初中地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

何慧

摘要：在素質(zhì)教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高綜合素質(zhì)。在初中地理教學(xué)中，教師要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的一些問題。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，得出相關(guān)結(jié)論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，深入思考，不同的學(xué)生可以大膽創(chuàng)新，不同想法的學(xué)生也可以相互交流和討論。它充分拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以獨(dú)立探究的形式思考問題并得出相關(guān)結(jié)論，而不是僅僅通過聽力來獲取知識(shí)。那么如何組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？以下是作者的一些拙見。

關(guān)鍵詞：淺談;探究性學(xué)習(xí);初中地理;教學(xué);應(yīng)用

一、 研究性學(xué)習(xí)課程的理性選擇

研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和選擇對(duì)學(xué)生能否從探究活動(dòng)中獲得更多的收益起著至關(guān)重要的作用。在制定探究性學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，教師應(yīng)考慮教科書知識(shí)的情況、計(jì)劃與教科書知識(shí)的緊密結(jié)合等因素。同時(shí)，該項(xiàng)目對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過探究活動(dòng)可以有一定的收獲，但不能給學(xué)生造成太大的壓力。課程的可操作性將受到上課時(shí)間和上課條件的限制，有些活動(dòng)可能不適合發(fā)展。教師在正式解釋之前要充分考慮各種因素，并在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中給予更多的關(guān)注，以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題中的問題。

二、 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)用方法

1、熟練撥號(hào)和引導(dǎo)的方法

在教學(xué)方法上，應(yīng)注重科學(xué)探究方法（如調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、分析綜合法等）的培養(yǎng)和概念思維地圖法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以在課堂教學(xué)中及時(shí)教給學(xué)生自主探究的方法，如把握情境點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、捕捉“空白”點(diǎn)的延伸、把握模糊點(diǎn)進(jìn)行探究、挖掘設(shè)定點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新等，在探索云南省發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，教師將學(xué)生分組后，引導(dǎo)不同群體確定不同的探索方法。

2、學(xué)生自主選擇的方法

探究性學(xué)習(xí)最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。因此，要讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)、探究的內(nèi)容和探究伙伴。例如，在學(xué)習(xí)歐洲旅游強(qiáng)省時(shí)，讓學(xué)生亦來探究云南省發(fā)展旅游的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生以小組合作的方式，各小組分工不同，有的小組負(fù)責(zé)采訪旅游公司，有的采訪游客，有的采訪云南本地人，有的利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料。在小組成員的確定方面，讓學(xué)生自主選擇，擅長(zhǎng)電腦的同學(xué)可選擇網(wǎng)絡(luò)組，家有親戚朋友在旅游部門工作的可選擇采訪旅游公司等等。

3、啟發(fā)式教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽地推斷或預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“南亞”這一課前，教師可以播放南亞歌曲，并問幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。在地理教學(xué)過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑深究。接著，教師要把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

4、課外提升的方法

探究性學(xué)習(xí)的“功夫”都在課外。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中行動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新精神和地理思維能力、實(shí)踐能力，滿足學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。例如，學(xué)習(xí)天氣和氣候這一主題時(shí)，讓學(xué)生自主探究當(dāng)?shù)貧夂蛐纬傻脑?。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地分配各種資源，并根據(jù)計(jì)劃監(jiān)控課題探究的進(jìn)程，以便減少學(xué)生在探究過程中不必要的資源浪費(fèi)和產(chǎn)生的挫敗感。

三、應(yīng)注意的問題

1、探究性問題的設(shè)計(jì)應(yīng)面向生活，面向社會(huì)， 探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在探究的操作方法和操作技能上。

2、地理探究課題的選擇應(yīng)適合學(xué)生的能力水平。應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異，給探究式學(xué)習(xí)的開展提供足夠的支持條件。

3、強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)模式。不僅要強(qiáng)調(diào)探究中的動(dòng)手，更要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。

4、要把探究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)（如多媒體與互聯(lián)網(wǎng)）相結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)的指導(dǎo)下，提高自身的探究性思維能力，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

5、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必備的物質(zhì)條件。

6、在探究中要辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)。這具體表現(xiàn)在探究中教師首先要充分地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，探究過程中要珍視并正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思;珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流（學(xué)生間的相互傾聽）。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)人思考能力，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，是一種適合初中地理教學(xué)的、高效的教學(xué)方式。為了保證教學(xué)效率，教師要根據(jù)具體的地理知識(shí)類型確定合理的探究性學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生不僅能夠通過探究活動(dòng)拓展思維，還可以輔之以必要的實(shí)踐，從而提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的就是為我們的生活提供一定的幫助。對(duì)于學(xué)生而言，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以拓寬他們的視野。

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