張林萍
在中小學語文課程教學中,加強學生的課外閱讀,不僅能夠開拓學生的視野,增加學生的知識面,同時還能夠提高中小學生的語文素養(yǎng),提高中小學語文教學的質量。因此,中小學教師應該對語文課外閱讀給予更多的關注?;诖耍疚闹饕岢鰞?yōu)化中小學語文課外閱讀的措施,從而提高中小學語文教學的質量。
在新形勢下,在中小學語文課程教學中,要不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法,采用科技手段提高語文教學的質量,進行課外閱讀,增加學生的知識面,提高中小學生的語文素養(yǎng)。本文主要以中小學語文課外閱讀的教學指導策略分析為重點,結合當前中小學語文課外閱讀教學中存在的問題,提出相應的優(yōu)化措施,從而為中小學生學習營造良好的語文環(huán)境,培養(yǎng)中小學生良好的閱讀習慣,從而不斷提高中小學生的閱讀能力和水平,促進中小學生的全面發(fā)展。
一、中小學語文課外閱讀教學的問題
近幾年來,雖然中小學語文教師已經(jīng)注重課外閱讀的作用,增加學生課外閱讀的時間,但在課外閱讀的教學中,還存在著一定的問題,大多數(shù)中小學生并沒有對課外閱讀產(chǎn)生興趣,并沒有提高閱讀能力,雖然參與閱讀活動,但并沒有達到實際的效果,閱讀的內容比較單一,沒有拓寬學生的知識面。其次,由于學生的興趣愛好以及學習能力存在差異,在選擇課外閱讀材料時,具有較高的難度,很多學生都喜歡故事類的文章,而較少喜歡名著或者是人物傳記,導致課外閱讀內容單一。再次,部分教師雖然重視課外閱讀的作用,但卻缺少對學生的積極引導,導致學生在進行課外閱讀時,并沒有形成良好的學習習慣,在閱讀過程中走馬觀花,沒有進行思考,沒有提升個人的語文素養(yǎng)和個人的閱讀能力,在閱讀時也沒有批注的習慣,沒有積累素材的筆記缺少專業(yè)意識,導致課外閱讀教學并沒有真正發(fā)揮實效,沒有提高中小學生的語文素養(yǎng)。
二、中小學語文課外閱讀的教學指導策略
(一)打造優(yōu)質的讀書環(huán)境
在中小學語文教學中,加強課外閱讀教學,不僅能夠提高中小學生的語文素養(yǎng),還能夠提高中小學生的閱讀能力,提高中小學語文教學的整體質量水平。因此,需要引起教師和學校的高度重視,積極采取相應的策略,促進中小學生語文課外閱讀教學的發(fā)展。對于大部分中小學生進行課外閱讀,主要是為了提高中小學生的閱讀能力,拓寬知識面突破語文教材的限制,提高知識儲備量,增強語文素養(yǎng)。因此中小學語文教師要不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式,要做中小學生語文課外閱讀的引導者,要為學生營造良好優(yōu)質的讀書環(huán)境,提高中小學生的積極性和參與性,不限制學生的閱讀計劃,在實際的課外閱讀教學過程中,給予中小學生極大的外部支持,鼓勵中小學生捐獻課外讀物進行交換閱讀,不僅能夠提升班級的凝聚力,還能夠實現(xiàn)課外閱讀的教學目標。其次,中小學語文教師還可以定期舉辦班級內部的讀書活動,可以讓同學分享自己近期的課外讀物,與其他同學充分交換自己的思想和意見,營造良好的讀書氛圍,通過讀書活動,帶動其他學生進行課外閱讀,調動中小學生語文閱讀的積極性,從而促進中小學生語文能力的提高。
