以品牌思維鑄就“小而美”品質(zhì)辦學

鄭瑜　金宏

“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈?！?時下正值職業(yè)教育改革攻堅期，作為一所占地面積僅26畝的學校，杭州市交通職業(yè)高級中學（以下簡稱學校）以一流品牌思維作為學校高質(zhì)量發(fā)展的助推器，專注內(nèi)涵建設(shè)，成就專業(yè)識別度、師生識別度、文化識別度“三個高識別度”，破除發(fā)展瓶頸，著力增值賦能，獲得了全國中職學校德育工作先進集體、浙江省高水平專業(yè)（群）A類建設(shè)單位等諸多榮譽，為小體量職業(yè)學校實現(xiàn)“小而美”發(fā)展貢獻了優(yōu)秀的浙江范例。

專業(yè)識別度高：深化內(nèi)涵建設(shè)，成就專業(yè)頭雁

水滴則石穿，山高則見遠。自建校以來，學校始終堅持汽修特色，長期擔任浙江省汽車運用與維修專業(yè)理事長學校，汽車運用與維修專業(yè)更是國家級示范專業(yè)、浙江省品牌專業(yè)。學校以汽車運用與維修專業(yè)為核心，不斷深化內(nèi)涵建設(shè)，始終走在專業(yè)改革實踐與探索的前沿，學校牽頭成立了杭州交通職高教育集團，以頭雁之勢充分彰顯一流中職專業(yè)的引領(lǐng)力，在傳承中守正，在突破中發(fā)展，在創(chuàng)新中強大，為培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型人才進行了新探索。

一流專業(yè)的發(fā)展始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢并行并進。汽車產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱性產(chǎn)業(yè)之一，在當前構(gòu)建城市交通行業(yè)國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局的戰(zhàn)略機遇期，軌道交通、新能源汽車與智能網(wǎng)聯(lián)汽車異軍突起。學校對標產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，在現(xiàn)有骨干專業(yè)汽車運用與維修的基礎(chǔ)上，在浙江省內(nèi)率先開設(shè)了新能源汽車運用與維修專業(yè)、城市軌道交通車輛運用與檢修專業(yè);在傳統(tǒng)的汽車檢測與維修技術(shù)方向、汽車技術(shù)服務與營銷方向上，新增設(shè)了智能汽車方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應不斷發(fā)展的芯片、算法、數(shù)據(jù)等形成的智能駕駛汽車生態(tài)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。

一流專業(yè)的建設(shè)離不開高水平前瞻性的標準建設(shè)。憑借多年在專業(yè)領(lǐng)域的深耕，學校不僅有能力在全國專業(yè)目錄出臺之前開設(shè)新專業(yè)，而且在與專業(yè)建設(shè)適配的人才培養(yǎng)方案與課程標準建設(shè)方面也始終走在前列。一流專業(yè)建標準，能夠參與本專業(yè)相關(guān)評價體系標準就是專業(yè)核心競爭力強的最好證明。2017年與2020年，學校作為浙江省汽車運用與維修專業(yè)理事長學校，分別參與了浙江高職（單考單招）招生操作考試改革方案的制定工作。隨著專業(yè)建設(shè)的不斷深入，學校實訓中心的建設(shè)步伐不斷加快，規(guī)模不斷擴大，目前學校正聯(lián)合中國電科54所、衛(wèi)星導航系統(tǒng)與裝備技術(shù)國家重點實驗室“北斗導航”建設(shè)智能網(wǎng)聯(lián)汽車綜合實訓室，與杭州職業(yè)技術(shù)學院友嘉智能制造學院共建城市軌道交通實訓中心。

一流專業(yè)需要高水平高層次的校企合作。學校深化產(chǎn)教對接，與杭州100多家品牌4S店共建校外實訓基地。同時與物產(chǎn)中大旗下通用品線創(chuàng)新建設(shè)企業(yè)學區(qū)群，即企業(yè)提供場地及教學師資，學校在企業(yè)提供的場地內(nèi)建設(shè)專供學生學習的理論教室和實訓場地，學校教師與企業(yè)師傅共同制訂教學計劃，共同開發(fā)教學資源，從而實現(xiàn)校企資源的互通共用，實現(xiàn)“工”與“學”的動態(tài)交替，真正實現(xiàn)校企合作的深入開展，達到校、企、師、生多方共贏。

