借信息技術(shù)手段，助力于小學語文學科教學

于瑩

摘要：在整個小學語文學科教學之中，借助信息技術(shù)手段來指導教學工作的開展，其不僅為教師的學科教學提供了更多的選擇，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)學科教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。同時也活躍了語文課堂的氛圍，一改學生對于小學語文學科教學的刻板印象。鑒于此，對于教師來說，為了提高學科教學的質(zhì)量，既要從調(diào)動學生語文課堂學習欲望入手，借助信息技術(shù)手段來為學生構(gòu)筑一個好的學習環(huán)境。又要利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，來拓展和豐富學生的語文學習資源，從而讓學生在學習語文知識的過程中獲得更加廣闊的視野，最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)手段對學科教學的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);學科教學;應用方法

新課程特別強調(diào)學科教學質(zhì)量的提升，而在小學語文學科教學期間，語文學科教學質(zhì)量的提升，其關(guān)鍵在于將信息技術(shù)手段靈活應用于課堂，借助信息技術(shù)來進行授課。然而，從現(xiàn)階段小學語文學科教學的形式來看，信息技術(shù)手段在應用過程中還是有不少問題的存在。究其原因，主要是因為教師對信息技術(shù)的解讀缺乏深度，對于該如何借助信息技術(shù)手段來展開語文學科教學工作缺乏可行的方法作為指導，多數(shù)情況下，教師只是向?qū)W生出示PPT課件、播放視頻或圖片的方式來指導學生對語文知識進行學習和探究，既沒有意識到信息技術(shù)只是輔助學科教學的，也沒有深度去研究信息技術(shù)手段的優(yōu)劣勢，導致小學語文學科信息化教學效果一直不佳。面對此種情況，本文從是三個方面來進行論述和說明，希望能夠為小學語文學科教學工作的開展提供一些有用的參考和建議：

一、借信息技術(shù)手段構(gòu)筑好的學習環(huán)境，調(diào)動學生課堂學習的欲望

對于教師來說，借助信息技術(shù)手段來為學生構(gòu)筑一個好的學習環(huán)境，其不僅能夠讓學生對于語文知識的學習變被動為主動，充分調(diào)動其課堂學習的欲望。同時還可以幫助學生更好的進行語文知識的學習和記憶，一改小學語文學科學科教學乏味無趣的局面。基于此，在整個小學語文學科教學期間，需要教師格外關(guān)注和重視信息技術(shù)手段在學科教學之中的應用。

舉例來說，在《植物媽媽有辦法》一課的教學之中，一方面，教師可以利用信息技術(shù)手段的媒體優(yōu)勢，為學生展示一些生活當中常見的植物，并利用游戲的方式來讓學生說一說這些植物傳播種子的方法是什么，以此來達到活躍課堂氣氛的目的。另一方面，教師則可以從調(diào)動學生課堂學習欲望入手，就“植物是如何傳播種子的”讓學生在小組中進行探討，通過學生合理的分工和協(xié)作進而得出該問題的答案，提高其課堂學習的效果。

二、借信息技術(shù)手段豐富學生學習資源，拓展小學學生的語文視野

傳統(tǒng)的小學語文教學對于學生語文基礎(chǔ)知識的理解和掌握是比較重視的，但是對學生的語文視野的拓展卻沒有重視起來。信息化的教學模式和傳統(tǒng)的教學模式相比，其最大的區(qū)別就是知識的來源不同，尤其在小學語文學科教學之中，教師可以借助信息技術(shù)手段來拓展和豐富學生課堂學習的資源。毫無疑問，其對于學生今后更多的進行語文學科知識的學習提供了有利的支持和保障。鑒于此，在整個學科教學期間，需要教師從豐富學生學習資源入手，合理的應用信息技術(shù)手段來進行授課。

舉例來說，在《富饒的西沙群島》一課的教學之中，為了幫助學生學習并了解更多描寫我國大好河山的文章，教師可以借助信息技術(shù)手段的資源整合優(yōu)勢，在課堂上組織學生開展一次具體的課外閱讀活動。在此次閱讀活動當中，教師可以搜集并整理一些描寫我國大好河山的文章素材，并將其向?qū)W生進行分享，然后讓學生利用自己喜歡的方式來對這些文章進行閱讀和賞析，并做好閱讀筆記，從而讓學生在閱讀的過程中積累其更多的學習資源，并拓展自身的語文視野。

三、借信息技術(shù)手段增強學生學習體驗，提高學生課堂學習的效果

在小學語文學科教學之中，想要讓學生更好的進行語文知識的學習，除了需要將信息技術(shù)手段靈活應用于課堂，發(fā)揮信息技術(shù)的媒體優(yōu)勢和信息資源優(yōu)勢，同時還需要從增強學生語文課堂的學習體驗入手，借助信息技術(shù)手段來為學生創(chuàng)設(shè)具體的語文情境，從而讓學生在參與情境的過程中獲得更加直觀的學習體驗，切實提高其課堂學習的效果。

舉例來說，在《北京的春節(jié)》一課的教學之中，教師可以利用信息技術(shù)手段，為課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一個“過新年”的表演情境。在此次情境活動當中，教師不僅可以利用多媒體課件給學生播放一些春節(jié)方面的視頻短片，進而為學生營造一個較為喜慶、愉悅的氛圍。同時還可以對學生進行分組，讓學生利用小組合作的方式就“過新年”為主題，根據(jù)自己對新年的認識和體驗，設(shè)計一個具體的表演情境，通過學生們的不同表演，進而讓所有參加此次表演情境的學生真切的感受到到春節(jié)的氛圍，提高其課堂學習的成果。

綜上所述，在當前的小學語文學科教學期間，利用信息技術(shù)手段來進行授課，其不僅推動了小學語文學科教學模式的變革，為接下來學科教學工作的開展提供了一定的理論依據(jù)。同時也調(diào)動了學生課堂學習的興致和動力，讓學生對于語文知識的學習不再局限于傳統(tǒng)的死記硬背?；诖耍谡麄€小學語文學科教學期間，需要教師從信息技術(shù)手段應用于小學語文學科教學的現(xiàn)實情況入手，著重分析和把握信息技術(shù)其獨特的優(yōu)勢性，根據(jù)學生學習語文知識的需要，合理的利用信息技術(shù)手段來展開教學工作。

參考文獻：

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