(二)形成良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣能夠促使中小學生自發(fā)地進行課外閱讀,從而提高課外閱讀的效率和質量,培養(yǎng)中小學生的閱讀能力。閱讀習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的,而是一個長期的過程,需要老師進行積極的引導。在課外閱讀初期,教師就要向同學們講授良好的閱讀習慣,并傳授閱讀方法,要讓學生記筆記,把在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句摘抄下來,提高中小學生的語文素材積累,應用的寫作中,還要讓中小學生在課外閱讀時,積極尋找文章中的中心句,并提出相應的問題,讓學生帶著問題去進行課外閱讀,嘗試在閱讀中尋找問題的答案,從而提高學生的思維邏輯能力和閱讀能力。
(三)激發(fā)學生的閱讀興趣
中小學階段學生的自主學習能力和自控能力相對較弱,因此語文教師要注重對中小學生進行正確的引導,進行課外閱讀教學,讓孩子了解課外閱讀,接觸新鮮事物,激發(fā)學生的閱讀興趣。首先,教師要選擇課外閱讀的材料,要選擇學生較為關注的話題或者是敘述類文章,能夠吸引學生的興趣和注意力,讓學生能夠有興趣去讀完這本書。在進行課外閱讀教學時,還可以巧妙采用閱讀導入的方法,從學生的興趣出發(fā)開展課外閱讀教學工作,從而提高課外閱讀教學的質量。比如教師可以指導學生閱讀《湯姆索亞歷險記》,這本書主要是采用敘事的方式來呈現(xiàn),講述湯姆索亞歷險的故事,因此在課外閱讀教學過程中,教師可以巧妙地利用多媒體設備播放與湯姆索亞相關的冒險視頻,以此作為課程導入環(huán)節(jié),吸引學生的注意力,然后根據(jù)視頻提出相應的問題,讓學生了解和主動探索湯姆索亞身上發(fā)生的趣事,激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生能夠自覺地進行閱讀,在書中感受湯姆索亞歷險記,體驗湯姆索亞豐富多彩的生活,從而達到課外閱讀教學的課程目標。
(四)方法指導,提高效率
課外閱讀對于中小學生語文素養(yǎng)的提升具有重要的作用,采用正確的閱讀方法不僅能夠提高課外閱讀的效率,還能夠提升中小學生的語文能力和語文素養(yǎng),能夠達到事半功倍的閱讀效果。因此,在中小學課外閱讀教學中,語文教師要注重傳授正確的方法,指導學生進行課外閱讀,要給學生提供及時的、新鮮的閱讀技巧,重視方法和能力的傳授,提升學生的閱讀能力和語文素養(yǎng),為學生以后的課外閱讀和語文學習奠定基礎。其次,教師在選擇課外閱讀素材時,不僅要選擇學生感興趣的素材內容,還要根據(jù)課內教學的進度以及課內教學的內容,選擇課外閱讀的素材,課內課外良好搭配,不僅能夠鞏固課內學習到的知識,還能夠拓展學生的視野,開拓學生的知識面,循序漸進地提高學生的閱讀能力,增強學生的語文素養(yǎng)。
(五)引導自主合作,提高閱讀質量
首先在進行課外閱讀教學的過程中,語文教師可以在學生中建立學習小組進行合作學習,通過合作學習不僅能夠大大提高課外閱讀的質量,提高課外閱讀的效率,還能夠增強學生的團隊凝聚力,創(chuàng)造和諧的閱讀氛圍。在進行合作學習時,可以根據(jù)學生的不同閱讀水平以及不同學習情況進行組隊,采用互幫互助的形式驅動學生進行課外閱讀,形成良好的閱讀氛圍,讓學生在合作學習中提高自身的閱讀能力和溝通能力。在閱讀小組建立后,語文教師可以定期地進行評價工作和考核工作,可以對相應階段小組閱讀的數(shù)量以及閱讀的內容進行考核,評估學生階段性閱讀的質量,評估學生的學習效果,還可以讓學生派代表進行該階段閱讀學習的闡述,提高學生的自信心和表達能力,促進學生的全面發(fā)展。
綜上所述,在中小學進行語文課外閱讀教學,不僅能夠提高語文課程的教學質量,營造良好的教學氛圍,同時還能夠培養(yǎng)中小學生的閱讀能力,強化學生思維,增加中小學生的語文積累,加強中小學生語文學習的興趣,從而促進中小學生的全面發(fā)展。