一流專業(yè)的社會服務水準同樣得到了社會認可。一方面，學校全心全意地承擔起職業(yè)教育的責任，致力于技術(shù)服務與社會培訓工作，幫助企業(yè)進行技術(shù)改造，如在新冠肺炎疫情形勢嚴峻期間積極助力企業(yè)復工復產(chǎn)，社會培訓量更是達到在校學生人數(shù)的2倍。另一方面，學校全力服務東西協(xié)作、山海協(xié)作、鄉(xiāng)村振興，創(chuàng)設(shè)了“教師、資源、模式整體輸出”的幫扶模式，幫扶了貴州臺江職校、岑鞏職校、黎平職校、滄源職校等多所學校，涌現(xiàn)出了錢舜田等多名遠赴西部支教的優(yōu)秀黨員教師，將東部更多“美好教育”資源滲透到中西部等欠發(fā)達地區(qū)。學校還為對口支援的來杭學生提供了在錢塘新區(qū)的實習機會，在學校教師的一對一指導幫助下，經(jīng)濟困難的學生每月能獲得6000元以上的薪資補助，遠遠高于貴州、四川等地的平均薪資。

師生識別度高：師資質(zhì)量一流，學生個個搶手

根深則葉茂，本固則枝榮。學校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)扎實，示范引領(lǐng)能力突顯，學校師生的綜合素質(zhì)也在不斷提升，各類國家級、省級榮譽紛至沓來，成為眾多中職學校爭相效仿的對象。

一流教師團隊人才層次高。學校實施了高層次高站位的教師成長戰(zhàn)略，為教師成長營造了一汪“活水”，在這里，尊師重教氛圍濃厚，每一名教師都能通過教學、科研、管理等多種適合自己的渠道成為更優(yōu)秀的人才。當前，學校共有教職工121人，其中共產(chǎn)黨員63人。在學校的鼓勵下，教師們不斷開闊視野，積極參與學校的教科研活動、企業(yè)的技改項目、政府的定向支教等活動。學校教師如果想成為一名光榮的班主任，需要提前半年至一年報名，學校在報名教師中擇優(yōu)選用，這在其他中職學校是非常鮮見的。在這樣濃厚的教師成長氛圍中，學校43名教師被評為杭州市高層次人才，獲得了全國勞動模范、杭州市優(yōu)秀校長、浙江省技術(shù)能手、特級教師等眾多榮譽，不少教師被兄弟院校、企業(yè)乃至政府相中，踏上更高的發(fā)展平臺。

值得一提的是，學校教科研工作處于省內(nèi)第一梯隊水平。近年來，學校兩度獲得國家教學成果獎，成為中職學校教科研學界的一顆閃亮新星。學校以“十年磨一劍”的精神深耕教科研，從課堂出發(fā)、從學校出發(fā)、從教師發(fā)展需要出發(fā)，蹲下身去做科研。自1997年建立教科室開始，學校就鼓勵教師轉(zhuǎn)變工作觀念，以研究的態(tài)度對待工作。通過多年的校內(nèi)潛心研究與探索，學校教師提出并主持的“中職學校教師專業(yè)發(fā)展路徑設(shè)計與載體創(chuàng)新”項目獲得了國家教學成果獎。在此基礎(chǔ)上，學校受邀并作為主要研究單位，參與教科院研究項目“教科研共同體：區(qū)域推進職教教科研水平的路徑與機制創(chuàng)新”，2018年再次獲得國家級教學成果二等獎。下一步，學校將推進教科研水平的持續(xù)提升，擴大輻射效應。

優(yōu)秀的師資是育人的保障，而培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才則是學校改革發(fā)展的邏輯起點。在人才培養(yǎng)上，學校采取德技融合育人策略，近年來培育了江海榮、韓晨洪、葉黎明等多位浙江工匠、杭州工匠，培育了顧宇宙等多位浙江金藍領(lǐng)、浙江省技術(shù)能手。

這些德技兼優(yōu)的學生得益于學校精準到位高標準的人才培養(yǎng)。在學校，中職階段第一學年，語數(shù)英等通識基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程占比為8：2;第二學年，通識基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程與專業(yè)實操課程占比達到5：5。針對不同的人才培養(yǎng)通道，選擇升學就讀高職的學生在第三學年準備職教高考，選擇就業(yè)的學生則在第三學年進入全年實習階段。特別是近幾年，學校所有實訓課程均采用智訓助手軟件進行精準教學。在實踐教學過程中，一個學生進行實踐操作，另一個學生拍攝，每個步驟都有標準流程對照，學生可以進行實時評價，學生技能水平顯著提升。

