利用生活物理現(xiàn)象，助力高中物理教學(xué)

劉艷

摘 要：高高中物理知識一直以來都是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙之一，由于物理知識模型過于抽象，因此，許多學(xué)生理解起來都較為困難。然而，物理知識是研究生活中自然現(xiàn)象的一門學(xué)科，因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)正確把握這一學(xué)科特性，通過貼近于真實(shí)化的生活物理現(xiàn)象來為學(xué)生開展教學(xué)，如此，不僅能夠簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時還能夠以此延伸，搭建起高中物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高?；诖?，本文對生活物理現(xiàn)象助力物理教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)生活;物理現(xiàn)象;高中物理;課堂教學(xué)

在新時期的素質(zhì)教育背景下，教學(xué)活動的開展強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手法，采用更加靈活的方式來幫助學(xué)生去掌握知識內(nèi)容，如此才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生透過教材文字表面去了解知識的內(nèi)涵。從而在根本上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難，以及課堂融入意識不強(qiáng)的現(xiàn)象。

一、生活物理應(yīng)用于高中物理教學(xué)的實(shí)際價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生展開物理學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多學(xué)生之所以對物理課堂融入感不強(qiáng)，源于對物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的原型缺乏了解，因此在接觸物理知識的過程中認(rèn)為離自己的生活過于遙遠(yuǎn)，再加上物理知識理解難度較大，因此學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生一種畏難心理，導(dǎo)致了對物理學(xué)習(xí)興趣缺失。而教師借助生活物理現(xiàn)象來為學(xué)生開展教學(xué)，可以有效通過學(xué)生的認(rèn)知層面來幫助其了解知識內(nèi)容，從而在一定程度上簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并使學(xué)生能夠聯(lián)想到日常生活中自身不成注意到的事物，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：剝雞蛋殼是學(xué)生在生活當(dāng)中都有過的一項(xiàng)生活經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生都知道剛煮熟的雞蛋在冷水中過一下會變得更加容易處理，但是卻無法說出這樣做的原理是什么。教師在講解“熱脹冷縮”時引用這個生活實(shí)例，不僅能夠幫助學(xué)生更加直觀的了解知識原理，同時還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)實(shí)生活與物理知識之間有著密不可分的聯(lián)系，通過頭頂不斷晃動的吊燈，物理學(xué)者伽利略總結(jié)出了關(guān)于單擺運(yùn)動的相關(guān)特點(diǎn)，并以此為延伸，為能量守恒定律的出現(xiàn)做出了卓越的貢獻(xiàn)。由此可見，通過生活物理現(xiàn)象來輔助高中物理開展教學(xué)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生透過物理視角去思考問題，進(jìn)而對于現(xiàn)實(shí)生活中的一些未知現(xiàn)象產(chǎn)生大膽的猜想，如此能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并推動學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得提升。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在新時期的課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生開展教學(xué)時不能夠?qū)W(xué)生的目光局限于教材當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其走出教材，在現(xiàn)實(shí)的生活場景當(dāng)中檢驗(yàn)并應(yīng)用自身所掌握的知識，如此，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，將生活物理現(xiàn)象引入到物理課堂當(dāng)中，不僅能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)形式，體現(xiàn)物理教學(xué)的最大價值，同時還能夠有效促使學(xué)生思維能力的提升，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。

二、生活物理現(xiàn)象引入高中物理教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)活動開展的本質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生與教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的對話交流，從而促使學(xué)生在此過程中收獲到相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。因此為了幫助學(xué)生更好地代入到教材內(nèi)容當(dāng)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將生活中的物理現(xiàn)象以更加直觀生動的形式引入到課堂當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠通過文字、圖像、聲音相互結(jié)合的方式，更好地通過生活元素來理解物理知識，如此不僅可以有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，同時還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，幫助學(xué)生更加直觀地掌握物理知識。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”知識的過程中，教材當(dāng)中的語言為了追求精確性，因此在描述摩擦力概念的過程中通常都是結(jié)合專業(yè)術(shù)語的角度來對其進(jìn)行闡釋。這樣做雖然能夠保證對概念描述的準(zhǔn)確性，但是卻忽略了學(xué)生對于概念的理解問題。因此為了幫助學(xué)生更好地理解物理知識，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放人騎車從水泥路面走過與在坑洼地面走過時的視頻。并讓學(xué)生思考在這兩種路面上騎行時哪一種要更為吃力一些。這樣的方式能夠有效地連接到學(xué)生的既有認(rèn)知層面上，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來對問題進(jìn)行思考。進(jìn)而能使學(xué)生意識到在水泥路面上騎車要更為省力。如此學(xué)生在進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)時，便能夠有效地理解知識內(nèi)容，從而對摩擦力的概念形成更加具體的印象。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，開拓學(xué)生思維空間

