中小學語文課外閱讀指導策略分析

張林萍

在中小學語文課程教學中，加強學生的課外閱讀，不僅能夠開拓學生的視野，增加學生的知識面，同時還能夠提高中小學生的語文素養(yǎng)，提高中小學語文教學的質量。因此，中小學教師應該對語文課外閱讀給予更多的關注?；诖?，本文主要提出優(yōu)化中小學語文課外閱讀的措施，從而提高中小學語文教學的質量。

在新形勢下，在中小學語文課程教學中，要不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，采用科技手段提高語文教學的質量，進行課外閱讀，增加學生的知識面，提高中小學生的語文素養(yǎng)。本文主要以中小學語文課外閱讀的教學指導策略分析為重點，結合當前中小學語文課外閱讀教學中存在的問題，提出相應的優(yōu)化措施，從而為中小學生學習營造良好的語文環(huán)境，培養(yǎng)中小學生良好的閱讀習慣，從而不斷提高中小學生的閱讀能力和水平，促進中小學生的全面發(fā)展。

一、中小學語文課外閱讀教學的問題

近幾年來，雖然中小學語文教師已經注重課外閱讀的作用，增加學生課外閱讀的時間，但在課外閱讀的教學中，還存在著一定的問題，大多數(shù)中小學生并沒有對課外閱讀產生興趣，并沒有提高閱讀能力，雖然參與閱讀活動，但并沒有達到實際的效果，閱讀的內容比較單一，沒有拓寬學生的知識面。其次，由于學生的興趣愛好以及學習能力存在差異，在選擇課外閱讀材料時，具有較高的難度，很多學生都喜歡故事類的文章，而較少喜歡名著或者是人物傳記，導致課外閱讀內容單一。再次，部分教師雖然重視課外閱讀的作用，但卻缺少對學生的積極引導，導致學生在進行課外閱讀時，并沒有形成良好的學習習慣，在閱讀過程中走馬觀花，沒有進行思考，沒有提升個人的語文素養(yǎng)和個人的閱讀能力，在閱讀時也沒有批注的習慣，沒有積累素材的筆記缺少專業(yè)意識，導致課外閱讀教學并沒有真正發(fā)揮實效，沒有提高中小學生的語文素養(yǎng)。

二、中小學語文課外閱讀的教學指導策略

（一）打造優(yōu)質的讀書環(huán)境

在中小學語文教學中，加強課外閱讀教學，不僅能夠提高中小學生的語文素養(yǎng)，還能夠提高中小學生的閱讀能力，提高中小學語文教學的整體質量水平。因此，需要引起教師和學校的高度重視，積極采取相應的策略，促進中小學生語文課外閱讀教學的發(fā)展。對于大部分中小學生進行課外閱讀，主要是為了提高中小學生的閱讀能力，拓寬知識面突破語文教材的限制，提高知識儲備量，增強語文素養(yǎng)。因此中小學語文教師要不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，要做中小學生語文課外閱讀的引導者，要為學生營造良好優(yōu)質的讀書環(huán)境，提高中小學生的積極性和參與性，不限制學生的閱讀計劃，在實際的課外閱讀教學過程中，給予中小學生極大的外部支持，鼓勵中小學生捐獻課外讀物進行交換閱讀，不僅能夠提升班級的凝聚力，還能夠實現(xiàn)課外閱讀的教學目標。其次，中小學語文教師還可以定期舉辦班級內部的讀書活動，可以讓同學分享自己近期的課外讀物，與其他同學充分交換自己的思想和意見，營造良好的讀書氛圍，通過讀書活動，帶動其他學生進行課外閱讀，調動中小學生語文閱讀的積極性，從而促進中小學生語文能力的提高。