在此基礎(chǔ)上，學校通過拓寬學生成才通道來提升人才培養(yǎng)的高端化、國際化水平。隨著中職基礎(chǔ)作用的逐漸凸顯，中高職一體化趨勢愈加清晰，學校與杭州職業(yè)技術(shù)學院、浙江交通職業(yè)技術(shù)學校等多所高職院校達成合作，學生可通過五年一貫制、高職自主招生和浙江省單招單考通道等升入專科、本科院校。從學校畢業(yè)時，學生不僅能取得高中畢業(yè)證、汽車駕駛C證、“1+X”職業(yè)技能等級證書，而且能拿到大學錄取通知書。此外，學校在國際化合作上不斷發(fā)力，目前已經(jīng)與比利時、丹麥、新加坡、韓國、澳大利亞等多國的友好學校達成合作，將開展全面的師生培訓研學交流與中本一體化合作，目前已有10多名學生在國外就讀。

文化識別度高：傳承匠心育蘭，文化獨樹一幟

十年磨一劍，今朝鋒芒現(xiàn)。一個學校的辦學實力不僅體現(xiàn)在能夠看得見摸得著的校園規(guī)模、實習實訓基地等硬性指標上，也反映在校園文化建設(shè)的軟實力方面。學校的校園文化是流動的、自由的，同樣也是承續(xù)的、有根的，是由學校師生獨立的人格與精神共同澆筑而成的。經(jīng)過數(shù)十年躬身實踐，學校形成了“匠心文化”“桃李文化”“男生文化”“育蘭文化”等文化特色，獲得了浙江省品牌德育項目等諸多榮譽。漫步在學校里，能隨時隨地感受到校園文化脈絡(luò)的發(fā)展流變。

走進學校，首先映入眼簾的是“匠心園”，一個精鑄的“匠”字緊貼地表，寓意著“接地氣的匠心教育”，它始于學校立德樹人的職教初心，表達了學校對培育大國工匠的孜孜企盼。通過“匠心鑄魂”，學校向?qū)W生傳遞精益求精、一絲不茍、追求極致、匠心筑夢的美好希冀，旨在激勵學生在求學期間練就真本領(lǐng)，厚植報國情。

校園西北角是一座到了春天就漫天飛花的“桃李園”，開放的園子里種滿了桃樹、李樹、櫻花樹等春季開花植物，小橋流水點綴其間，營造出了尊師重教的美好氛圍。“桃李芬芳滿園春”，學校希望通過優(yōu)美秀雅的環(huán)境浸潤，喚醒師生對美好生活的渴望，教師潛心育人，學生奮力拼搏，共同構(gòu)筑了逐夢最美職教人的美麗風景。

進入學校的主樓展廳，這里坐落著學校的“男生文化”展廳，經(jīng)過20年的科學研究與實踐，學?，F(xiàn)已形成教育理念、教育課程、教育載體、教育活動、教育方法等共塑的男生教育體系。4月16日為學校的“男生節(jié)”，在之后為期1個月的時間里，學校通過開展豐富多彩的思政德育、文娛體育、技能技藝、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康、職業(yè)生涯指導等活動，助力學生成為責任、勇敢、上進、陽光的高素質(zhì)技能人才。

在校園的正中央，挺立著一棵劫后余生的玉蘭樹。2018年冬天，一場暴風雪在深夜悄然而至，壓倒了校園里這棵安靜佇立數(shù)十年的玉蘭樹。師生發(fā)現(xiàn)后，齊心協(xié)力、通力合作將這棵樹扶了起來，從此這棵玉蘭樹更為蓬勃地生長、葉茂花繁。為了慶祝這棵玉蘭樹雪后初霽迎新生，學校師生將“育蘭文化”納入了校園文化全景圖，共同創(chuàng)作了一批優(yōu)秀的詩歌、小品等文藝作品，呈現(xiàn)出個性鮮明、獨一無二的真實性與敘事性。

校園忠實地記錄著學校發(fā)展的點點滴滴，也記錄著校園文化的迭代、傳承與再生，它們是生動、鮮活的，講述著全體師生在新時代的價值取向與思維方式的變遷。扶人如扶樹，隨著職教改革的不斷深入，“小而美”的職教“育蘭”故事還在繼續(xù)。2022年，學校即將全面入駐規(guī)模更大的新校區(qū)。屆時，學校將迎來更多有志于技能成才的青年學生，賡續(xù)學校的辦學特色與優(yōu)勢，將“人品立身、技能立業(yè)”的學校精神發(fā)揚光大。