拖拉的毛病不見了

劉玉華

放學時間到了，A老師又開始了“每日一催”：“小張，快點收拾書包，今天別又落在后面了。小李，趕快出去排隊，不要讓父母在外面一直等著……”說到放學拖拉的問題，A老師也很苦惱，有時催一催，學生動作會快一點，但治標不治本。要想提高放學速度，教師需徐徐圖之。

商討規(guī)則

開學初，老師要告知學生放學流程，并和學生一起商討放學時需遵守的規(guī)則。放學流程如下：物品進書包——書包放桌面——桌椅整理好——地面垃圾撿干凈——書包肩上背——教室門口排隊。規(guī)則如下：1.課程學完后，相關(guān)學習用品及時放進書包，避免放學時收拾任務太重;2.放學收拾書包的時間為2分鐘，門口排隊時間為1分鐘，用計時器倒計時?？筛鶕?jù)學生的年齡適當調(diào)整規(guī)定時間。

規(guī)則商量好之后，要將其張貼在教室里的醒目位置，隨時提醒學生。當然，僅有規(guī)則還不行，還需要確定獎懲措施。剛開始訓練時，每天表揚遵守規(guī)則的學生，對拖拉的學生要適當懲罰，但懲罰不宜簡單粗暴，要采取能幫助其提高速度的懲罰方式。

只有明確了放學的流程和規(guī)則，學生才知道努力的方向。在初期要善于利用評價促進學生遵守規(guī)則，當習慣養(yǎng)成之后，再淡化評價。

分階段落實

學生的學習能力有限，很難一次掌握所有規(guī)則，因此，教師一定要注意分階段、有序推進規(guī)則的落實，切忌胡子眉毛一把抓。要根據(jù)學生的年齡特點細化規(guī)則落實方案，一段時間只抓一條細則的落實，等到學生都能自覺遵守這條規(guī)則了，再抓下一條規(guī)則的落實。比如，面對低年級學生，可以在前一個月重點關(guān)注收拾書包的情況，等所有學生都能在2分鐘之內(nèi)完成后，再著重訓練排隊的速度。

方法比催促更重要

拖拉可能是方法不當造成的，比如收拾書包動作慢，可能是因為學生沒有掌握收拾的方法。在這種情況下，學生越催越急，越催越慢，最后習以為常，養(yǎng)成拖拉的習慣。因此，在制訂規(guī)則之后，還有一個關(guān)鍵步驟：教方法。方法比催促、說教更重要。

教師要帶領(lǐng)低年級學生多練習幾遍放學流程，手把手教他們整理書本、收拾書包，比如收拾書包要分類、分層、分順序，先放大書，后放小書、作業(yè)本，最后放文具盒。梳理完方法之后，再指導學生訓練，直到他們完全掌握。在這個過程中，一定有掌握較慢的學生，教師要為其提供相應的幫助，比如選派整理小能手一對一指導，直至他跟上同學們的節(jié)奏為止。

有原則的等待

放學時經(jīng)常會看到這樣一種現(xiàn)象：動作快的學生排好隊等著少數(shù)磨蹭的學生，在漫長的等待中，先完成任務的學生因為無聊開始打鬧，最后，教師又要花時間整理隊伍。長此以往，有些效率高的學生也開始磨蹭起來，因為在他們看來，動作快的結(jié)果就是等待。所以，等待一定是有原則的，規(guī)定時間一到，教師就要帶著已經(jīng)排好隊的學生出校門，請另一位老師等候剩下的學生。

學生的接受能力是不同的，教師要根據(jù)學生的特點分層提出標準。對于能力弱的學生，最開始的標準要低一點，讓學生跳一跳就能“摘到桃子”。

速度不是催出來的。教師需要找出本質(zhì)原因，“對癥下藥”，引導學生逐步改掉拖拉的壞習慣。

（作者單位：湖北省神農(nóng)架林區(qū)創(chuàng)新實驗學校）

責任編輯? 魏? 萌