溫暖課堂：基于關系最優(yōu)化的課堂變革

楊立軍

杭州義蓬第一小學根據(jù)課程改革的趨勢與教學現(xiàn)實的需要，提出了構筑“溫暖課堂”的教學理念，開展“溫暖教育”實踐，旨在引領課堂教學關系深度變革，實現(xiàn)學習方式的不斷創(chuàng)新。

一、“人在中央，溫暖分享”確立課堂教學關系最優(yōu)化理念

“人在中央”理念是在教學中時刻關注人與人之間的關系，關注人與課堂中各類教學輔助工具的聯(lián)系，關注學生在教學中的主體地位，讓課堂中呈現(xiàn)的一切因素均為學生的學服務?！皽嘏窒怼笔墙⒃趦刃某溆幕A上，學生在課堂上建立主觀能動的自主學習體系，分享自己的知識點、情感點、認識點，尋求觀點的碰撞與學習的認同或肯定，增加學習的動力與主動性。“溫暖課堂”是在不斷地分享中獲取知識、獲得成長的課堂，是一種守望學生成長、追尋教育最適切狀態(tài)的理想課堂。

關系最優(yōu)化是課堂改革一直以來的追求。溫暖課堂通過架構“三段五環(huán)”課堂模式，建立“嘗試—分享—守望”三個課堂環(huán)節(jié)，致力于“五個關系”的改變、提升，讓“師生共享、伙伴共享、媒體共享、教材共享、空間共享”成為現(xiàn)實。溫暖課堂基于課堂教學關系最優(yōu)化變革，以“激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習情緒，改良學生學習習慣”為立足點，全程關注課堂中教學的關系優(yōu)化，從而提高課堂教學效率，使教學效果達到最優(yōu)化。

筆者認為，要全面推進課堂關系最優(yōu)化的實踐，還需要遵循同伴互助“有效激勵”原則、同伴共享“導助結合”原則、媒體共享“支架學習”原則。同伴互助與導助結合從多個維度探求“不同層次學生的導助策略”，在實施步驟、任務布置、激勵機制、效果評價等方面，優(yōu)化同伴關系，提升互助實效，實現(xiàn)同伴互助。支架式教學使學習的主體從知識的傳授者轉移到學習者，從而使學習者積極主動地接受知識。學習支架是教師現(xiàn)代教學技能最充分、最集中的體現(xiàn)，在教學中起著重要作用。

二、開發(fā)“情感處方+分享單”，創(chuàng)設溫暖課堂關系最優(yōu)化的載體

我們開發(fā)“溫暖課堂”特有的“情感處方+分享單”，以此為載體對課堂的教學形式進行改革，全面關注學生情感與知識、知識與人際之間的聯(lián)系，預設以學生情感分享、知識分享為主的課堂主線，使教學的守望成長變?yōu)楝F(xiàn)實。

情感助學單，緩解學習焦慮。情感助學單主要是安撫學生在學習中的畏難情緒。情感助學單更多時候出現(xiàn)在糾錯練習環(huán)節(jié)、教學內容難度較高的時候。情感助學單一般由教師或優(yōu)秀學生提前準備好，當學生需要幫助時，由學生選擇一張助學單，幫助自己解決問題。助學單上會寫著，“親愛的同學，很高興遇到你，請問我可以幫你什么嗎？—你的同學”“親愛的同學，你遇到了困難，讓我們一起解決吧—你的同學”。

溫馨導學單，助推良好情緒。導學單主要是給學生提供解決問題的方法，針對教學內容進行優(yōu)化組合，呈現(xiàn)一種解決問題的方法。導學單一般在解決教學重難點時或鞏固性練習時出現(xiàn)，介紹知識要點與解決方法，用溫和的語言提示學生該做什么、如何做，拓展學生的思維。例如，“同學你好！真聰明，能想到這里代表你就快要成功了，我給你的提示是……”“你好！這個問題我們還有另外一種方法可能完成哦，讓我們一起再來試一試吧！”

觀點分享單，助推積極思辨。分享單是“情感處方”中比較重要的一單，關系是雙向的，關系優(yōu)化需要人與人之間雙向、多向互動。分享單就是把觀點與態(tài)度亮出來，讓伙伴看到自己內心的想法，理解自己解決問題的方式，與自己的情感產生共鳴。觀點分享單的形成有課堂即時的，也有課前準備的;有教師的，也有學生的。針對課堂教學的內容、解決方法，不同觀點的學生可以展開分享與討論，引起激烈的思辨，打開課堂言路，為形成一個“自主、合作、探究”的課堂提供了極大的可能。觀點分享單按學習任務分有任務單、意見單、建議單、方法單、試錯單等，按情緒管理分有笑單、怒單、哭單、委屈單、不滿單、別理我單等。觀點分享適用于不同學科的課堂教學，成為打開學生思路、排解心中困惑、解決學習焦慮的有效手段之一。

三、推進“分享+互助”交流，形成溫暖課堂關系最優(yōu)化的策略

我們通過研究并實踐基于學習程度的分享策略、基于學段特點的分享策略、基于學科特質的分享策略、基于技術支持的分享策略，促進了學生學習方法的轉變。教學方式優(yōu)化方面，教師嘗試通過指導課內互助、指導校內互助、指導校外互助、定期獎勵、拓展學習資源等方式，采用多元的方式對學生進行評價，幫助學生更好地進步。學習方式優(yōu)化方面，學生嘗試課內同伴互助學習、校內同伴互助學習、校外同伴互助學習。技術支持優(yōu)化方面，全面引入教學信息技術，運用智慧課堂、空中課堂、VR課堂等新課堂輔助手段，學生對學習的興趣更濃厚了，自信心更強了，學習更積極主動了。

1. 分享+課程資源，建構溫暖課堂的教學優(yōu)化策略

有效利用教學過程中產生的課程資源實現(xiàn)教學關系優(yōu)化，是課堂教學優(yōu)化的有益途徑。例如，在實際操作中創(chuàng)設“同類題、同錯題、同向題”的合作分享形式，以“同做一道題，共情同錯題，互助同向題”為基本原則解決課程教學中出現(xiàn)的問題，讓學生在不同的學科、不同的課程中學會分享、合作，建立以學習為主任務，以情感分享為主線的教學生態(tài)圈，為課堂教學中良好關系的形成奠定基礎。

2. 共情+數(shù)字資源，建構溫暖課堂的學習優(yōu)化策略

有效利用教學媒介物、課件資源、網站資源，創(chuàng)生更多的情感分享支持策略。例如，在課堂教學中更多地運用音樂、圖片、動畫等手段激發(fā)學生學習的興趣。合理使用數(shù)字資源，能為學習方式、課堂氛圍的優(yōu)化起到出乎意料的效果。

3. 互助+工具支持，建構溫暖課堂的分享優(yōu)化策略

在課堂關系最優(yōu)化的實踐中，工具助力已成為一個不可缺少的存在。工具可以打破時空的界限，讓課堂有更多的元素介入優(yōu)化師生關系、優(yōu)化教學關系。例如，利用平板電腦可以把歷史搬進課堂，利用直播軟件可以把現(xiàn)場畫面搬入課堂，利用華數(shù)空中課堂可以把學生、教師的課堂表現(xiàn)在家里再現(xiàn)等。打破時空的交流，為教育提供了無限可能，這些都為良好學習氛圍的形成創(chuàng)設了可能。

（作者單位：浙江省杭州錢塘新區(qū)義蓬第一小學）

責任編輯：胡玉敏

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