初中英語詞匯教學問題與對策解讀

溫波

摘要：新課程標準對初中英語教學改革提出了明確的要求，在教學實踐中英語教師要加強對詞匯教學的重視，通過多種教學方法的應(yīng)用指導學生從多角度對英語詞匯進行學習，從而掌握有效學習英語詞匯知識的技巧，加深對英語詞匯知識內(nèi)容的理解和認識，為初中生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，應(yīng)該重點針對當前初中英語詞匯教學中存在的具體問題進行細化分析，制訂合理化的英語詞匯教學改革方案，使學生的英語詞匯學習能力得到高效化培養(yǎng)，以英語詞匯教學為基礎(chǔ)為學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供多元化的支持。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學改革

引言

詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，要想學好英語，就必須有一定的詞匯積累。部分學生英語閱讀能力弱，既不能很好地理解文本中語句的含義，也不能精準把握文本要表達的思想主旨，就是因為詞匯量不夠。而提高學生英語閱讀能力的途徑之一就是拓展學生的英語詞匯量，讓學生找到學習詞匯的好方法，科學高效地進行單詞識記。為達到這個教學目標，教師要改變枯燥、無味的單詞教學方式，營造輕松、活潑的課堂氛圍，并根據(jù)學生的認知水平、學習情況安排教學活動，從而不斷提升學生的英語閱讀能力。

一、初中英語詞匯教學中常見的問題

（一）學生缺少足夠的課外閱讀

在英語教學中我們知道，很多單詞的詞義不止一個，甚至有的單詞有幾十個詞義，單詞的詞性也不少，雖然課標中要求學生記住1500個到1600個單詞，實際上記住的詞義要多出很多。而我們教材的單詞表中的釋義也只是該單詞在其單元中的意思，并不是很全面，再加上教師在平時教學中著重于完成課堂教學任務(wù)，沒有及時地補充詞性和詞義，學生的詞匯量就得不到有效地拓展。那么學生怎樣才可以開闊視野，拓展詞匯量呢？答案是課外閱讀。

（二）缺乏與生活之間的聯(lián)系

詞匯教學與學生的生活聯(lián)系不夠緊密，對生活素材的應(yīng)用相對較少，并且也沒有從生活實踐的角度引導學生參與英語詞匯學習的訓練，會導致初中英語詞匯教學活動的開展存在一定的局限性，學生英語詞匯知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到嚴重制約，會對學生英語知識的綜合學習效果產(chǎn)生制約。

二、初中英語詞匯教學改進和創(chuàng)新的措施

（一）增強學生學習詞匯的興趣

興趣是最好的老師。學生如果沒有興趣去學習詞匯的話，那么記憶單詞的效果就會大大降低。而我們教師應(yīng)該在詞匯教學中多動腦筋，不要一味地讓學生去機械單一地死記硬背單詞，這樣反而會使學生在枯燥的背記中喪失學習英語的興趣。我們可以創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境或是設(shè)計有趣的單詞接龍比賽等，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習單詞。這樣也可以讓學生漸漸重拾學好英語詞匯的自信心。在英語單詞教學中還有很多其他豐富多彩的活動。例如，我們可以用制作英語手抄報、海報、舉辦英語歌唱大賽、英語故事大賽等多種形式來激發(fā)學生的興趣;可以多鼓勵學生主動去關(guān)注日常生活中的英語，如地鐵中的英語標志（No touching，Nosmoking等）;還可以積極開展“英語角”活動，創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學生用英語交流，努力讓學生愛上說英語，從而愿意積極主動地背記單詞。

（二）搭建信息平臺，傳授學生多種學習方法

信息時代背景下，在初中英語詞匯教學實踐中，信息技術(shù)的應(yīng)用受到重視，如何構(gòu)建信息化的教學活動空間，成為初中英語教學實踐中需要重點關(guān)注的問題。因此初中英語教師在對詞匯教學進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，就可以嘗試搭建信息化教學平臺，引入人機互動類型的教學模式，使學生能掌握多種詞匯學習的方法，從而提高初中生的英語綜合學習效果。如教師在開展“Ihaveasmallnose.”主題英語教學活動的過程中，就可以設(shè)計人機互動類型的教學方法，在信息化教學平臺的支撐下促進學生對英語詞匯知識的系統(tǒng)學習，從而提高學生的學習效果。在信息化教學平臺中，教師一方面為學生提供講解“Ihaveasmallnose.”主題教育相關(guān)單詞知識的短視頻，方便學生對nose、eye、face、neck、mouth、head、hair以及small、big、round、long、wide、short等單詞形成初步的認識，然后在人機互動教學模式中，教師讓學生觀察視頻展示的內(nèi)容，嘗試結(jié)合自己對單詞知識的理解，填寫相關(guān)單詞。如在畫面中給出一段交際對話情景，“—Penny，yoursisterissobeautiful.Shehasbigeyesandlonghair.—Peter，youarealsoveryhandsome.Youhavelonglegsandasmallmouth.”學生在觀看視頻交際活動的過程中，要迅速獲取其中涉及的單詞信息，從中提煉關(guān)鍵單詞“bigeyes”“l(fā)onghair”“l(fā)onglegs”“smallmouth”，然后在交際平臺上，學生要將具有這些特色的卡通形象篩選出來，通過點擊確定。每次學生找到正確的卡通形象，都得到相應(yīng)的表揚。在人機互動教學中，學生能掌握有效學習英語知識的方法，并且在提高學生英語詞匯學習能力的同時，他們的英語知識應(yīng)用能力也會得到良好的訓練，對于初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到良好的促進作用。

結(jié)束語

詞匯教學是教師教好英語的最基本職責，它一直貫穿我們教學的始終。我們在實際教學過程中要重視詞匯的教學，并且注重理論聯(lián)系實際，在實踐中運用科學合理的、靈活和有效的教學方法進行詞匯教學，并且注重詞匯教學的趣味性和多樣性，不斷激發(fā)學生學習的興趣，有效地保證詞匯教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻

[1]潘曉榕.試析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語詞匯教學方法[J].考試周刊，2021，15（21）：81-82.

[2]王靜.試論初中英語詞匯教學困境及優(yōu)化策略[J].考試周刊，2021，15（19）：85-86.

[3]沈麗.初中英語詞匯教學中的跨文化策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021，13（7）：96+98.