新教材模式下單元教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)

洪會(huì)真

摘要：2021年河南省高中全面開(kāi)始實(shí)施新教材，新教材的實(shí)施帶來(lái)了高中教學(xué)的新一輪改革，新教材改革給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在新教材實(shí)施的形勢(shì)下，單元教學(xué)成為本次改革的亮點(diǎn)。教師應(yīng)該怎樣把握教材進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為教師可以從“核心知識(shí)、學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)流程、整體性”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：新教材;單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要注重把握核心知識(shí)

與我們教材中出現(xiàn)的知識(shí)單元是不太相同的，單元是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而組織起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通常的它是以主題為重。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)以核心知識(shí)為中心，抓重點(diǎn)，講關(guān)鍵。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)的話，就要求教師在把握教材自然單元的基礎(chǔ)上，對(duì)這個(gè)自然單元進(jìn)行一些整合完善或者是一些補(bǔ)充，要增加很多的內(nèi)容進(jìn)來(lái)，再加一些體現(xiàn)自身學(xué)?；蛘呤潜景鄬W(xué)生需要的一些獨(dú)特的元素重組單元。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是要根據(jù)單元主題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、重組、整合。該的去掉的去掉，該增加的增加。在實(shí)際操作中教師往往面臨難以割舍的痛，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不想放過(guò)，這實(shí)質(zhì)上是陷入了知識(shí)本位的誤區(qū)。單元教學(xué)要拒絕面面俱到。把握核心知識(shí)還要避免重復(fù)，思政學(xué)科與歷史學(xué)科與初中的道德與法治均有不同程度的重復(fù)，教師備課過(guò)程中要多與初中道德與法治，與歷史學(xué)科的老師交流溝通，避免內(nèi)容上的重復(fù)。

二、單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要更加重視知識(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)功能

習(xí)近平總書(shū)記《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，講到“知識(shí)是載體，價(jià)值是目的，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中?！彼枷胝握n的教學(xué)過(guò)程，不只是為了知道歷史史實(shí)，也不只是為了掌握方法路徑、內(nèi)涵知識(shí)，而是為了明白道理，更是為了堅(jiān)信自信、理解認(rèn)同。課標(biāo)要求單元教學(xué)圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，以單元為單位明確落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)指向，將學(xué)科核心素養(yǎng)的落位于教學(xué)，具有更加明確的引領(lǐng)作用。從課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的這個(gè)角度來(lái)講，要想把核心素養(yǎng)的這個(gè)目標(biāo)落在實(shí)處，確實(shí)需要老師們有一個(gè)非常明確的素養(yǎng)培育的指向，原來(lái)我們更多的可能關(guān)心的知識(shí)講對(duì)了沒(méi)有，現(xiàn)在我們可能更關(guān)心的就是這種知識(shí)的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)是不是真的發(fā)揮了作用，所以從某種意義上來(lái)講，單元教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是整體性的，落實(shí)核心素養(yǎng)的過(guò)程。

三、更加關(guān)注教學(xué)流程的順暢

從習(xí)慣上來(lái)說(shuō)，老師教學(xué)流程的設(shè)計(jì)里面更關(guān)注的東西還是知識(shí)，還講的教學(xué)內(nèi)容這一部分。我們現(xiàn)在可能更加需要的是從這個(gè)單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)角度來(lái)講，不僅僅關(guān)注單元范圍內(nèi)的知識(shí)，從這種整體化的角度來(lái)講，還要考慮課程學(xué)科核心知識(shí)將核心素養(yǎng)，價(jià)值理念，自信認(rèn)同這些東西落實(shí)到教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)。從這個(gè)角度來(lái)講，我們老師的這種教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以去掉一些東西或是增加一些東西，是教學(xué)流程更流暢。例如我們?cè)谶M(jìn)行《第一課 社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)是，不僅使學(xué)生深化對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定社會(huì)主義必勝的信念.還要從整體上考慮通過(guò)回顧人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才 樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。 樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。從這個(gè)人角度來(lái)說(shuō)要求教師在進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)的時(shí)候更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程。

四、單元教學(xué)模下式的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有整體性

學(xué)習(xí)單元，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，素養(yǎng)整體發(fā)展。單元教學(xué)要求的單元教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)，基于單元整體的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，超越單課時(shí)教學(xué)達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)單元以學(xué)科核心素養(yǎng)及進(jìn)階發(fā)展為目標(biāo)，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，將內(nèi)容打通，可以跨章節(jié)，自然單元甚至可以跨年級(jí)。以學(xué)習(xí)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，將孤立的、細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化，成為結(jié)構(gòu)化、體系化、情境化的知識(shí)。單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要注重知識(shí)之間的聯(lián)系，規(guī)避零散，避免孤立的、零散的考慮教學(xué)程序。老師從整體性目標(biāo)把握這樣一個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是比原來(lái)的那種課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)把握起來(lái)可能難度還要大一些。單元目標(biāo)不是抹殺原來(lái)的那個(gè)課時(shí)目標(biāo)，讓老師們?cè)谠瓉?lái)熟悉的，比較習(xí)慣的課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，在做這種單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還能形成一個(gè)整體行動(dòng)目標(biāo)。

新教材的實(shí)施帶來(lái)了高中教學(xué)的新一輪改革，新教材改革給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在新教材實(shí)施的形式下，單元教學(xué)成為本次改革的亮點(diǎn)。教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中基于學(xué)科本質(zhì)，反映學(xué)科思想方法和獨(dú)特育人價(jià)值的核心內(nèi)容，從“核心知識(shí)、學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)流程、整體性”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)科體系中可以形成知識(shí)關(guān)聯(lián)、幫學(xué)生建構(gòu)體系的重要原理和概念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

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