化為熟悉的習題，促使學生對一道習題多個解答方法有著充足的了解。除此之外，教師在創(chuàng)新課程教學的過程中，應該圍繞當前課程學習現(xiàn)狀進行優(yōu)化，圍繞學生綜合能力培養(yǎng)進行創(chuàng)新，幫助學生更加全面掌握知識學習要點，避免受到較為嚴重的限制而不利于學生知識學習[3]。

（三）引導學生反思，激發(fā)學生探索熱情

在數(shù)學學科核心素養(yǎng)中，需要圍繞學生邏輯思維能力、數(shù)學建模及數(shù)學分析能力進行培養(yǎng)，促使學生能夠掌握更為準確的課本知識。因此，在課程教學過程中，教師需要注重引導學生加強反思與質疑，并通過一系列活動對課本知識進行優(yōu)化，更加有效完成知識教學，確保每個學生都能夠積極參與問題的探究。而針對教學目標、教學內容及教學方法的選擇來講，教師需要根據(jù)每個學生的學習情況進行優(yōu)化，這樣有助于制訂針對性教學方案，促使學生對知識掌握更為充分，同時教師還應該注重個別對待成績相對較差的學生，盡可能掌握學生當前學習情況，加強與學生的互動，促使學生可以反思學習方向，為日后的發(fā)展提供更多幫助。例如：在高中數(shù)學教學時，經常會涉及用料最省及造價最低的問題，教師在引導學生學習的過程中，需要確保學生能夠準確把握數(shù)量關系，并引導學生建立函數(shù)模型。針對成績相對較差的學生，教師可以側重進行問題的提出，激發(fā)學生參與知識探究的興趣，發(fā)揮課程教學的效果，避免受到一定的限制及影響，推動學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。除此之外，教師在引導學生反思的過程中，還可以合理的將錯題進行整理，應對學生參與知識學習，并適當?shù)貙χ攸c知識進行完善與創(chuàng)新，選擇使得每個學生接受的內容，提高課程教學的有效性[4]。

（四）豐富教學手段，激發(fā)學生潛在能力

針對核心素養(yǎng)導向下課程教學創(chuàng)新來講，教師應該充分認識到當前課程教學情況，選擇符合學生發(fā)展的內容，并根據(jù)實際情況豐富教學手段，激發(fā)學生的潛在能力，促使學生在參與知識學習的過程中潛力得到有效激發(fā)。再加上優(yōu)質教學需要教師豐富的教學手段，但當前高中數(shù)學課程教學仍然受到一定的限制，學生的學習興趣無法得到有效激發(fā)，更加難以挖掘學生的潛在能力。所以，高中數(shù)學教師應該重視自身的責任，確保在教學的過程中能夠合理地運用現(xiàn)代教育技術，探索多元化數(shù)學教學形式，嘗試運用不同的教學方案，促使學生對知識掌握更為充分。例如：在“橢圓的簡單幾何性質”教學的過程中，需要通過直線與橢圓的位置關系判定進行引入，明確課程的重點及難點，并通過多媒體為學生扎實相離、相切及相交三種關系，并融入典型例題，引導學生進行例題分析，促使學生對知識的掌握更為充分，避免受到一定限制及影響，幫助學生更加深刻完成重點知識的解答，有效發(fā)揮課程教學創(chuàng)新的效果。

結束語

在核心素養(yǎng)導向下，高中數(shù)學教學需要盡可能減少教學的功利性，并注重協(xié)調各個環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，開展更加具備針對性的數(shù)學課堂教學。而且在新課程改革的推動下，教師應該及時轉變教學理念，在教學的過程中可以結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化課堂教學方案，挖掘學生的潛在能力，發(fā)現(xiàn)并改正學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，將核心素養(yǎng)真正地落實到高中數(shù)學教學當中。

參考文獻

[1]李亞玲.基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（10）：44-45.

[2]張瑜.核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（12）：51-52.

[3]余偉.數(shù)學核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學教學應如何發(fā)展[J].亞太教育，2019（06）：19.

[4]陳高峰.淺談高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中國包裝，2019，39（08）：84-86.