幼兒教師有效落實(shí)核心素養(yǎng)的對策

沈晶晶

摘要：幼兒是祖國新一代的接班人和建設(shè)者，由此可見幼兒教育的重要性。如果幼兒教師的教育活動沒有符合新時代對教育的新要求，那他們就很有可能影響幼兒的一生?；诖耍變航處熜枰Y(jié)合新時代的要求來開展教育活動。在素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的今天，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是教師需要體現(xiàn)在行動中的。此時教師就需要針對落實(shí)核心素養(yǎng)時的注意事項(xiàng)展開研究。在本文中，筆者提出了了解幼兒需求、發(fā)揮幼兒作用和利用信息技術(shù)三點(diǎn)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);有效落實(shí);注意事項(xiàng);幼兒園

落地生花有著種子落到地里自然生長開花的意思，其寓意人們對美好事物的祝愿和期盼。讓核心素養(yǎng)在自己的教育活動中落地生花是幼兒教師對事業(yè)的美好追求，教師需要為之而奮斗。此時幼兒教師就需要先審視自己的教育活動，進(jìn)而找出核心素養(yǎng)落地生花的絆腳石。在此基礎(chǔ)上，教師就需要加以注意，進(jìn)而將絆腳石撬開，讓幼兒順利地感受核心素養(yǎng)之花盛開的芬香中，進(jìn)而有著愉快的精神體驗(yàn)，并因此受益終身。

一、了解幼兒需求

在以往的教育活動中，不管教師做了什么，并不是所有的幼兒都會買賬。這樣一來，教師的教育工作進(jìn)展得不順利就是自然而然的事情。因而在落實(shí)核心素養(yǎng)的時候，幼兒教師首先需要注意的一點(diǎn)是：他們要與幼兒建立起和諧融洽的關(guān)系。當(dāng)教師成功做到這一點(diǎn)時，幼兒就能積極配合教師的各種教育工作。那教師該如何做到這一點(diǎn)呢？他們此時就需要對幼兒的各種需求進(jìn)行了解。例如：在一次培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的活動中，筆者會引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)各種禮貌的做法，進(jìn)而促使幼兒變成講禮貌的好寶寶。此時筆者就會對幼兒進(jìn)行示范，為了讓幼兒看得清楚一點(diǎn)，筆者的站位會盡可能地靠近幼兒。然后筆者就會發(fā)現(xiàn)，只要一靠近某一名幼兒，其就會大哭不止，進(jìn)而讓筆者的示范工作進(jìn)度緩慢。后來經(jīng)過調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楣P者當(dāng)天穿了一件有小狗圖案的衣服，該幼兒被狗咬過，因而十分害怕。如果筆者能提前了解詢問幼兒，知道其不喜歡狗，就不會出現(xiàn)這樣的情況了。該件事情過后，筆者每次在開展教育活動之前都會將計(jì)劃告知幼兒，并通過他們的反饋來判斷計(jì)劃的可實(shí)施性有多高。筆者的這一做法也受到了幼兒的歡迎，他們與筆者建立了良好的關(guān)系。

二、發(fā)揮幼兒作用

在開展教育活動時，幼兒教師總是認(rèn)為幼兒還小，各方面發(fā)育并未完全，因而對幼兒進(jìn)行了灌輸教育。幼兒不需要明白什么道理，他們只需要按照教師的要求去做即可。如果幼兒教師將這一做法應(yīng)用到核心素養(yǎng)的落實(shí)過程中，那他們很難取得好的落實(shí)效果，因而幼兒教師沒有發(fā)揮幼兒的作用。此時教師就應(yīng)該把持核心素養(yǎng)落實(shí)的大方向，然后盡可能地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，促使他們有效進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：在當(dāng)今競爭日益激烈的社會中，幼兒就需要具備合作能力?；诖?，在落實(shí)核心素養(yǎng)的過程中，筆者就會選擇一些需要合作才能完成的游戲，鼓勵幼兒去玩。但如果筆者將所有的游戲步驟都告知幼兒，讓幼兒按照命令行事。幼兒不僅會覺得游戲不好玩，他們還沒有自己的思想，進(jìn)而無法培養(yǎng)合作能力。因而在組織幼兒玩游戲時，筆者就只會把控大方向，如幼兒是否在認(rèn)真地玩游戲、幼兒在游戲中發(fā)生了爭吵之后進(jìn)行控場。至于具體的游戲細(xì)節(jié)，筆者則會讓幼兒進(jìn)行處理，如怎樣進(jìn)行組隊(duì)，解決游戲中遇到問題的方法等。這樣的話，幼兒就能有效培養(yǎng)合作能力。

三、利用信息技術(shù)

當(dāng)幼兒教師落實(shí)核心素養(yǎng)的過程缺乏趣味性時，幼兒的參與度并不高。當(dāng)幼兒教師將落實(shí)核心素養(yǎng)的地點(diǎn)局限在幼兒園里時，幼兒在家里就很容易讓教師的落實(shí)成果作廢。針對以上兩種情況，幼兒教師就需要對信息技術(shù)展開利用。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)有著集形聲色于一體的特點(diǎn)，可以讓教師的落實(shí)過程變得生動有趣。除此之外，教師還可以用信息技術(shù)與幼兒家長進(jìn)行交流，促使幼兒在家里繼續(xù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如：在某一次對幼兒的觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多幼兒存在浪費(fèi)食物的行為。基于此，筆者就為幼兒組織了一次以“珍惜糧食”為主題的活動，由此讓幼兒意識到食物的珍貴，并且用實(shí)際行動來珍惜糧食。在該活動中，筆者就會利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)各種食物的控訴視頻。在這些視頻中，食物都有著擬人化的形態(tài)，能夠讓幼兒對其產(chǎn)生喜愛的感覺。在播放完食物的控訴視頻之后，筆者就會用真實(shí)案例來讓幼兒明白浪費(fèi)食物所帶來的嚴(yán)重后果。這樣的話，幼兒就會在心中意識到珍惜食物的重要性。在日后的午飯時間里，筆者就會觀察幼兒是否不再浪費(fèi)食物。除此之外，筆者還會用網(wǎng)絡(luò)交流工具與家長進(jìn)行溝通，促使他們肩負(fù)起監(jiān)督責(zé)任，讓幼兒在家里也不浪費(fèi)食物。

總而言之，關(guān)乎到幼兒教育的事情，再重視也不為過。因而在素質(zhì)教育理念盛行的教育時代里，幼兒教師就需要用實(shí)際行動來體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，促使幼兒有著健康且全面的成長。那幼兒教師具體該如何去做呢？他們需要對幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中，幼兒教師可能會遇到諸多絆腳石，此時他們就需要進(jìn)行注意事項(xiàng)的研究，逐一撬開絆腳石，讓自己的核心素養(yǎng)落實(shí)任務(wù)順利完成。

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