基于中學化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)研究

李旭愷

摘要：在全階段的教育工作中，初中教育是非常重要的一部分。在初中教育階段，多數學生都是首次接觸到“化學”這一學科，在學習過程中存在比較大的難度，而且新課改對于初中化學教學又提出了更高的要求，那就是要重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中之一就是初中生的創(chuàng)新性思維。因此，當代初中化學教學需要在原有的“生本課堂”的基礎之上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，這對于初中生化學學科乃至其他學科的學習都具有重要的意義和作用，也是新時期初中化學教育工作的必經之路。故此，在本文中就將針對基于中學化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)進行研究和分析。

關鍵詞：中學化學;生本課堂;創(chuàng)新性思維;思維能力;中學教育

前言：隨著時間的推移，國內全階段教育事業(yè)得到了很好的發(fā)展，但與此同時，新時期教育工作也對學生的創(chuàng)新思維和能力提出了更高的要求，此時傳統(tǒng)的初中化學“生本課堂”已經很難滿足這種需求，在這種情況下，就需要重視初中生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，其中生本課堂可以為初中生的創(chuàng)新思維得到很好的平臺，因此基于中學化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是切實可行的，在實際的初中化學教育工作開展過程中需要給予其高度的重視，這對于當代初中生群體的學習和成長都是十分重要的。

一、中學化學“生本課堂”培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的基礎分析

在實際的化學學科學習過程中，創(chuàng)新性思維是非常重要的一部分，對于初中生的具體學習效果產生著直接的影響，因為化學學科本身就是一項跳躍性較強、范圍相對廣泛的學科。而初中化學的生本課堂正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要基礎;

（一）教師的良好教學素質和教學方式

但凡是教育性質的工作，教師在其中扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用，在基于中學化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過程中也是一樣的。因此，初中化學教師需要具備良好的教學素質，并且可以對不同類型的教學方式進行科學合理的運用。同時還需要緊緊抓住“生本課堂”的特色[1]，利用各種生動有趣的化學實驗，提升學生的學習興趣，這是最為重要的一種學習源動力，對于初中生后續(xù)的化學學習可以起到促進作用和效果。

（二）學生勇于創(chuàng)新的精神和勇氣

在基于中學化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過程中，除卻教師對于實際的教學工作效果具有直接影響以外，學生勇于創(chuàng)新的精神和勇氣也是一個重要的影響因素。

因此，在實際的初中化學教學過程中，教師需要具有意識、針對性地培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新精神和勇氣，同時需要擅于進行鼓勵，這樣學生才會在教師的引導之下勇敢地走出創(chuàng)新的第一步，并且勇敢面對化學學習過程中出現的失誤，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于初中生其他學科的學習也是極為重要的[2]。

二、基于中學化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)策略

（一）運用多種教學方式

在初中化學教學過程中，想要實現初中生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，教師在課堂教學過程中需要表現出創(chuàng)新性的特點，而為了實現這一點的展現，教師需要在初中化學的“生本課堂”中使用創(chuàng)新性的教學方式，將多種教學方式進行運用，主動表現出創(chuàng)新性，進而引導初中生的創(chuàng)新性思維得到成長。

譬如，教師可以引導初中生在初中化學實驗的學習過程中采取小組合作學習方式，這樣可以使得初中化學生本課堂學習過程中的主觀能動性得到很好的發(fā)揮，同時也有利于初中生從其他的角度進行學習，形成小組內學生彼此互相促進，并且彌補自身學習不足的良好效果，久而久之，初中生的創(chuàng)新性思維便在化學課程學習過程中得到了很好的培養(yǎng)[3]。

（二）突出化學實驗教學環(huán)節(jié)

在不同類型的初中化學“生本課堂”教學過程中，能夠對學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)起到促進明顯效果的是實驗課程教學，因此教師在教學過程中需要適當突出化學實驗教學。

譬如，在分子和原子結構的實驗課程教學過程中，切忌使用傳統(tǒng)的語言單一講解，教師需要對實驗模型、道具進行運用，并且可以讓初中生傳看實驗模型和道具，使得學生可以近距離觀察分子和原子的具體結構情況[4]，這對于課程教學效果會起到事半功倍的效果，也降低了教師的教學難度，學生學習起來也會保持比較高的學習興趣。

（三）提升初中教師綜合素養(yǎng)

在前文已經進行了一定的提及，教師在教育工作中承擔著重要的作用，因此在基于中學化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過程中，相應的需要提升初中教師的綜合素養(yǎng)。

譬如，初中教育機構可以定期定時開展化學教師的培訓工作，培訓內容方面就是學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，使得這項工作可以在思想的指導之下貫徹和落實，從而實現初中生創(chuàng)新性思維能力的提升，這一點對于初中生其他學科的學習也具有重要的現實意義。

結論：綜上所述，就是筆者針對基于中學化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)的相關研究和分析了，從文中闡述內容中不難看出，初中化學生本課堂與培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維方面具有比較高的契合性，因此，在后續(xù)的初中教學工作發(fā)展過程中，需要重視“生本課堂”教學效果的發(fā)揮，使得初中生的創(chuàng)新性思維得到保障。

參考文獻：

[1]王鏵.探究初中化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J].高考，2018（17）：178.

[2]王應吉，尹鈺，李華，李夕娥，王芳. 基于中學化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)研究[A]. 北京中教智創(chuàng)信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規(guī)劃課題會議論文編（議題四：教學方法研究）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術研究院，2018：5.

[3]徐宇婧.探究初中化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2017（10）：13.

[4]趙靖. 基于初中化學“生本課堂”構建下創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)研究[D].延安大學，2016.