微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

孫方元

(長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000)

1 微課在高職教學(xué)中實(shí)踐的意義

1.1 提供豐富的學(xué)習(xí)資源

微課作為一種新型的教學(xué)模式，可以沖破時(shí)間和場(chǎng)地的限制，讓學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且微課還可以改變以往的授課方式，將靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)音頻或者是圖片來(lái)進(jìn)行展示，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)。此外，相關(guān)教師在準(zhǔn)備微課課件時(shí)也可以從各個(gè)網(wǎng)站搜索一些書(shū)本上涉及不到的知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，如果還是按照以前的一言堂形式進(jìn)行講課，很大程度上會(huì)限制學(xué)生接受知識(shí)的路徑。學(xué)生自己也可以通過(guò)微課來(lái)了解其它相關(guān)的資料，獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)資料的來(lái)源，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多層次、多樣化。

1.2 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

而微課的應(yīng)用可以使教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用圖片和視頻將書(shū)本上靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，這樣可以很好地活躍課堂氛圍，使枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象。高職教學(xué)需要相關(guān)教師正確地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)有效保證教學(xué)質(zhì)量。微課這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎有趣的，更能激發(fā)學(xué)生融入課堂的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師能夠合理地利用微課，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將達(dá)到事半功倍的效果。

1.3 促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

受以往教育模式的影響，大部分教師會(huì)更加注重學(xué)生的成績(jī)，這也就使得教師在學(xué)生心目中的形象過(guò)于刻板、嚴(yán)厲，學(xué)生不愿意將自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題暴露給教師，進(jìn)一步影響了教師調(diào)整自己的授課方式。但是通過(guò)微課教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生可以比較直觀地理解知識(shí)，也可以通過(guò)觀看微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)不理解的知識(shí)，這樣就可以有效地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師不用再扮演一個(gè)很?chē)?yán)厲的角色，而是去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生解答問(wèn)題的方法可以有很多種，而不只局限于老師教的那一種，學(xué)生和老師都會(huì)有進(jìn)步。

2 目前微課在高職教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)校信息化建設(shè)不足

微課教學(xué)依靠的便是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此要想更好地實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，學(xué)校需要有一定的信息化設(shè)備，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院?？墒褂媒?jīng)費(fèi)不足，這也就導(dǎo)致學(xué)校信息化建設(shè)不足，無(wú)法很好地開(kāi)展微課授課。主要的原因可以分為兩大方面。首先，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，有的還未接受信息技術(shù)帶給教學(xué)的變化，因此他們并未重視學(xué)校的信息化建設(shè)，在進(jìn)行微課備課時(shí)并無(wú)法提供一定的設(shè)備，影響了授課效果。其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還無(wú)法很好地掌握從微課學(xué)習(xí)的技巧，所以并未對(duì)其重視，沒(méi)有特定的設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)微課中的知識(shí)，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.2 偽微課現(xiàn)象頻繁

新課改的推進(jìn)使得教學(xué)任務(wù)也在隨之改變，但是部分教師對(duì)于新課改中的微課教學(xué)并未理解充分，認(rèn)為微課便是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向同學(xué)們傳遞知識(shí)，所以部分老師會(huì)為了節(jié)省時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上找到一些其他教師的視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看。但是這樣其實(shí)是一種偽微課，雖然可以活躍課堂氛圍，將一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)形象，但是并未根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的情況進(jìn)行備課，并無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。微課是輔助教師教學(xué)的手段，而不是代替教師教學(xué)的工具，如果盲目地運(yùn)用微課教學(xué)，不僅不利于學(xué)生掌握知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加茫然。

2.3 微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

一些教師在利用微課教學(xué)時(shí)，存在著微課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相背離的現(xiàn)狀，其微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系，這種做法是嚴(yán)重的不負(fù)責(zé)行為。教師在選取微課內(nèi)容時(shí)應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，面對(duì)一些與教學(xué)課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該摒棄，在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮內(nèi)容是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，不能僅僅是為了湊數(shù)。

