探究小學(xué)英語寫作中存在的問題和建議

董文茜

摘要：隨著新課程改革的進行與素質(zhì)教育的提出，人們對英語學(xué)科的重視程度在不斷加深。寫作教學(xué)作為小學(xué)高年級英語教學(xué)中的一個重要組成部分，自然也受到了教師的重視與關(guān)注。但是就目前英語寫作教學(xué)的實際情況來看，其中仍然存在很多問題。文章以小學(xué)英語教學(xué)為例，分析了在小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的一些常見問題，并提出了解決這些問題的措施，旨在提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 寫作教學(xué) 策略研究

引言：根據(jù)相關(guān)研究表明，兒童在13歲之前各個方面就會趨于成熟，小學(xué)階段作為學(xué)生各種良好習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，對于小學(xué)生的成長具有重要的意義。因此想提高學(xué)生的寫作能力也必須從小學(xué)階段入手，教師需要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生寫作能力。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

對寫作教學(xué)重視程度不夠

很多英語教師尤其是小學(xué)低段的英語教師，認為學(xué)生剛接觸英語知識，所有的精力都應(yīng)該放在提高掌握單詞量上，因而忽視了英語其他方面的教學(xué)，即使是按照教學(xué)大綱加入了寫作教學(xué)也只是敷衍了事，這種情況造成了小學(xué)英語寫作教學(xué)形式化、機械化問題越來越嚴重。

教學(xué)方法單一陳舊

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)被提倡多年，但是在考試制度沒有多大變革的今天，應(yīng)試教育的思想仍然根深蒂固，許多小學(xué)英語教師受這種觀念的影響，在英語教學(xué)中因循守舊，沿用傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)方法，不以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科運用能力作為目標，在寫作教學(xué)過程中只是給學(xué)生提供幾篇范文讓學(xué)生進行背誦、模仿寫作，或者是給學(xué)生提供一些框架，讓學(xué)生直接按照固定的模式進行寫作，程式化現(xiàn)象嚴重。這樣的教學(xué)在很大程度上也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

不重視寫作教學(xué)與英語其他方面教學(xué)的有機結(jié)合

盡管英語教學(xué)中各個方面的側(cè)重點有所不同，適合的教學(xué)方法等也不同，但是英語教學(xué)中的各個方面都是有所聯(lián)系不能割裂開來的，例如詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)又會促進寫作教學(xué)。但是就目前小學(xué)英語寫作教學(xué)的情況來看，很多英語教師都沒有考慮英語教學(xué)的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，而是孤立地進行寫作教學(xué)，沒有詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)為支撐的寫作教學(xué)就像空中樓閣，難以達到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)評價機制不健全

教學(xué)評價是幫助教師與學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中存在問題的重要方式，因此無論是詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)都應(yīng)該及時加入教學(xué)評價，但是小學(xué)英語教學(xué)過程中一般是對英語教學(xué)進行一個整體性的評價，忽視了對英語教學(xué)部分的教學(xué)評價。還有一部分教師在進行教學(xué)評價時通常是采用對小學(xué)生的寫作作業(yè)進行一個打分或者評級，沒有針對小學(xué)生具體存在的問題或者優(yōu)點進行詳細的評價，教學(xué)評價對小學(xué)生的引導(dǎo)作用也沒有發(fā)揮出來，沒能有效促進學(xué)生的發(fā)展。

二、提高小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的措施

提高對寫作教學(xué)的重視程度

觀念意識對人的行為有支配作用，因此只有提高對寫作教學(xué)的重視程度才有創(chuàng)新教學(xué)方法、解決寫作教學(xué)存在問題的動機。首先，教師應(yīng)該明確小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，要充分重視;其次，教師要認清盡管小學(xué)階段應(yīng)該注重詞匯教學(xué)，但是也不能忽視英語其他方面的教學(xué)，要做到小學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

創(chuàng)新教學(xué)方法

在樹立正確教學(xué)理念之后，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，在寫作教學(xué)中采取多元的、新穎的、符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。首先，教師要放棄向小學(xué)生講授一些寫作的框架，而是要讓小學(xué)生在仿寫的過程中不斷提高寫作能力，值得注意的是教師要選擇一些原汁原味的英語文章，以發(fā)展小學(xué)生的英語思維能力;其次，教師在進行寫作教學(xué)之前可以給學(xué)生就寫作話題進行一次班級座談會，例如寫“我的爸爸媽媽”時可以先和學(xué)生談?wù)勁c父母之間的事情，加深小學(xué)生對這個話題的思考，緩解不會寫、不知道寫什么的問題。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識面，多方位提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

將寫作教學(xué)與英語其他部分的教學(xué)進行聯(lián)合

英語教學(xué)中各個部分之間是有聯(lián)系性的，因此教師也要在教學(xué)過程中重視這種聯(lián)系性。首先，教師要通過詞匯教學(xué)提高小學(xué)生的單詞量。并且在詞匯教學(xué)中摒棄以往只將釋義與固定搭配的教學(xué)方式，也加入對單詞適用語境等進行簡單的講解，以確保小學(xué)生在寫作中能正確選擇與使用合適的單詞;另外與閱讀教學(xué)進行融合，在積累寫作素材的同時也對文章大致的行文結(jié)構(gòu)有了一定的了解，在寫作的時候可以將這些應(yīng)用其中，進而提高寫作質(zhì)量。因此教師不能孤立的進行寫作教學(xué)，而是要在把握英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系性的基礎(chǔ)上，進行融合教學(xué)，實現(xiàn)英語各個方面教學(xué)互相促進、協(xié)同發(fā)展的目的。

建立健全教學(xué)評價機制

在寫作教學(xué)中教師必須重視教學(xué)評價，豐富評價主體與評價方式，讓教學(xué)評價更加多元化、更加客觀。例如教師在對小學(xué)生的寫作作業(yè)進行打分的時候須進行詳細的圈點，讓小學(xué)生知道自己的優(yōu)勢與缺點，在今后的寫作過程中做到揚長避短，進而構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能寫作、會寫作、喜寫作！

結(jié)語

小學(xué)英語寫作教學(xué)中還存在許多其他問題，也有著不同的解決措施，教師要結(jié)合所教學(xué)生的實際英語水平和班級的實際情況進行合理的取舍，以提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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