（二）形成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能夠促使中小學生自發(fā)地進行課外閱讀，從而提高課外閱讀的效率和質量，培養(yǎng)中小學生的閱讀能力。閱讀習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，而是一個長期的過程，需要老師進行積極的引導。在課外閱讀初期，教師就要向同學們講授良好的閱讀習慣，并傳授閱讀方法，要讓學生記筆記，把在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句摘抄下來，提高中小學生的語文素材積累，應用的寫作中，還要讓中小學生在課外閱讀時，積極尋找文章中的中心句，并提出相應的問題，讓學生帶著問題去進行課外閱讀，嘗試在閱讀中尋找問題的答案，從而提高學生的思維邏輯能力和閱讀能力。

（三）激發(fā)學生的閱讀興趣

中小學階段學生的自主學習能力和自控能力相對較弱，因此語文教師要注重對中小學生進行正確的引導，進行課外閱讀教學，讓孩子了解課外閱讀，接觸新鮮事物，激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，教師要選擇課外閱讀的材料，要選擇學生較為關注的話題或者是敘述類文章，能夠吸引學生的興趣和注意力，讓學生能夠有興趣去讀完這本書。在進行課外閱讀教學時，還可以巧妙采用閱讀導入的方法，從學生的興趣出發(fā)開展課外閱讀教學工作，從而提高課外閱讀教學的質量。比如教師可以指導學生閱讀《湯姆索亞歷險記》，這本書主要是采用敘事的方式來呈現(xiàn)，講述湯姆索亞歷險的故事，因此在課外閱讀教學過程中，教師可以巧妙地利用多媒體設備播放與湯姆索亞相關的冒險視頻，以此作為課程導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，然后根據視頻提出相應的問題，讓學生了解和主動探索湯姆索亞身上發(fā)生的趣事，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠自覺地進行閱讀，在書中感受湯姆索亞歷險記，體驗湯姆索亞豐富多彩的生活，從而達到課外閱讀教學的課程目標。

（四）方法指導，提高效率

課外閱讀對于中小學生語文素養(yǎng)的提升具有重要的作用，采用正確的閱讀方法不僅能夠提高課外閱讀的效率，還能夠提升中小學生的語文能力和語文素養(yǎng)，能夠達到事半功倍的閱讀效果。因此，在中小學課外閱讀教學中，語文教師要注重傳授正確的方法，指導學生進行課外閱讀，要給學生提供及時的、新鮮的閱讀技巧，重視方法和能力的傳授，提升學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，為學生以后的課外閱讀和語文學習奠定基礎。其次，教師在選擇課外閱讀素材時，不僅要選擇學生感興趣的素材內容，還要根據課內教學的進度以及課內教學的內容，選擇課外閱讀的素材，課內課外良好搭配，不僅能夠鞏固課內學習到的知識，還能夠拓展學生的視野，開拓學生的知識面，循序漸進地提高學生的閱讀能力，增強學生的語文素養(yǎng)。

（五）引導自主合作，提高閱讀質量

首先在進行課外閱讀教學的過程中，語文教師可以在學生中建立學習小組進行合作學習，通過合作學習不僅能夠大大提高課外閱讀的質量，提高課外閱讀的效率，還能夠增強學生的團隊凝聚力，創(chuàng)造和諧的閱讀氛圍。在進行合作學習時，可以根據學生的不同閱讀水平以及不同學習情況進行組隊，采用互幫互助的形式驅動學生進行課外閱讀，形成良好的閱讀氛圍，讓學生在合作學習中提高自身的閱讀能力和溝通能力。在閱讀小組建立后，語文教師可以定期地進行評價工作和考核工作，可以對相應階段小組閱讀的數(shù)量以及閱讀的內容進行考核，評估學生階段性閱讀的質量，評估學生的學習效果，還可以讓學生派代表進行該階段閱讀學習的闡述，提高學生的自信心和表達能力，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在中小學進行語文課外閱讀教學，不僅能夠提高語文課程的教學質量，營造良好的教學氛圍，同時還能夠培養(yǎng)中小學生的閱讀能力，強化學生思維，增加中小學生的語文積累，加強中小學生語文學習的興趣，從而促進中小學生的全面發(fā)展。