初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

陳艷君

摘 要： 創(chuàng)新能力是人類突破舊知識(shí)和舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)和新事物的能力。未來(lái)需要大量的創(chuàng)新人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課程改革的主旋律。旨在挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的人格和諧發(fā)展。其宗旨是發(fā)展人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深的民族稟賦?！?/p>

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);創(chuàng)新能力;培訓(xùn)策略

我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)揮個(gè)性和才能的教育環(huán)境，充分開(kāi)發(fā)他們潛在的創(chuàng)新人才。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄舊觀念，吸收新知識(shí)，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)的變化，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。為了適應(yīng)新形勢(shì)，解決新問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要在繼承以往英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)，善于創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新，如果我們簡(jiǎn)單地遵循過(guò)去的思想和方法，英語(yǔ)教學(xué)顯然很難進(jìn)行。本文闡述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的?？茖W(xué)的發(fā)展史就是對(duì)奧秘的探索和對(duì)問(wèn)題的解答的歷史。在中小學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，問(wèn)題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

如：教學(xué)“What’s the weather like？”一課時(shí)，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun—sunny，wind—windy，cloud—cloudy后，提問(wèn)：“Can you make a rule out of the three words？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy、foggy、rainy，問(wèn)：“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的構(gòu)詞規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞，體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

筆者在課堂教學(xué)中常常以“用英語(yǔ)嘮家常”的方式引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn)。并通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。如教學(xué)“What do you think of it？”時(shí)，筆者抱了個(gè)看似十分沉重大紙板箱子走進(jìn)教室，隨口就說(shuō)：“The box is heavy. Who can help me？”許多學(xué)生都舉手要來(lái)幫筆者拿，于是筆者把這個(gè)箱子交給了一位男同學(xué)，問(wèn)他：“Could you help me？”他接過(guò)箱子便說(shuō)：“Certainly！”隨后筆者又借機(jī)問(wèn)學(xué)生：“What is in the box？ Can you guess？”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西。接著，筆者如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、太陽(yáng)眼鏡等東西，同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“Do you like it？ What do you think of it？”要求學(xué)生描述每樣?xùn)|西的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的物品作為獎(jiǎng)品。這樣，學(xué)生掌握了用英語(yǔ)提供幫助和描述事物的方法，在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境

一位外國(guó)教學(xué)專家曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！鞭r(nóng)村的中學(xué)生生活在非英語(yǔ)交際環(huán)境中，英語(yǔ)課堂是他們嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要場(chǎng)地。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)。創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);有計(jì)劃地設(shè)計(jì)大量訓(xùn)練內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ);讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語(yǔ)言知識(shí)，掌握言語(yǔ)技能，在語(yǔ)言實(shí)踐中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“用英語(yǔ)去做事”，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、巧設(shè)課堂參與方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。”在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生小組合作，往往能收到1+1+1>3的效果。例如，初中階段讓學(xué)生進(jìn)行看圖作文有一定的難度，但如果先讓幾個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，通過(guò)討論，相互啟發(fā)、借鑒、彌補(bǔ)、點(diǎn)撥，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，在汲取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生都能很好地完成任務(wù)。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，激發(fā)其良好的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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