3 微課在高職教學(xué)實(shí)踐的策略

3.1 合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

微課的授課時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較短，一般是將授課時(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行摘錄，然后通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行細(xì)致的講解，方便學(xué)生在后面進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是授課時(shí)間壓縮并不意味著授課內(nèi)容偷工減料，相反教學(xué)內(nèi)容更加精煉，因此相關(guān)教師在選擇授課內(nèi)容時(shí)必須要抓住重點(diǎn)，突出課程主題。在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，老師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探討。如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有疑問(wèn)，可以利用課堂的剩余時(shí)間與老師進(jìn)行及時(shí)溝通，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教學(xué)的疑難點(diǎn)就可以在課堂時(shí)間里消化和解決，提高學(xué)習(xí)效率。此外，也可以幫助學(xué)生利用微課來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)接下來(lái)開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)自然的過(guò)渡和銜接。

3.2 微課教學(xué)與提問(wèn)相結(jié)合

微課教學(xué)并不只是視頻教學(xué)，更多是需要學(xué)生通過(guò)視頻發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，因此相關(guān)教師可以利用提問(wèn)環(huán)節(jié)來(lái)幫助他們檢測(cè)自身的掌握情況。在傳統(tǒng)的課堂上授課時(shí)間有限，所以教師只能提問(wèn)到極少數(shù)的學(xué)生，沒(méi)有被提問(wèn)到的學(xué)生就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，但是在微課的幫助下，這個(gè)問(wèn)題可以很好解決。比如，可以建構(gòu)一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以進(jìn)行線上發(fā)言，這樣可以幫助教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生之間共同的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)解決，使他們的學(xué)習(xí)更具有方向性，最大化地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，除了提問(wèn)，使學(xué)生小組合作探討問(wèn)題，共同解決也是教學(xué)中的重要目標(biāo)。隨著教育的深化改革，學(xué)生不再只是接收知識(shí)，更多的是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在授課過(guò)程中，應(yīng)充分從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，也可以更好地發(fā)展自身，便于以后的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。

3.3 通過(guò)微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高職教學(xué)更重要的是鍛煉學(xué)生相關(guān)的能力，因此并不能只進(jìn)行理論教學(xué)，需要在合適的時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)授課，提高同學(xué)們的實(shí)踐能力。但是就實(shí)際情況來(lái)看，同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少，此時(shí)便可以借助微課來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬。學(xué)?？梢匝邪l(fā)一些仿真軟件，學(xué)生可以利用這些仿真網(wǎng)線做線上實(shí)驗(yàn)操作，這樣實(shí)踐機(jī)會(huì)少的問(wèn)題就可以迎刃而解，不同課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就可以和仿真技術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，學(xué)生在新體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中也能夠激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。在微課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛，可以整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.4 在課后運(yùn)用微課進(jìn)行輔導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)都是需要大量的題來(lái)進(jìn)行演練，這樣不僅僅會(huì)讓學(xué)生疲勞，也無(wú)法擁有針對(duì)性的效果。而老師則可以使用微課的技術(shù)，而學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行微課的觀看，可以針對(duì)性地了解自己薄弱的環(huán)節(jié)，大幅度提高了學(xué)習(xí)效率。而觀看微課，既可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，也可以讓他們進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)。老師在微課中的內(nèi)容可以包含基本知識(shí)點(diǎn)的講解和簡(jiǎn)單例題，學(xué)生在課后自行觀看就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)了，這樣可以最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。

3.5 形成移動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

當(dāng)下是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展的時(shí)代。要充分挖掘微課教學(xué)潛力，使其在廣泛的教育前景中得到巨大的應(yīng)用。高職院校中微課教學(xué)的引入，使學(xué)生可以按照自身喜好和興趣，有針對(duì)性、選擇性地開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不僅能補(bǔ)充、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域的探索欲望，鍛煉其創(chuàng)新思維。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才，而微課更是具有知識(shí)廣泛、遠(yuǎn)程教學(xué)、線上教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)等特點(diǎn)，這對(duì)高職院校辦學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是不可或缺的教學(xué)模式，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在高職教學(xué)中有著極為重要的作用，合理利用微課進(jìn)行授課可以很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課中的不足。因此，高職院校需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，將微課教學(xué)與傳統(tǒng)授課進(jìn)行有效結(jié)合。