新時代職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展的模型構(gòu)建與探索

裴文超

摘 要：德育工作是學(xué)校發(fā)展的靈魂。職業(yè)教育必須在德育工作特色建設(shè)上下功夫，開展德育工作創(chuàng)新研究。本文闡述了新時代職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究的重大意義和基本支撐，構(gòu)建了職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究的基本模型，并對職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究進行了實踐探索，以期促進職業(yè)院校德育工作的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? ? 德育創(chuàng)新? ? 模型構(gòu)建

課? ?題：本文系南陽市哲學(xué)社會科學(xué)2020年度規(guī)劃項目研究課題“新時代職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究”的階段性成果。

德育工作是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校前進的軟實力，是素質(zhì)教育的助力引擎?？v觀近年來職業(yè)院校呈螺旋式發(fā)展的態(tài)勢，對照黨和國家近期出臺的職業(yè)教育系列文件精神，可以看到職業(yè)院校立德樹人教育工作仍存在一些突出問題：職業(yè)教育發(fā)展不平衡、不充分的矛盾還很突出，職業(yè)院校對立德樹人教育的時代內(nèi)涵及實踐路徑把握還不夠準(zhǔn)確等。

在此背景下，深刻認(rèn)識職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究的重要意義，理清職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究的基本支撐，進而探索適合職業(yè)院校發(fā)展實際的德育工作創(chuàng)新途徑勢在必行。

一、職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究的重大意義

職業(yè)教育作為一種教育類型，是國民教育的重要組成部分。職業(yè)院校必須堅定不移地貫徹落實黨的教育方針、政策，必須扎扎實實地落實好立德樹人這一根本任務(wù)。職業(yè)院校學(xué)生作為未來各行各業(yè)建設(shè)的生力軍，必須種下初心的種子，扛起使命的責(zé)任，扣好人生的第一?？圩印Q句話說，無論是滿足國家建設(shè)還是地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，無論是適應(yīng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)還是學(xué)生成長發(fā)展的需要，創(chuàng)新德育方法、踐行立德樹人宗旨都是功在當(dāng)代，利在千秋的重要工作。

（一）職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展是推進特色職業(yè)教育建設(shè)的必然要求

立德，出自《左傳·襄公二十四年》中“大上有立德”。千百年來，“三百六十行，行行出狀元”的坊間流行語就是最淳樸的職業(yè)教育思想。特色職業(yè)教育在新時代被賦予了新的釋義，但始終離不開一個“德”字，可以是品德，也可以是道德，還可以是美德，說到底就是立德。樹人，出自《管子·權(quán)修》之“終身之計，莫如樹人”。教育的目的是為了培養(yǎng)人、塑造人、鼓舞人，說到底就是樹人。

時代在變，立德樹人的指導(dǎo)思想沒有變。職業(yè)教育適應(yīng)時代發(fā)展需求，與時俱進推進中國特色職業(yè)教育建設(shè)，就必須在德育工作特色建設(shè)上下足功夫，開展德育工作創(chuàng)新研究，落實新時代立德樹人根本任務(wù)，破解職業(yè)教育發(fā)展不平衡、不充分的瓶頸問題，準(zhǔn)確詮釋立德樹人教育的時代內(nèi)涵，探索實踐路徑。

（二）職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展是助力特色區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的根本動力

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的大背景下，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展被擺上了更加重要的戰(zhàn)略位置。在宏觀經(jīng)濟處于新常態(tài)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟缺乏新支柱的形勢下，區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展已成為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，全面建成小康社會和全面建成社會主義現(xiàn)代化強國不可或缺的重要組成部分。

以南陽市為例，要發(fā)揮豫西南政治、 經(jīng)濟、文化等中心職能作用，為城市發(fā)展提供動力，南陽市必須大力推動市場化進程，促進區(qū)域經(jīng)濟特色發(fā)展。南陽與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比較，服務(wù)業(yè)發(fā)展相對滯后，人才少，農(nóng)業(yè)科技含量不足，生產(chǎn)效率低，人們的思想觀念還較為保守，習(xí)慣安于現(xiàn)狀，這些因素導(dǎo)致南陽市的經(jīng)濟市場并不活躍，資金交易環(huán)境不夠優(yōu)化，投資資金較少，服務(wù)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，勞動力素質(zhì)整體不高。堅持立德樹人，培養(yǎng)一代又一代立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，是推進新時代鑄魂育人工程的根本遵循，也是提升勞動力整體素質(zhì)，促進南陽特色區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、人才隊伍建設(shè)的根本動力。

（三）職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展是檢驗職業(yè)院校德育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》為辦好新時代職業(yè)教育做好了頂層設(shè)計、畫好了施工藍圖，也為南陽打響職業(yè)教育提質(zhì)升級攻堅戰(zhàn)指明了方向。

