農(nóng)村地區(qū)適齡重度殘疾兒童送教上門的對策

黨云霞

摘要：為響應(yīng)適齡重度殘疾兒童應(yīng)當(dāng)與適齡健康兒童享有同等受教育權(quán)力的國家教育政策，我國教育工作者特為農(nóng)村地區(qū)的重度殘疾兒童提供了送教上門服務(wù)。為確保對適齡重度殘疾兒童送教服務(wù)的有效進(jìn)行，教育工作者們特地根據(jù)農(nóng)村適齡兒童的生活的具體情況、家中的經(jīng)濟(jì)條件、傷殘情況和性格制定有針對性的教育策略。本文主要從送教的主要形式和內(nèi)容為農(nóng)村地區(qū)的適齡重度殘疾孩子提供送教上門的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);適齡重度傷殘兒童;送教上門;教育對策

引言：

“送教上門”是一項(xiàng)為本享有受教育權(quán)但由于客觀上的身體問題導(dǎo)致無法到當(dāng)?shù)貙W(xué)校接受正常適齡教育的重度殘疾兒童提供優(yōu)質(zhì)教育的教育項(xiàng)目，本教育項(xiàng)目主要采取教師有針對性、有準(zhǔn)備性、有計(jì)劃性的獨(dú)特的個(gè)性個(gè)別化的教育教學(xué)形式，也是現(xiàn)階段我國的重度殘疾兒童享受教育的有利保障。農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榈乩憝h(huán)境相對較差、面積廣、重度殘疾的兒童數(shù)量多、居住地點(diǎn)較分散等因素，為教育工作者們提供上門教育的活動(dòng)造成了重重阻礙。因此，教育工作者們通過多種上門教育的形式，提供各種不同的教育支持，讓這部分難以得到教育的兒童們也能得到平等的受教育權(quán)力，也讓這部分兒童們可以得到最合適的教育和保護(hù)。為能夠保證送教工作能夠穩(wěn)步進(jìn)行，送教上門教育從受教學(xué)生的特殊性出發(fā)，給予農(nóng)村重度殘疾兒童最大限度地教育、保護(hù)、養(yǎng)護(hù)，幫助農(nóng)村重度殘疾兒童在優(yōu)質(zhì)的教育下健康快樂的成長和發(fā)展。

一、基于不同因素，采用不同方式

不同于正常兒童，殘疾兒童在經(jīng)受重度殘疾的折磨下，性格、心理、學(xué)習(xí)能力與正常兒童會(huì)有很大不同。在進(jìn)行教育中，教師通常要考慮到兒童的不同因素選擇不同的教學(xué)器材和教學(xué)方法，根據(jù)不同殘疾類型的殘疾兒童要制定不同的教學(xué)方案，在保證重度殘疾兒童能夠在得到教育的同時(shí)又保證殘疾兒童的心靈得到安撫。比如，同時(shí)分別有一、二、三三位智力殘疾的兒童需要送教上門服務(wù)，那么教師就要考慮他們智力不同、適應(yīng)能力和運(yùn)動(dòng)能力等因素分別做出不同的教學(xué)方案。對于一級(jí)智殘兒童，教師可以通過口肌訓(xùn)練幫助鍛煉舌頭和口部發(fā)音部位肌肉的靈活性，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，也可以采用按摩的方法刺激肌肉部位的穴位幫助學(xué)生疏松肌肉從而使得肌肉功能得到一定程度的提高。根據(jù)學(xué)生的步行能力考慮是否進(jìn)行步行訓(xùn)練，使學(xué)生可以獨(dú)立步行。考慮到二級(jí)智殘兒童的語言運(yùn)動(dòng)能力較一級(jí)智殘表現(xiàn)的好，教師可以考慮通過字母卡通圖片教會(huì)學(xué)生一些拼音，盡最大限度幫助學(xué)生進(jìn)行正常的語言交流，訓(xùn)練其運(yùn)動(dòng)能力使其運(yùn)動(dòng)能力接近于常人。三級(jí)智殘的兒童已經(jīng)可以自己料理一些生活需求，但實(shí)用的技能仍舊不完全，安全和防衛(wèi)意識(shí)也不夠強(qiáng)。教師依照這些因素制定生活常識(shí)、實(shí)用技能、常用家電器的使用和各種兇利器物件的識(shí)別等課程幫助學(xué)生進(jìn)一步提高生活能力和增長知識(shí)[1]。