新時期的教學(xué)理念當(dāng)中強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生擺在課堂主體的位置，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先需要確保學(xué)生在課堂當(dāng)中展開充分的思考，如此才能夠與教師思想之間展開更加頻繁的互動，使教學(xué)活動的開展不再是教師單方面的知識灌輸，而是形成了有來有往的思想對話。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來引發(fā)學(xué)生思考，并通過聯(lián)系生活元素，幫助學(xué)生構(gòu)建起物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而有效地開拓學(xué)生思維空間，使其能夠站在更高的角度去對物理問題展開思考。

以“自由落體運(yùn)動”的教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生在接觸這部分知識內(nèi)容時，教師可以首先通過問題導(dǎo)入的方式來為學(xué)生引出課題：在人們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，存在著那些自由落體運(yùn)動現(xiàn)象呢？將一本書和一張白紙從同樣高的位置落下，哪一樣物體會率先落地呢？通過對比二者之間的差別，你們能夠推測出這種現(xiàn)象的原因嗎？教師的提問方式，先是勾動起了學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使其主動聯(lián)系實(shí)際思考自由落體運(yùn)動的涵義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生層層深入，嘗試去總結(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動的一些特征。這種方式不僅能夠有效開拓學(xué)生的思維深度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識。

（三）開展實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

隨著新時期課程改革工作的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)隨著素質(zhì)教育理念的提出而成為教學(xué)活動中的主要基調(diào)。因此在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活物理現(xiàn)象為學(xué)生開展教學(xué)，不僅是學(xué)生能力發(fā)展的需要，同時也是新時期課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理教學(xué)提出的具體要求。因此為了更好地將這一理念在高中物理課堂中落實(shí)下來，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)科的角度去對現(xiàn)實(shí)生活展開思考，并引導(dǎo)學(xué)生通過表象去提取其中的物理本質(zhì)，如此不僅能夠加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，同時也能夠調(diào)動學(xué)生積極性，使其更好地消化在課堂中收獲到的物理知識。

例如：在學(xué)習(xí)“能量變換”的知識內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生舉例：現(xiàn)實(shí)生活中，人們在燒熱水時，水壺里的水有一部分會變成水蒸氣蒸發(fā)到空中，請問在這過程中，都發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化？參照這種形式，教師可以組織學(xué)生兩人一組使用類似的生活現(xiàn)象互相提問，答對的學(xué)生記一分，答錯則扣一分。通過這樣的形式，不僅是課堂教學(xué)氛圍變得更加具有活力，同時也加深了現(xiàn)實(shí)生活與物理課堂的銜接程度，使學(xué)生能夠更加全面地去思考現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，并結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)到的知識去對其進(jìn)行解釋說明。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，并且也是培養(yǎng)學(xué)生探究精神與實(shí)踐能力的主要手段。然而在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源有限以及教學(xué)時間的限制，導(dǎo)致教師在課堂中無法為學(xué)生開展更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中不可避免地會存在一些局限性。因此高中物理教師可以鼓勵學(xué)生成立物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)掘物理實(shí)驗(yàn)素材，并借助現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中更加豐富的學(xué)習(xí)資源去設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，也使得物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得更加緊密。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的折射定律之后，對于教師在課堂中為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對有限。為此學(xué)生可以利用課后時間，通過在網(wǎng)絡(luò)中查詢資料的形式來了解更多與光的折射有關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，并且可以在教師或家長的協(xié)助下，獲取一部分實(shí)驗(yàn)需要用到的材料，然后根據(jù)個人對知識內(nèi)容的理解來設(shè)計(jì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。通過這樣的方式，學(xué)生不但可以更加深刻的把握物理知識，同時還可已通過物理實(shí)驗(yàn)來收獲學(xué)習(xí)的趣味性與成就感，從而有效提高了課堂效率。

結(jié)束語

綜上所述，將生活物理現(xiàn)象引入到高中物理課堂當(dāng)中，不但能夠助力物理教學(xué)獲得更好的發(fā)展，同時還能夠促使學(xué)生的綜合能力獲得提升。因此高中物理教師應(yīng)當(dāng)中重視現(xiàn)實(shí)生活與物理教學(xué)的緊密銜接，并從中發(fā)掘更多的教育元素來為學(xué)生開展教學(xué)。

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