職業(yè)教育作為深化教育改革的重要突破口，要打響職業(yè)教育提質(zhì)升級攻堅戰(zhàn)，必須走內(nèi)涵化發(fā)展道路，提升職業(yè)院校師生綜合素質(zhì)。作為黨和國家人才培養(yǎng)的主陣地之一，職業(yè)院校要把思想教育、道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等都真正融入學(xué)校日常工作中去。落實好立德樹人根本任務(wù)，健全職業(yè)教育德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個關(guān)口，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，開展德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究，把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。

二、職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究的基本支撐

（一）黨和國家對職業(yè)院校德育工作的政策支持

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）提出，全面推進素質(zhì)教育，要把德育工作放在首位。2014年6月，習(xí)近平同志就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大成為社會大力弘揚的時代風(fēng)尚。2016年9月4日，教育部專門發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，體現(xiàn)出國家對職業(yè)教育，尤其是對中職學(xué)生思想道德教育的重視。為了更好地落實職業(yè)教育的新精神、新要求，教育部辦公廳專門印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7號），要求職業(yè)院校要加強黨對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，將德育工作落到實處。這些足以體現(xiàn)出黨和國家對各類職業(yè)院校德育工作的大力支持和高度重視。

（二）職業(yè)院校進行德育工作創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動力

1.職業(yè)院校開展提質(zhì)培優(yōu)行動計劃，需要進行德育工作創(chuàng)新

在推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂環(huán)節(jié)，2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，要求“強化實踐體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展”，加快構(gòu)建中國特色職業(yè)教育的思想體系等。職業(yè)院校推進“雙高”建設(shè)，需要進行德育工作創(chuàng)新。無論是高職學(xué)校的“雙高計劃”，還是中職學(xué)校的“雙高工程”，探索實行好校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人等新形勢下的現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制，都是面向企業(yè)、依托企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境開展的任務(wù)式德育培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

2.文明校園創(chuàng)建復(fù)評建設(shè)，需要狠抓德育工作創(chuàng)新

創(chuàng)建文明校園，需要貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等一系列文件精神，構(gòu)建新德育課程體系，強化學(xué)生品德行為習(xí)慣養(yǎng)成，打造校園德育建設(shè)品牌。

（三）職業(yè)院校師生享受德育工作創(chuàng)新的成果紅利

職業(yè)院校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展為職業(yè)院校師生的成長營造了更好的德育外部環(huán)境，拓寬了德育資源，帶來了發(fā)展機遇。

從長遠來看，職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展任重而道遠，但職業(yè)院校師生享受德育工作改革創(chuàng)新的成果紅利已日漸凸顯。

黨和國家對職業(yè)教育德育工作的廣泛關(guān)注，為職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展突出德育創(chuàng)新提供了營養(yǎng)豐富的德育土壤，倒逼職業(yè)院校各項改革牢牢抓住立德樹人的根本任務(wù)。這一濃厚育人氛圍的營造，有力地促進了職業(yè)院校生源素質(zhì)的提高，為職業(yè)教育出彩提供了保障。課程思政和思政課程的鑄魂育人，倒逼職業(yè)院校開展師德師風(fēng)建設(shè)，提升為師者的綜合素質(zhì)，讓提升職業(yè)院校教育教學(xué)水平成為可能。職業(yè)院校關(guān)于加強匠人精神培養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新實踐，為更好地弘揚民族傳統(tǒng)文化，培育雙創(chuàng)精神提供了滋養(yǎng)。

三、職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究的模型建構(gòu)

職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展帶動了職業(yè)院校招生規(guī)模不斷擴大，但招生生源渠道多樣，學(xué)生年齡、素質(zhì)參差不齊的問題仍未得到徹底解決，學(xué)生管理仍面臨諸多新的問題。要管好教好學(xué)生，使學(xué)生成人成材，就必須解決好思想的問題，建立與職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的研究模型。

職業(yè)院校要想讓學(xué)生擺脫初高中應(yīng)試教育的失敗陰影，樹立自信，“素質(zhì)教育”是撒手锏?！芭囵B(yǎng)具有良好職業(yè)道德和熟練工作技能的高素質(zhì)勞動者”，必須要將“素質(zhì)教育”確立為學(xué)生健康成長的中心軸線。對于學(xué)生而言，“習(xí)慣養(yǎng)成”和“職業(yè)素養(yǎng)”是兩種關(guān)鍵的能力，猶如激發(fā)學(xué)生騰飛的雙翼。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)的提升，離不開學(xué)校良性的運行機制，離不開學(xué)校豐富的課程建設(shè)，更離不開學(xué)校多元的活動建設(shè)驅(qū)動。貫徹黨的職業(yè)教育方針，落實“立德樹人”根本任務(wù)，無論是教育者，還是受教育者，其關(guān)鍵因素都是人，其教育本質(zhì)是“以人為本”。一切的教育，歸根結(jié)底是實現(xiàn)思想的認(rèn)同，德育工作鑄魂育人，靠的是“思想引領(lǐng)”。知識傳授和能力培養(yǎng)離不開反復(fù)的操練，需要經(jīng)年久月的“實踐強化”，培養(yǎng)人和教育人更離不開實踐活動。德育教育和德育創(chuàng)新，是一項極其復(fù)雜和系統(tǒng)龐大的工程，“團隊帶動”能充分凝聚力量，傳承經(jīng)驗。