二、了解基本常識(shí)，掌握生存技能

重度殘疾兒童由于身體因素不能夠像正常孩子一樣出去看世界，只能夠被動(dòng)地通過自己的家人了解外面的生活和世界。送教上門要做的不只是讓重度殘疾兒童得到教育，更主要的是教會(huì)孩子一些相關(guān)的生活知識(shí)、外界的常識(shí)和一些生存技巧。通過有獎(jiǎng)罰制度的鍛煉游戲教育方式可以幫助孩子通過課堂上的跳、走、爬、拉伸等相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練達(dá)到身體關(guān)節(jié)控制力的提高。在獎(jiǎng)罰制度的鍛煉游戲中進(jìn)行相關(guān)康復(fù)訓(xùn)練也可以幫助孩子養(yǎng)成自覺訓(xùn)練的習(xí)慣和堅(jiān)毅的品質(zhì)。鍛煉孩子的身體關(guān)節(jié)控制力可以幫助孩子提高生活和學(xué)習(xí)的能力[2]。在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以拿出一些國旗的圖片、國歌的曲子和其他生活中的生活用品等等讓孩子能夠認(rèn)圖識(shí)物;幫助孩子認(rèn)識(shí)中國國旗、學(xué)會(huì)國歌、知道自己家鄉(xiāng)的名字、自己的名字和自己日常生活中常碰見的生活物品;教會(huì)孩子通過自己的能力打掃房間、正確的使用家電器、正常的和他人進(jìn)行溝通和交流等簡單的生活技能;教會(huì)學(xué)生正確的使用相關(guān)信息技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行娛樂活動(dòng)和交流。

三、根據(jù)兒童需求，培養(yǎng)相應(yīng)技能

送教上門除了幫助孩子懂得基本的生活常識(shí)、算術(shù)和語文知識(shí)之外，還可以通過學(xué)生的興趣來幫助其培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的愛好，讓重度殘疾兒童不出門也能夠得到全面發(fā)展。通過有針對性的興趣培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)的知識(shí)更加感興趣，也會(huì)更加向外外面的世界和生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)得到大大的提升和發(fā)展，同時(shí)也保證了教育資源的合理利用和分配，也尊重了孩子的個(gè)人學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。學(xué)生在接受到被尊重的同時(shí)也會(huì)感受到這個(gè)世界對他的關(guān)愛，也會(huì)更加懂得如何去感恩和尊重他人。

四、結(jié)束語

接受國家義務(wù)教育是每一個(gè)適齡兒童的權(quán)利。送教上門這項(xiàng)特殊服務(wù)可以真實(shí)的保障農(nóng)村重度殘疾兒童能夠享受到適齡教育的權(quán)利，也能夠減少我國人才的損失，幫助促進(jìn)我國教育業(yè)的發(fā)展。為農(nóng)村地區(qū)的重度殘疾兒童提供送教上門的教育服務(wù)是一項(xiàng)平凡而又非常偉大的工作，送教工作的過程非常艱辛，送教工作者們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。教育工作者們不僅要能夠義無反顧把這種不畏艱難的精神傳承下來，更要把這種精神傳承到重度殘疾兒童身上去，通過自身的努力和學(xué)習(xí)不斷探索和完善自己的教育工作，幫助這部分孩子得到最好的教育，讓他們能夠擁有像正常孩子那樣快樂的童年，讓他們不對這個(gè)世界失望，能夠憑借自己的能力在這個(gè)世界生存下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯立."折翼天使"長翅記——漢陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展適齡重度殘疾兒童送教上門工作側(cè)記[J].陜西教育：綜合版，2019（9）：20-21.

[2]沙莉莉.特殊兒童送教上門工作分析和應(yīng)對策略——以江蘇南通市崇川區(qū)為例[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2019，000（008）：P.92-93.