因此，開展職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究，其基本模型可以構(gòu)建為“一軸兩翼三驅(qū)四核”，即始終緊緊圍繞“素質(zhì)教育”這一中心軸線，著力抓好“習(xí)慣養(yǎng)成”和“職業(yè)素養(yǎng)”這兩個發(fā)展翼，充分體現(xiàn)“機制建設(shè)”“課程建設(shè)”和“活動建設(shè)”的三驅(qū)聯(lián)動，重點落實“以人為本”“思想引領(lǐng)”“實踐強化”“團隊帶動”四個保障。

四、職業(yè)院校德育工作創(chuàng)新發(fā)展研究的實踐探索

筆者所在的河南省經(jīng)濟管理學(xué)校，是一所在校生近萬人的國家級重點中等職業(yè)院校，近年來在“一軸兩翼三驅(qū)四核”模型構(gòu)建和創(chuàng)新發(fā)展方面進行了實踐探索?，F(xiàn)將河南省經(jīng)濟管理學(xué)校在德育工作創(chuàng)新發(fā)展工作中的一些做法總結(jié)如下。

（一）融合德育工作內(nèi)容，始終圍繞“素質(zhì)教育”中心軸線

立德樹人教育要始終緊緊圍繞“素質(zhì)教育”這一中心軸線，把育人工作做得更細更實。河南省經(jīng)濟管理學(xué)校，根據(jù)國家職業(yè)教育發(fā)展要求和當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，確立了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和熟練工作技能的高素質(zhì)勞動者，即成人成材的工作目標(biāo)，提出立德樹人教育要始終圍繞“素質(zhì)教育”這一中心軸線的發(fā)展定位，根據(jù)“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”的工作要求，融學(xué)生素質(zhì)教育與學(xué)校德育品牌建設(shè)于一體，經(jīng)過一段時間的實踐，取得了較好的工作實效。

（二）緊扣職業(yè)院校學(xué)生特點，著力抓好“習(xí)慣養(yǎng)成”和“職業(yè)素養(yǎng)”兩個發(fā)展翼

葉圣陶先生曾提出，“生活即教育”。這里的生活教育，有日常的“家長里短”，也有成長的“經(jīng)驗改造”，還包括未來所從事職業(yè)的崗位“工作規(guī)范”。

河南省經(jīng)濟管理學(xué)校注重在立德樹人教育中打造平常生活的“習(xí)慣養(yǎng)成”和未來工作崗位的“職業(yè)素養(yǎng)”這兩個職業(yè)院校學(xué)生成長和發(fā)展必不可少的發(fā)展翼，從入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、校風(fēng)校紀(jì)、勞動教育等方面入手，在學(xué)生參與真實的情景實訓(xùn)、真干的勞動值周、真正的頂崗實習(xí)活動中，有條不紊地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）利用數(shù)據(jù)信息平臺，充分體現(xiàn)“機制建設(shè)”“課程建設(shè)”和“活動建設(shè)”三驅(qū)聯(lián)動

河南省經(jīng)濟管理學(xué)校實施“校級領(lǐng)導(dǎo)—學(xué)生處、團委—系—班主任”多元參與的德育管理模式，形成三全育人、齊抓共管的合力。在開足德育常規(guī)課程的同時，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育因素，并將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典名篇與德育內(nèi)容有機融合、相互滲透。組織策劃了“銘記師恩、感恩母?！敝黝}教育活動、“弘揚核心價值、構(gòu)建和諧校園”系列教育活動、勞動實踐情景育人活動、青年志愿者服務(wù)和第二課堂活動，形成了特色活動育人模式。

（四）開創(chuàng)齊抓共管局面，重點夯實“以人為本”“思想引領(lǐng)”“實踐強化”“團隊帶動”四個保障的基礎(chǔ)

讓思政課“有知有味”，強調(diào)的就是以人為本。形成齊抓共管的戰(zhàn)斗力，關(guān)鍵在于思想引領(lǐng)。凸顯立德樹人的育人成效，重點在于強化德育實踐。落實立德樹人根本任務(wù)，根本在于打造德育團隊。河南省經(jīng)濟管理學(xué)校齊抓共管，秉承“重德重才、品正學(xué)篤;善管善教、技精身健”的育人理念，強化用時代擔(dān)當(dāng)勇氣投身學(xué)校政治思想教育工作的改革意識，強化德、智、體、美、勞“五育并舉”的創(chuàng)新意識，營造“以生為本”的教育情懷，打造數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的專兼職德育隊伍，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會在德育實踐中自主成長、成人、成才。

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